淺析網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)-文檔資料

1、淺析網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)摘要： 如今，各種技術(shù)層出不窮，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生活、工作及學(xué)習(xí)帶來極大便利。通過接入互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)， 人們足不出戶就可以享受在線購物、在線學(xué)習(xí)帶來的樂趣。通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，作為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式補(bǔ)充的在線學(xué)習(xí)，在接受高等教育的大學(xué)生群體中正發(fā)揮越來越重要的作用。一、大學(xué)生在線學(xué)習(xí)概述談到在線學(xué)習(xí)我們可能首先想到的就是遠(yuǎn)程教育， 遠(yuǎn)程教育作為在線學(xué)習(xí)的雛形， 教育行業(yè)在很久以前就開始推廣。 一般是指通過互聯(lián)網(wǎng)虛擬教室實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程視頻授課、相關(guān)電子資源共享，從而讓教師與學(xué)生形成一種授課與學(xué)習(xí)的互動(dòng)。 這種方式不僅能夠更有效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間、 節(jié)約紙張等印刷資料，

2、 而且可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的循環(huán)播放， 大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性， 同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)資源共享的目的。傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育一般指的是函授教育， 19 世紀(jì) 40 年代的英國高校首先出現(xiàn)了函授教育， 到了 20 世紀(jì) 80 年代后，各主要資本主義國家開始創(chuàng)設(shè)函授院校。 函授教育是指運(yùn)用通訊方式進(jìn)行的教育，學(xué)員利用業(yè)余時(shí)間，以自學(xué)函授教材為主，由函授學(xué)校進(jìn)行輔導(dǎo)與考核。之后借助電子、無線電波技術(shù)的發(fā)展，又出現(xiàn)廣播電視遠(yuǎn)程教育。 再之后，隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及和不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育興起。 網(wǎng)絡(luò)教育主要是根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施一對(duì)一或者一對(duì)多教育的模式。網(wǎng)絡(luò)教育起源于美國，1998 年以后，網(wǎng)絡(luò)教育在世界范圍內(nèi)

3、大勢(shì)興起，從北美、歐洲迅速延伸到亞洲地區(qū)。伴隨網(wǎng)絡(luò)教育的飛速發(fā)展，在此基礎(chǔ)上出現(xiàn)了大學(xué)生在線學(xué)習(xí)。對(duì)于在線學(xué)習(xí)的理解一般有兩種：狹義的在線學(xué)習(xí)是指教與學(xué)的所有參與者都要同時(shí)在線并且互聯(lián)，實(shí)質(zhì)上是一種基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)同步通信交互的學(xué)習(xí); 廣義的在線學(xué)習(xí)即將所有通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特別是互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的教與學(xué)活動(dòng)都?xì)w為在線學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)同步通信和非實(shí)時(shí)異步通信的學(xué)習(xí)全都包括在內(nèi)了1 。1999 年開始，我國教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)等高校作為開展在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，至今為止， 越來越多的高校設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)， 通過網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行學(xué)習(xí)的大學(xué)生數(shù)量也逐年增加， 大學(xué)生在線學(xué)習(xí)正逐漸成為最

4、重要的教育方式之一。除了高校之外，眾多網(wǎng)站也紛紛提供在線學(xué)習(xí)服務(wù)，如網(wǎng)易云課堂、滬江網(wǎng)校等。二、大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的基本特征1. 網(wǎng)絡(luò)在線資源與傳統(tǒng)校園環(huán)境的高度融合。依靠眾多的、可共享的在線資源， 網(wǎng)絡(luò)超過了它以前的一切媒介而成為新一代教育和學(xué)習(xí)的有利工具， 能夠使學(xué)習(xí)者共享豐富的學(xué)習(xí)資源是在線學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)之一。以往的媒介所提供的遠(yuǎn)程教育比較局限，而在線學(xué)習(xí)給大學(xué)生提供了其他媒介所不能提供的多種多樣的學(xué)習(xí)選擇的機(jī)會(huì)， 可以說超越了時(shí)間及空間的限制。 相對(duì)于傳統(tǒng)大學(xué)教育以課堂及教師為中心，學(xué)生局限于狹隘的學(xué)校環(huán)境中，在網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的環(huán)境中， 學(xué)習(xí)的中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者自身，他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中

5、擁有更多自主權(quán)， 可以更加自由地選擇學(xué)習(xí)什么、何時(shí)學(xué)習(xí)及如何學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)者之間共同的心理認(rèn)同及在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍也逐步形成，并且不斷加強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)校園環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)在線資源的融合。2. 學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)協(xié)作性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。 網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)方式不同于其他一般學(xué)習(xí)方式， 它是一種個(gè)性化、 開放化與協(xié)作化的自我建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式。 在線學(xué)習(xí)是個(gè)性化的、 針對(duì)自我需要進(jìn)行自我選擇的學(xué)習(xí)。 一方面，在線學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)教師的分離狀態(tài)決定了其學(xué)習(xí)的自主性。 另一方面， 充分的交流與協(xié)作及開放化的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)提供了可能。 另外，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)是一種多層次、 多側(cè)面的、 適應(yīng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

6、過程 2 。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式具有多種途徑： 利用網(wǎng)絡(luò)化資源進(jìn)行情境性探究學(xué)習(xí) ; 借助相關(guān)資源，依賴自主發(fā)現(xiàn)而進(jìn)行的探索性學(xué)習(xí) ; 利用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)形成網(wǎng)上社群，進(jìn)行探討式、協(xié)作式學(xué)習(xí)，等等。三、大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的發(fā)展策略1. 以高質(zhì)量的服務(wù)吸引更多在線學(xué)習(xí)受眾。 是否能夠吸引更多學(xué)習(xí)者是在線學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵， 而如何吸引更多學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵又在于是否能夠提供學(xué)習(xí)者需要的優(yōu)質(zhì)資源、 能否讓學(xué)習(xí)者順利完成每次學(xué)習(xí)而不遭遇傳遞進(jìn)程失誤或困難從而影響其學(xué)習(xí)興趣。從消費(fèi)行為角度看， 大學(xué)生選擇在線學(xué)習(xí)也屬于一種消費(fèi)，只不過他們消費(fèi)的不是實(shí)物而是一種服務(wù)， 他們有權(quán)選擇令自己滿意的在線學(xué)習(xí)資源

7、及在線服務(wù)。 以前，我們常說消費(fèi)者滿意與否的關(guān)鍵在于生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者， 其實(shí)服務(wù)質(zhì)量的高低也直接影響消費(fèi)者的滿意程度。 因此，在線學(xué)習(xí)的資源豐富度和服務(wù)質(zhì)量就成為一個(gè)至關(guān)重要的問題。 為此，我們必須不斷提高在線學(xué)習(xí)服務(wù)的質(zhì)量， 讓學(xué)習(xí)者充分感受到在線學(xué)習(xí)的樂趣從而吸引更多大學(xué)生受眾加入在線學(xué)習(xí)的行列。2. 以有效的監(jiān)管確保在線學(xué)習(xí)效果。 學(xué)習(xí)必須達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，否則就做了無用功。為此，我們必須建立針對(duì)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的檔案， 要對(duì)參加在線學(xué)習(xí)的大學(xué)生進(jìn)行注冊(cè)登記， 讓參加在線學(xué)習(xí)的每個(gè)人都擁有一個(gè)特定的登錄名和登錄密碼。 大學(xué)生在在線學(xué)習(xí)過程中該系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄他們的學(xué)時(shí)、登錄次數(shù)、網(wǎng)上測(cè)試成績(jī)

8、等內(nèi)容， 同時(shí)，每個(gè)人都能夠隨時(shí)查詢自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)于在線學(xué)習(xí)網(wǎng)管人員可以通過查看大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于對(duì)他們的在線學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)督促以確保他們?cè)诰€學(xué)習(xí)的效果。只要這樣才能在確保在線學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮在線學(xué)習(xí)在大學(xué)生群體中的重要作用， 真正使得在線學(xué)習(xí)成為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。3. 構(gòu)建引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式是指學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，在特定時(shí)間內(nèi)有目標(biāo)、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)指定的在線課程內(nèi)容，教師、學(xué)習(xí)者之間交互性學(xué)習(xí)活動(dòng)是在線課程的主體， 也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑 3 。引領(lǐng)式學(xué)習(xí)模式在一定程度上能提高大學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性， 克服大學(xué)生自控能力差、 缺乏學(xué)習(xí)策略，難以長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)計(jì)算機(jī)等學(xué)習(xí)障礙。在引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式中，引領(lǐng)者即教師的重點(diǎn)并非是開發(fā)大量的學(xué)習(xí)資源， 而是將重心放在如何引導(dǎo)學(xué)生充分利用多樣化的學(xué)習(xí)資源及給予學(xué)生更多的