培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

1、作為教育工作者，我想大家都知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是：教師教，學(xué)生學(xué)。 換言之：假如今天老師要教100%勺東西，而學(xué)生學(xué)到了你要教的絕絕大部分，就 說(shuō)明今天的課堂效率高了，反之也就是說(shuō)不高。這種傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式雖然正 被更先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)模式所代替，但在部分教師的教學(xué)中，這種“填鴨式”仍然 存有。這只能導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果，教師教得累，學(xué)生學(xué)的累。時(shí)間一長(zhǎng)，許多學(xué)生的 精力就會(huì)跟不上，注意力自然就不會(huì)集中。由于根據(jù)青少年的成長(zhǎng)規(guī)律，這個(gè)時(shí) 候的學(xué)生更容易對(duì)有吸引力的東西感興趣， 一旦他們感到疲勞，就更不可能對(duì)這 種枯燥、乏味的“填鴨式”感興趣，自然注意力就會(huì)分散，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，成績(jī)肯 定會(huì)下降，該掌握

2、的知識(shí)得不到即時(shí)掌握，這就直接影響到課堂效率。從這個(gè)點(diǎn) 也能夠說(shuō)明學(xué)生上課注意力集中與否，也是課堂效率高低的一個(gè)重要保證。由于工作時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，觀點(diǎn)也談不上特別精辟，僅僅在這 方面有些心得體會(huì)。我認(rèn)為上課時(shí)學(xué)生的注意力是課堂效率的重要保證，它直接 影響到一堂課的教學(xué)質(zhì)量，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果連他們也不全身心地投 入到課堂中去，那老師再出色也無(wú)濟(jì)于事。那要怎樣才能使學(xué)生在課堂上注意力 高度集中呢？我想應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：五：應(yīng)加強(qiáng)師生之間的情感交流；當(dāng)然，可能還有別的方面，我想就這幾方面談?wù)勎业捏w會(huì)。有人會(huì)說(shuō)，這幾點(diǎn) 中有些是次要的，何必著重講出呢？但我想，以上每個(gè)方面都

3、會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生 影響，缺了哪一點(diǎn)，這堂課的效率就會(huì)打折扣，盡管低了百分之零點(diǎn)一，都是這 堂課的失敗，都會(huì)影響到學(xué)生理解和掌握知識(shí)。所以，我想這幾點(diǎn)都很重要，不 必分主次。社會(huì)在不斷進(jìn)步，同樣學(xué)生也是在不斷進(jìn)步和變化的。 如果我們一味地沿用老 的一套教學(xué)模式，那么作為教師就會(huì)跟不上形式，教學(xué)勢(shì)必要落后。在我剛走上 工作崗位時(shí)，喜歡用這樣一句話“我們讀書(shū)的時(shí)候，怎么樣、怎么樣。”雖然原 來(lái)也有好的學(xué)習(xí)方法，但是一味地強(qiáng)調(diào)過(guò)去，就會(huì)落后了。結(jié)果我有時(shí)在這樣處 理問(wèn)題時(shí)也出現(xiàn)了一些矛盾。而這種方法也是我聽(tīng)原來(lái)我老師這樣教我們的。 所 以，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)上課，結(jié)果只能是“欲速則不達(dá)”由于學(xué)生僅僅在

4、很被 動(dòng)地接受知識(shí)，就像完成某項(xiàng)任務(wù)一樣，不是用心去理解、接受。這樣，學(xué)生的 注意力會(huì)集中嗎？那課堂效率怎么能提高呢？所以作為教師只有認(rèn)清形勢(shì)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，才能在以后的教學(xué)過(guò)程中立于不敗之地，才能在上課中體現(xiàn)“學(xué) 生是主體，老師是主導(dǎo)”的地位。才能真正實(shí)施素質(zhì)教育。只有這樣，才能使你 的課更吸引學(xué)生，才能使學(xué)生的注意力更集中。改進(jìn)教學(xué)方法當(dāng)然還要先進(jìn)的、 準(zhǔn)確的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)，這就要求我們平時(shí)要不斷地學(xué)習(xí)、補(bǔ)充這方面的知識(shí)。平時(shí)我學(xué)習(xí)了洋思經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選編、無(wú)錫市學(xué)科帶頭人經(jīng) 驗(yàn)集等一系列教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，從中也感覺(jué)到自己在這方面的缺乏。 在這方面 洋思經(jīng)驗(yàn)值得一提，它所提出

5、的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，使課 堂教學(xué)找到了一條新路。在這種模式指導(dǎo)下，學(xué)生能真正作為學(xué)習(xí)的主體參與到 課堂教學(xué)中來(lái)，充分提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生完全處于主動(dòng)，自然而然 學(xué)生的興趣提高了，注意力也就更加集中了。所以，先進(jìn)的、準(zhǔn)確的課堂教學(xué)方 法也會(huì)直接影響到學(xué)生上課的注意力，作為教師，平時(shí)一定要注意這個(gè)方面。二：教師應(yīng)不斷拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的課外知識(shí)現(xiàn)代社會(huì)已是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代的學(xué)生 所接觸的事物也越來(lái)越多，只靠書(shū)本知識(shí)已經(jīng)不能滿足部分學(xué)生的需要。他們想 要了解更多的知識(shí)，由于條件限制，這部分知識(shí)相當(dāng)水準(zhǔn)上來(lái)自老師。 就拿英語(yǔ) 來(lái)說(shuō)

6、，由于涉及到國(guó)外，這就要求英語(yǔ)老師對(duì)這些英語(yǔ)國(guó)家有一定的了解。還包括這些國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、人文等。三年教學(xué)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：只要我在上課中穿插一些歐美的風(fēng)俗習(xí)慣的內(nèi)容， 哪怕只有一小點(diǎn)，決絕大部分的學(xué)生 立即表現(xiàn)出濃厚的興趣，特別認(rèn)真。有的還要求再講。此刻學(xué)生的注意力處于高 度集中狀態(tài)，課堂效率自然就高了。所以，教師應(yīng)該也在這方面注意積累，這也 恰恰是一個(gè)教師的人格魅力所在：由于你給學(xué)生這方面的知識(shí)越多，學(xué)生就越容 易感興趣，課上注意力也就越集中，課堂效率也就高了。而且，學(xué)生會(huì)對(duì)你產(chǎn)生 一種欽佩之情。這樣就大大加強(qiáng)了教師在學(xué)生中的威信， 這樣再你上課時(shí)，學(xué)生 注意力就會(huì)相對(duì)集中，課堂效率

7、就有了保證。三：教師應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平。作為一名教師，要上好一堂課，離不開(kāi)精深的專業(yè)知識(shí)水平。由于學(xué)生上課還 是主要掌握教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容。比如在英語(yǔ)教學(xué)中，書(shū)本知識(shí)、口語(yǔ)、聽(tīng)力 等。而這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何既快又輕松地掌握，對(duì)于教師來(lái)講，就需要 用精深的專業(yè)知識(shí)來(lái)作為基礎(chǔ)。課堂上，教師處于“主導(dǎo)”的地位。不要小看這 個(gè)“導(dǎo)”字，一旦有誤導(dǎo)的話，“主體”學(xué)生就會(huì)犯一系列錯(cuò)誤。有句熟話“火 車(chē)跑的快。全靠車(chē)頭帶”，假如連“車(chē)頭”者B “脫軌”的話。那后面的“主體車(chē) 身”會(huì)怎樣呢？所以，這個(gè)“導(dǎo)好”或“導(dǎo)壞”，就取決于上課教師，假如說(shuō)你 沒(méi)有精深的專業(yè)知識(shí)，口才再好，也講不出什么內(nèi)

8、容，這樣你怎么把大綱要求的 知識(shí)傳授給你的學(xué)生呢？你怎能把前后知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？那學(xué)生作為學(xué) 習(xí)的主體，參與起來(lái)就不可能很輕松，相反會(huì)很吃力，那么，學(xué)生的注意力又怎 會(huì)集中呢？那課堂效率可想而知。 假如你的英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力不好，那在和學(xué)生對(duì) 話、實(shí)行聽(tīng)力測(cè)試時(shí)就會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，那么你的學(xué)生只會(huì)注意你的錯(cuò)誤， 而不會(huì)集中注意力聽(tīng)講。因?yàn)樗麄儠?huì)覺(jué)得你老師也只有這種水平，這種課不聽(tīng)也 罷。你說(shuō)課堂效率會(huì)高嗎？何況這也會(huì)影響你在學(xué)生中的威信，試想一下，一個(gè)威信不高的教師上課，學(xué)生會(huì)百分之百集中注意力聽(tīng)你講課嗎？答案肯定是 “不 會(huì)”。有的甚至還會(huì)想：會(huì)不會(huì)再講錯(cuò)？這不光是影響一堂課的效率。后果是

9、很?chē)?yán)重的。而這種后果的產(chǎn)生是因?yàn)槟闳狈畹膶I(yè)知識(shí)而直接導(dǎo)致你上課時(shí)對(duì) 學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。所以我說(shuō)缺乏精深的專業(yè)知識(shí)的老師上課，學(xué)生的注意力根本 就不會(huì)集中，根本就不能上好一堂課。四：教師應(yīng)注意上課時(shí)的音量；聽(tīng)多了課，大家都知道，有的老師上課聲音很洪亮。坐在后面聽(tīng)課，感覺(jué)很舒 服；有的老師上課聲音很低，坐在后面聽(tīng)不清，大家就會(huì)感到一個(gè)：我們聽(tīng)不清， 學(xué)生肯定也聽(tīng)不清，到時(shí)，學(xué)生會(huì)嗎？從這里也可知道，上課時(shí)老師的音量也會(huì) 決定學(xué)生的注意力。我們知道，說(shuō)話聲音響亮，給別人的感覺(jué)是這個(gè)人精力充沛； 反之是有氣無(wú)力。而學(xué)生上課需要的是一種生動(dòng)的、 充滿激情的課堂氛圍，在這 種氣氛下，學(xué)生們才會(huì)積極地投

10、入到課堂教學(xué)中來(lái)。 而響亮的聲音會(huì)刺激學(xué)生的 感官，使學(xué)生們感到這個(gè)老師充滿了激情。以前我的一位學(xué)生在作文中這樣寫(xiě)到：“我喜歡你上課時(shí)的激情，我喜歡上課聲音響亮的老師”這也從側(cè)面看出學(xué) 生喜歡的是什么樣的課。假如我們?cè)谏险n時(shí)盡量做到聲音響亮，并注意上課的方 法，那我們的學(xué)生一定會(huì)很主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)， 這樣，這堂課的氣氛怎 會(huì)不好呢？學(xué)生的注意力怎會(huì)不集中呢？那課堂效率也不會(huì)差。 所以，我認(rèn)為教 師上課時(shí)的音量也會(huì)直接影響到學(xué)生注意力，影響到課堂效率。五：應(yīng)增強(qiáng)師生之間的情感交流；教師和學(xué)生的關(guān)系是相互的。假如說(shuō)一個(gè)老師和學(xué)生僅僅簡(jiǎn)單的教和學(xué)的關(guān)系 的話，那這個(gè)老師肯定是個(gè)不成功的老師。

11、師生關(guān)系涉及好幾個(gè)方面。最主要的 是學(xué)習(xí)和生活。以前聽(tīng)到過(guò)學(xué)生這樣的言談：“我不喜歡某某老師，他不關(guān)心我們的學(xué)習(xí)。上完課就算了，我喜歡某某老師，他上課時(shí)耐心地指導(dǎo)我，下課有時(shí) 間盡量幫我解答難題，他很關(guān)心我的學(xué)習(xí)和生活。”實(shí)際上學(xué)生的這些話， 就是指師生之間有了情感交流。我想，后者上課的課堂效率會(huì)高于前者。 因?yàn)樗?注意了師生之間的交流。假如你在上課時(shí)能通過(guò)各種途徑增強(qiáng)師生交流，比如你 一個(gè)贊許的動(dòng)作，一句表?yè)P(yáng)的話，一個(gè)微笑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響， 都是在和學(xué)生 實(shí)行情感交流，三年下來(lái)，我感覺(jué)所有的學(xué)生都喜歡有這些交流的老師， 都喜歡 上這樣的課。這樣的老師上課，有哪些學(xué)生不愿聽(tīng)呢？這也無(wú)形中吸引了學(xué)生上 課的注意力，課堂效率也就高了。還有課后和學(xué)生增強(qiáng)交流，也會(huì)間接影響課堂 學(xué)生的注意力。因?yàn)槲矣X(jué)得一個(gè)老師在平時(shí)如果注意和學(xué)生增強(qiáng)交流， 使學(xué)生感 到這位老師很關(guān)心學(xué)生，那么這位老師在學(xué)生心目中就具有親和力，