資源協(xié)同視域下大學生創(chuàng)業(yè)能力影響因素與發(fā)展機制研究

1、資源協(xié)同視域下大學生創(chuàng)業(yè)能力影響因素與發(fā)展機制研究 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略 , 隨著我國鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關措 施陸續(xù)實施 , 民眾的創(chuàng)業(yè)精神正在煥發(fā) , “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新” 、“草 根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮正在涌動。大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍 , 也是國家 創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略的中堅力量 , 國家正投入系列資源以推動大學生創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)工作蓬勃開展 , 而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作深入推進的一個關鍵環(huán)節(jié)就是提高 大學生創(chuàng)業(yè)能力。本文以聯(lián)系與發(fā)展、競爭與共生、協(xié)同與演化的思 想為先導 ,以創(chuàng)業(yè)過程理論、行動學習理論、人力資源理論、職業(yè)能 力開發(fā)理論、資源協(xié)同理論等社會學、管理學、教育學理論為指引 , 采用文獻分析、深度訪談

2、與問卷調查結合、 理論分析與實證研究結合、 定性分析與量化模型結合的研究方法 , 就大學生創(chuàng)業(yè)能力及其發(fā)展資 源開展研究。首先 , 對創(chuàng)業(yè)、大學生創(chuàng)業(yè)、大學生創(chuàng)業(yè)能力、大學生 創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源、協(xié)同、資源協(xié)同等本文核心概念 , 依據(jù)自身的研 究標的進行了界定 , 并對美、英、新、印、臺等具有典型性或可比性 的國家、地區(qū)的大學生創(chuàng)業(yè)能力及其發(fā)展資源進行調研分析 , 凝練對 后續(xù)研究的啟示與借鑒。 其次, 通過實踐凝練、深度訪談和成果借鑒 , 設計大學生創(chuàng)業(yè)通用能力、專業(yè)能力、機會能力量表 , 并利用實證數(shù) 據(jù)證實量表的有效性和可靠性 , 探索大學生創(chuàng)業(yè)能力 9個要素之間的 類型及層次的差異 ,

3、由此創(chuàng)新性構建以機會能力為引領的大學生創(chuàng)業(yè) 能力要素類錐狀體結構模型 ,并結合理論假設和工作實際 , 分析結構 模型的演化規(guī)律 ,產(chǎn)生對能力培育的路徑指導。 再次, 設計大學生創(chuàng)業(yè) 能力發(fā)展資源、大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源利用情況量表 , 將現(xiàn)有的各 類資源進行梳理 , 明確對創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展具有潛在或顯在提升作用的資 源要素,同樣利用實證數(shù)據(jù)檢驗量表信度與效度 , 檢驗結構模型的擬 合情況和模型變量間的關系假設 , 利用實證方法科學判斷各類資源對 大學生創(chuàng)業(yè)能力的直接或間接作用、作用力大或小 , 探明社會各界創(chuàng) 業(yè)能力發(fā)展資源分別影響大學生創(chuàng)業(yè)通用能力、 專業(yè)能力、 機會能力 的路徑與效應。然后 ,

4、 分析當前我國大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源協(xié)同的 內在邏輯關系和資源內生動力 , 分析大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源的協(xié)同 主體、平臺、關系及模式等 , 從而在前文分析單類資源可影響能力發(fā) 展的基礎上 ,探索資源科學配置、形成合力, 協(xié)同推動大學生創(chuàng)業(yè)能力 發(fā)展的新機制。由此,不僅分析了大學生創(chuàng)業(yè)能力如何構成 , 而且探索 了每個構成要素如何受各界資源的影響 , 更進一步探索了各界資源如 何協(xié)同共促 , 為大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展機制形成了多維度、多視角的理 論基礎。最后,闡述大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展過程中的基本規(guī)律 , 以大學生 創(chuàng)業(yè)能力結構要素、影響因素及其發(fā)展資源的協(xié)同路徑為研究基礎 , 構建“縱橫有道”的大學生

5、創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展機制 , 并且進一步融合當前 工作實際 ,為大學生創(chuàng)業(yè)能力培育和發(fā)展提供了對策建議。 研究表明 , 大學生創(chuàng)業(yè)能力可分成通用能力、專業(yè)能力、機會能力 3 類,其中, 通用能力由自控能力、學習能力、溝通能力、應變能力 4 個能力要素 構成,位于創(chuàng)業(yè)能力結構中的最底端 ,趨于隱性 ;專業(yè)能力由領導能力、 經(jīng)營能力、理財能力、創(chuàng)新能力 4 項能力要素構成 , 位于創(chuàng)業(yè)能力結 構中的中層 , 趨于顯性 ; 機會能力位于創(chuàng)業(yè)能力結構的最頂端 , 也趨于 顯性,是創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生的關鍵 ,并引領創(chuàng)業(yè)活動的方向。 大學生創(chuàng)業(yè)能 力的發(fā)展需要良好的外界環(huán)境和條件 , 社會各界創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源及 其被利

6、用對其影響很大。其中 , 對通用能力、專業(yè)能力影響的效應從 高到低為社會網(wǎng)絡資源、實踐實訓資源、教育教學資源、政策文化資 源; 對機會能力影響的效應從高到低為社會網(wǎng)絡資源、教育教學資源 和實踐實訓資源。此外 , 各類創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源或直接影響大學生創(chuàng) 業(yè)能力發(fā)展 ,或須經(jīng)利用后間接影響大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。 其中, 政策 文化資源間接影響通用能力、 專業(yè)能力 , 但對機會能力無影響 ; 社會網(wǎng) 絡資源間接影響通用能力 , 對專業(yè)能力、機會能力既間接影響也直接 影響; 實踐實訓資源對通用能力、專業(yè)能力、機會能力均是既間接影 響也直接影響 ; 教育教學資源直接影響各類創(chuàng)業(yè)能力。既然資源影響 作用大,那么實現(xiàn)資源協(xié)同共促尤為必要 , 大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展有其 需要依據(jù)的創(chuàng)業(yè)過程規(guī)律、要素結構規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律、資源交互 規(guī)律,而創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展資源本身也存在協(xié)同的內生動力、 模式路徑等 , 將