全國04月自學考試00398《學前教育原理》歷年真題學習資料

1、全國2010年4月自學考試學前教育原理試題課程代碼：00398一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號 內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1學前教育的實施主要包括兩種形式，即學前家庭教育和（A ）1-3A. 學前公共教育B.幼兒園C.社區(qū)學前教育D.托幼機構(gòu)教育2下面不屬于學前教育功能主要特征的是（B ）1-23A. 多樣性B.主觀性C.整合性D.方向性3幼兒班級生活的安排是（A ）6-189A 以一日生活為基礎B.以教學活動為基礎C.以游戲活動為基礎D.以室內(nèi)活動為基礎4.強調(diào)應以個人天性的發(fā)展為目的，應

2、該為自己和自己的愛好而生存的著作是（B ）7-230A. 理想國B.愛彌爾C.教育論D.明日之學校5個人接受學前教育，終身所能獲得的收入扣除所支付的教育成本的凈收益，指的是學前教育效益中的（C ）1-32A.社會經(jīng)濟效益B.社會精神效益C.個人經(jīng)濟效益D.個人精神效益6實踐中，有的教育者認為識字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體 發(fā)展等，都是無關(guān)緊要，可以忽視的。這主要違背了（ A ）1-41A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C.尊重和保護幼兒的原則D.教育引導發(fā)展的原則7俗話說：“智慧出在手指尖兒上”，它強調(diào)的是對兒童發(fā)展起重要作用的（ A ）6-203

3、A.操作活動B.活動空間C.游戲活動D.教學活動8強調(diào)學生的平等參與，加強學生參與的過程，主張要促進學生參與就近學校的文化、課程、社區(qū)活動，并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學前教育發(fā)展趨勢中的（C ）1-11A. 重視對處境不利兒童的補償教育B. 重視多元文化教育，強調(diào)課程的文化適宜性C. 關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育D. 托幼機構(gòu)教育職能進一步加強9從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國的（ A ）7-218A 唐代B.南宋C.元代 D.商朝10從承受對象的差異來劃分，學前教育的功能可以分為個體功能和（D ）1-24A.基本功能B.正向功能C.顯性功能D.社會功能11. 在與兒童的教學互

4、動中，不斷根據(jù)兒童的實際情況（包括興趣、問題、經(jīng)驗、建議等）調(diào)節(jié)、修訂與完善課程計劃。這樣的幼兒園課程組織方式是（A ）7-267A.幼兒園的項目活動B.幼兒園單元主題活動C.幼兒園生成課程教學 D 幼兒園學科教學12. 認為教師是幼兒學習的管理者、強化者、評估者和榜樣的理論是（C ）3-102A.成熟主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論D.建構(gòu)主義理論13教育要著眼于兒童即將達到的或有可能達到的水平，課程要具有過渡性、銜接性，提供給系統(tǒng)化的知識。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？（ D ）7-252A.蒙臺梭利教育法B.認知主義的幼兒園課程C結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程D.學前知識系統(tǒng)化教學14

5、.托幼機構(gòu)安排一個固定的時間，主要由園長、所長或其他領(lǐng)導接待家長的來訪，以了解 家長的意見和建議。這種方式是（B ）2-70A.家長開放日B.家長接待日C.咨詢接待日D.家長會15幼兒在幼兒園的學習與中小學生在學校的學習一樣，都是教育情境中的學習。所不同的是，幼兒學習的基礎是（A ）7-277A.直接經(jīng)驗B.間接經(jīng)驗C.語言經(jīng)驗D.替代經(jīng)驗16.幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于（A ）6-211A.生理方面的行為問題B.品行方面的行為問題C.心智發(fā)展方面的行為問題D.個性發(fā)展方面的問題17善于運用教育教學理論，結(jié)合幼兒心理特點和接受能力，對教育活動進行設計，并選擇恰當?shù)慕虒W方法，促進幼

6、兒全面發(fā)展。這種能力主要屬于幼兒教師能力結(jié)構(gòu)中的（D ）3-108A.觀察和了解兒童的能力B.與幼兒溝通的能力C適應新情境的能力D.設計教育活動的能力18陳鶴琴先生認為，幼稚園課程的實施是實現(xiàn)教育目標的關(guān)鍵。在他的課程實施中主要采用（C ）7-240A.小組教學法B.游戲法C. 整個教學法D.故事教學法19實踐中，有的教師認為既然教育要尊重幼兒學習與發(fā)展的主體性，那么就應該讓幼兒自 由的發(fā)展，不能進行任何干預，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國學前教育基本 理論中的（D ）1-39A. 學習與發(fā)展的幼兒主體觀B. 活動是教與學的共同基礎的教育途徑觀C發(fā)展的多因素相互作用觀D. 教育促進和

7、參與發(fā)展的教育作用觀20. 由教師向幼兒提出問題和任務，通過言語或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識與技能的 方法，這屬于教學活動的（A ）8-308A.直接指導的方法B.間接指導的方法C. 支架教學D.合作教學21. 下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是（D ）4-134A. 園藝區(qū)、活動場地、種植區(qū)、活動室陳設的變更方式與變更頻率B. 園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動區(qū)的材料與布置C. 自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、活動室的墻飾D. 自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材22. 環(huán)境內(nèi)容應隨季節(jié)、節(jié)日、教學任務、幼兒興趣愛好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設中的（A ）4-133A.動態(tài)性原

8、則B啟發(fā)性原則C適合性原則D效用性原則23了解兒童學習后的發(fā)展狀況，發(fā)展狀況與課程目標的符合程度，產(chǎn)生的預期結(jié)果及教師的變化與提高等，屬于（C ）7-280A.課程方案評價B.課程實施過程評價C.課程效果評價D.課程教學評價24.園舍內(nèi)部建筑設計方面，窗戶的高度起于幼兒的視線為宜，面積應是地面的（D ）4-141A.1/5 1/3B.1/3 1/2C.1/10 1/5D.1/4 1/225美國適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于（B ）7-257A.智力 B.個體C.群體 D.心理26過去的環(huán)境創(chuàng)設中，從設計到布置再到評價都由教師完成，并且在環(huán)境布置的內(nèi)容方面，

9、 通?？紤]的是老師擅長什么就布置什么，幼兒常常被當作被動的受體。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設的（C ）4-130A.挑戰(zhàn)性原則B.主體性原則C適合性原則D豐富性原則27. 從活動形式來看，家園（所）之窗、家園（所）專欄屬于家庭與托幼機構(gòu)合作中的（A ）2-71A.宣傳工作B.托幼機構(gòu)組織的活動C.教師的日常工作D.征集意見工作28. “超前教育”、“神童教育”等，無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹（A ）1-30A.學前教育萬能論B.教育無能論C.遺傳決定論D.遺傳與環(huán)境相互作用論29. 保證托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價活動科學性的關(guān)鍵是（A ）10-368A.正確合理的評價標準 B .先進的評價理念C.規(guī)范

10、的評價模式 D.合適的效率標準30. 把課程設計過程概括為確定教育目標、選擇學習經(jīng)驗、組織學習經(jīng)驗、評價學習結(jié)果這樣四個步驟的研究專家是（B ）7-259A.博比特B.泰勒C.惠勒 D.布魯納二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31. 社區(qū)教育 2-58答：社區(qū)教育是把教育置于一定區(qū)域的社會政治、經(jīng)濟、文化的大背景下，在地方黨和政府的領(lǐng)導下，以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調(diào)社會各方面的力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同辦好教育的新形式。32. 全納式教育9-334答：所謂全納式教育主要是指給所有受教育者（包括殘疾者）提供均等的接收有效教育的機會， 亦即在適當?shù)膸椭職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級

11、普通學校共同學習。33學前教育效益1-30答：指學前教育所產(chǎn)生的結(jié)果，以及學前教育投入與產(chǎn)出的關(guān)系。34觀察法10-370答：觀察法是評價者有目的、有計劃地對托幼機構(gòu)的活動進行系統(tǒng)、深入的觀察，以搜集評價資料的一種方法。三、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）35. 幼兒的學習活動有什么特點？8-299答：（1）活動性（2）直觀性（3）興趣性（4）主動性（5）廣泛性（6）游戲性（7）模仿性36. 簡述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設的系統(tǒng)性原則。4-132答：過去只在設計活動內(nèi)容時講求系統(tǒng)性，而很少在環(huán)境創(chuàng)設中考慮系統(tǒng)性。這是對環(huán)境的教育功能缺乏認識的表現(xiàn)， 也是環(huán)境布置缺乏目標意識的表現(xiàn)。因此，

12、這里強調(diào)環(huán)境創(chuàng)設要有明確的目的性、計劃性、系統(tǒng)性，而不能盲目或隨意。這就要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識信息、活動材料等要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時提供的內(nèi)容要有較密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導幼兒認識和理解這種聯(lián)系。前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎。后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展?；顒硬牧系母嬉裱珊唵蔚綇碗s， 操縱由易到難。37. 多元智慧理論的基本內(nèi)容是什么？7-249答：多元智慧理論是美國發(fā)展心理學家、哈佛大學教授加德納（Howard Gardner）在1983年出版的智力的結(jié)構(gòu)一書中提出來的。加德納認為智力是在某種社會和文化環(huán)境的價值標準下， 個體以解決

13、自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力，它的基本性質(zhì)是多元的，基本結(jié)構(gòu)也是多元的，每個人都具有7種智慧：語言智慧、邏輯-數(shù)學智慧、空間智慧、肢體-動覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。38. 班級生活與管理的發(fā)展適宜性要求是什么？6-203 答：（1 ）滿足幼兒在班的一切生理需要（2）滿足幼兒游戲的需要（3）滿足幼兒操作活動的需要（4）滿足幼兒之間交往的需要（5 ）滿足幼兒從事不同活動的需要四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）39結(jié)合實際，談談如何建立優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系。5-184答：要建立良好師幼關(guān)系，教師必須樹立正確的教育觀念，并且從與幼兒的交往或互動的過程中

14、采取相應的策略。（1 ）關(guān)愛幼兒關(guān)愛幼兒是對幼兒教師的基本要求，也只有在關(guān)愛幼兒的基礎上才有可能與幼兒建立良好的關(guān)系。教師對幼兒的關(guān)愛，可以消除幼兒對教師的顧慮，敢于親近教師、信賴教師，建立安 全感。（2）與幼兒經(jīng)常性的平等交談在人際互動或交往的過程中， 交談或談話是常用的溝通、 交往手段。教師應在日常生活中對 幼兒感興趣的事物、話題與幼兒一起平等、真誠地交談，這種形式的互動有利于良好師幼關(guān) 系的形成。（3 ）參與幼兒的活動師幼關(guān)系雖然包括教師對幼兒進行指導的意義，但并不總是指引與被指引的關(guān)系，而應該是平等的人與人之間的關(guān)系。教師能夠以普通的活動參與者的心態(tài)參與到幼兒自主的活動中 去，有利于與

15、幼兒建立平等的師幼關(guān)系。（4）與幼兒建立個人關(guān)系教師與個別幼兒的關(guān)系，尤其是與班級里較為典型、特殊的幼兒的關(guān)系，常常會影響著教師 與其他幼兒的關(guān)系。教師應該設法與個別幼兒建立良好的個人關(guān)系，并以個人關(guān)系影響與其他幼兒的關(guān)系。（5）積極回應幼兒的社會性行為教師應該對幼兒的行為做出適當?shù)姆磻?，尤其是一些社會性行為?如具有合作、謙讓、互助、負責、正直、友好、勇敢等特征的行為，教師應對幼兒的社會性行為做出反應，給予積極的 關(guān)注和回應。40結(jié)合實際，分析幼兒教師如何從新手發(fā)展為專業(yè)化教師。3-119答：從一名新教師成長為一名合格教師再到一名專業(yè)化教師是有一個過程的，教師在不同的成長階段所關(guān)注的問題是不

16、同的。幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展大抵可以分為順應、適應、發(fā)展、專業(yè)化四個階段。（1）順應階段任職的第一年，他們最關(guān)心的問題是如何盡快進入角色，克服目前的困難，擺脫混亂的局面。指導者應該了解，處于該階段的教師需要的是精神上的支持（如理解、鼓勵、肯定、安慰） 和班級管理技能方面的具體幫助，尤其是處理突發(fā)事件的特殊技巧和了解兒童行為原因方面 的輔導。而且這種輔導最好是在現(xiàn)場實地進行。(2) 適應階段通常，經(jīng)過一年左右的緊張忙亂， 他們對幼兒的行為特征與能力已經(jīng)有了初步的了解，可以判別與處理幼兒的一般問題，開始能夠掌握和“控制”局面。他們的精力逐漸轉(zhuǎn)向如何組織教育活動、指導幼兒的學習和處理兒童的特殊問題。在

17、此階段，指導的重點也應進行相應的轉(zhuǎn)移。輔導人員可以通過審閱教學計劃和教育筆記，現(xiàn)場觀看教育過程等方法，了解、幫助他們分析問題、解決問題。(3) 發(fā)展階段工作四至五年以后，不少教師會對爛熟于胸的、“自動化”了的教育模式感到厭煩。專業(yè)輔導一方面要注意提供給他們關(guān)于新理論、新信息的介紹；另一方面，最好能組織他們參加一些專門的教研和科研活動， 與幼教方面的專家接觸，在研究過程中加深對新理論、新經(jīng)驗的理解，進而將理論和實踐結(jié)合起來，以實現(xiàn)理論向?qū)嵺`方面的轉(zhuǎn)化，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。(4) 專業(yè)化階段專業(yè)化教師的基本特征在這一階段教師的身上已經(jīng)有所體現(xiàn)。不同的教師進入專業(yè)化階段的時間是不同的，有的需要的

18、時間短些， 有的則需要很長時間。 指導者應多為這個階段的教師 提供參加座談會、專題演講會、高層次進修和課題研究的機會， 這無疑將會促使他們的專業(yè) 化水平日臻完善。五、應用題(本大題 10分)41. 晨間活動的時候，有一個幼兒(5歲半)突然提出一個問題：“為什么蠶蛾這么久了 還不出來呢？”經(jīng)她一說，其余的幼兒也表現(xiàn)得很有興趣， 便紛紛議論起來。另一個幼兒說：“已經(jīng)過了日子了， 為什么蠶蛾還不出來？” 原來教室的自然角養(yǎng)了蠶， 幼兒目睹了蠶蟲吐 絲結(jié)繭的過程，教師曾說過大約過兩星期， 蠶蛾便會咬破蠶繭走出來。 他們在日歷上把預定 的日期畫上記號，但預定的日期已經(jīng)過了一星期， 仍看不到蠶繭有什么變化。 其中一個幼兒 問教師：“梁老師，你是不是說錯了？” 9-350如果你是那位梁老師，當幼兒對你說的話