農(nóng)村教師職業(yè)倦怠之我見

1、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠之我見由于經(jīng)濟、政治、社會、職業(yè)等多種原因，致使目前的農(nóng)村教師工作積極性不高，呈現(xiàn)出典型的職業(yè)倦怠。這一問題，已經(jīng)成為農(nóng)村教育面臨的十分突出、十分嚴重的問題，成為教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的無形障礙。從提高待遇、理順體制、創(chuàng)新評價、加強教師培訓(xùn)、提高校長的領(lǐng)導(dǎo)水平等方面來解決這一問題已成當務(wù)之急。一、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)（一）、被動應(yīng)付，消極怠工。這種人做天和尚撞天鐘，工作馬馬虎虎，出工不出力。工作對他來說，只是他養(yǎng)家糊口、穿衣果腹的一種不得已的手段。每節(jié)課45 分鐘占滿，質(zhì)量效果不管。備課手冊樣樣齊全，全是照抄照搬。表面活兒做得好。領(lǐng)導(dǎo)指東打東，指西打西，工作無熱情，無激情，精神

2、萎靡，更談不上開拓創(chuàng)新。整個人給人感覺就是一個木偶或機器似的，毫無生氣可言，仿佛對生活喪失了信心。（二）、心態(tài)浮躁，怨天尤人。這種人常常把自己的收入、地位和其它行業(yè)的人相比，看到別人富了， 看到人家清閑， 心態(tài)不平衡， 牢騷滿腹， 情緒激動， 經(jīng)常明目張膽違規(guī)違紀。不努力工作不說，還常常與領(lǐng)導(dǎo)作對，敵對性強，與學(xué)生經(jīng)常發(fā)生沖突，和同事也搞不好關(guān)系。（三）、用心不專，主攻“副業(yè)” 。這種教師在學(xué)校里不吵不鬧，看別人多拿了課時津貼他不眼紅，領(lǐng)導(dǎo)批評也點頭稱是，非常平靜，明顯的違規(guī)違紀少，但一心一意搞自己的“第三產(chǎn)業(yè)”，以做生意賺錢為目的， “教書育人”只是附帶。（四）、倚老賣老，不求進取。年紀大點

3、的同志，中、高級職稱評了，學(xué)校按中、高級崗位聘用了，工資拿到手了，因此也就不求發(fā)展了。我辛辛苦苦工作了幾十年，一把老骨頭了，你領(lǐng)導(dǎo)也不能把我怎么樣。新的東西不去學(xué)，也不愿去學(xué)，死搬硬套，依葫蘆畫瓢，教到退休算數(shù)。二、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的成因（一）、經(jīng)濟收入低。在市場經(jīng)濟高度發(fā)展的情況下，在人們的經(jīng)濟意識高度增強的今天，橫向比較， 教師的收入特別是農(nóng)村中小學(xué)教師的收入確實太低了。收費政策斷奶， 也不許亂發(fā)津貼，績效工資又沒落實，一個農(nóng)村中小學(xué)教師的工資才1000 元左右（剛上崗的大學(xué)生 800 多元，干了二、 三十年也才1400 多元）。有時想起來，這點錢還不夠有些富人進一回館子，抵不上有些人喝一

4、瓶酒，抽一條煙。年輕教師，進修培訓(xùn)搞文憑掙職稱，要錢花；中老年教師，上有老下有小拖兒帶母，開支大。物價使勁往上漲，這千把元工資的日子確實難過?。「尳處熜睦硎Ш獾氖牵簭?007 年起，公務(wù)員的績效工資都陸陸續(xù)續(xù)的兌現(xiàn)，可教師的一直杳無音信。而教師法、義務(wù)教育法又明確規(guī)定，教師的工資不低于當?shù)毓珓?wù)員的工資水平， 所以有些地方的教師義憤填膺，還出現(xiàn)罷課的過激行為。辛勤的付出沒有相應(yīng)的回報，使許多教師對這個職業(yè)產(chǎn)生厭倦、厭棄?。ǘ?、社會壓力大。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑是馬克思主義的真理。由于教師的經(jīng)濟收入低， 教師的社會地位仍然是低的，所以優(yōu)秀的大學(xué)生都不愿報讀師范院校，國家不是還要給報讀的人獎勵嗎？

5、這說明了什么？！在教師頭上罩著一個“人類靈魂工程師”的光環(huán)，再沒人喊“臭老九”了，但仍沒有改變教師是“相對弱勢群體”的命運。有些人喊著“尊師重教”的響亮口號，但就是舍不得為教師辦實事?？梢赃@樣說，在“尊師重教”的問題上務(wù)虛不務(wù)實，我們的教育就會出現(xiàn)危機，社會的繁榮進步、國家的興旺發(fā)達就會受到影響。更為惱火的是， 教師在社會地位本身就不高的情況下，社會反而對教師提出了有失公允、近乎苛刻的要求，必須是表率，必須是典范，處處謹慎，時時提防，學(xué)生成績差是你沒教好，學(xué)生品行差是你沒教育好，學(xué)生出了安全事故是你沒管理好，如此等等，這讓教師活得很累，覺得這差事太沒意思。（三）、工作無成就感。我國的城鄉(xiāng)差距特

6、別明顯，二元結(jié)構(gòu)的矛盾十分突出，反映在教育上， 那就是城鄉(xiāng)教育的發(fā)展極不平衡。由于城市學(xué)校的硬件設(shè)備、師資力量都遠遠優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校，所以農(nóng)村的優(yōu)生大量流向城市，特別是農(nóng)村初中學(xué)校，“普九”之后，僅有的幾個優(yōu)生都跑了，剩下的就是些“九流三教”的二三類生源，越來越難教，越來越難管，辛辛苦苦教幾年， 很難見到好的效果，這讓教師感到無比的懊惱和頹喪。而現(xiàn)行的考核評價制度仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，仍然是以分數(shù)、 升學(xué)為終極的考核目標。盡管在高喊要改革對教師和學(xué)生的考核評價制度，但是初中升高中看的是分數(shù)，高中考大學(xué)看的仍然是分數(shù)。所以你考試的指揮棒不改，你對學(xué)生、對教師的評價制度又怎么改？我看這些年吵來吵

7、去，都是做了一些文字游戲，搞了一些表面文章， 都沒有也難于觸及到評價制度改革的實質(zhì)問題。所以，現(xiàn)在的政府、教育主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生都不可能擺脫應(yīng)試教育的怪圈。在這種大背景下，在這種評價制度下，農(nóng)村教師教的是二、三類學(xué)生，出不了好的成績，使教師無法把教育教學(xué)工作當成一種享受和樂趣，難以實現(xiàn)人生的價值， 不僅毫無成就感可言，甚至還出現(xiàn)“破罐子破摔”的現(xiàn)象。（四）、個性品質(zhì)所致。教師的品行存在著很大的差異，教師隊伍中也不乏游手好閑、玩世不恭之輩。 因為生性頑劣， 這種人不僅做不好教育工作，其他任何工作他都不可能做好。這種人的人生觀、世界觀存在著很大的問題，一味追求享樂，拜金主義十分嚴重。 而且

8、這種人還存在著認識上的缺陷和心理上的障礙?？磫栴}總是非常片面、非常偏激，一葉障目，不見森林。 社會上出現(xiàn)了某種不公平的現(xiàn)象，他覺得整個世界都很黑暗； 政府官員里出了少數(shù)腐敗分子， 他就覺得共產(chǎn)黨的干部沒有一個好東西。那自然覺得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒一個是好東西。 他覺得整個社會烏天黑地，所以自己的內(nèi)心世界也就陰暗不堪。以這樣一種心態(tài)來看世界，既看不慣周圍的人，也無心做自己的事。（五）、管理制度不健全，管理體制沒理順。管理出效益，管理出質(zhì)量。我認為，管理的核心就是管人，因為事是人去做的，人管順了，事情也就做好了。對學(xué)校來說，校長負責制是一個很好的管理制度。然而，在我們這些貧窮落后的地區(qū)，落實得不是很好。我

9、認為只有責、權(quán)、利高度統(tǒng)一才是真正的校長負責制。我們現(xiàn)在的校長管理教師的權(quán)利實在太小，老師違規(guī)違紀， 你處分不了他， 也調(diào)動不了他， 更解聘不了他， 因為這些都不是學(xué)校說了算，當然更不是校長說了算。 只要他不違法犯罪，干好干壞一個樣。在這樣的體制下，自然就要養(yǎng)出一批懶漢。 我去看過一些私立學(xué)校，里面的教師的危機意識、敬業(yè)精神要強得多， 根本原因就在于它的管理體制簡單、靈活得多教師由學(xué)校聘請，教師對校長負責， 校長對董事長負責。 工作不負責、 業(yè)績差的就給警告，還不行就下課。 我們?yōu)槭裁床豢梢宰尳處熡蓪W(xué)校聘、 教師對校長負責、 校長向教委負責呢？校長考核教師，教委考核校長，誰沒干好誰讓位，誰搞糟

10、了誰下課！ 我們現(xiàn)在強調(diào)得很多的是以人為本，其實現(xiàn)行中國的學(xué)校管理要剛?cè)嵯酀艜泻玫男Ч?所以落實校長負責制，從而樹立校長在學(xué)校管理上的權(quán)威是很有必要的。三、解決農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的對策（一）、提高待遇是當務(wù)之急。前面我說過，現(xiàn)在農(nóng)村教師的待遇實在是太低了。一個初中畢業(yè)生出去打工，做一些簡單的手工活，稍努力一點，月工資都是兩三千元，而從事教書育人這種既要講技術(shù)又要講藝術(shù)的繁瑣復(fù)雜的腦力勞動，每月才一千多塊的薪水，顯得太不公平了， 也太寒磣了。 在改革開放之初，社會上流傳著這樣的話：造原子彈的不如賣雞蛋的，拿手術(shù)刀的不如拿殺豬刀的，教書匠不如剃頭匠這么多年過去了，國家重視科技，發(fā)展教育，使這一

11、現(xiàn)象得到了很大的改觀。也正是國家認識到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，從而把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，尊重知識， 尊重人才， 才取得了改革開放三十年來的偉大成就。 現(xiàn)在，造原子彈的待遇肯定是大大超過了賣雞蛋的收入，拿手術(shù)刀的比拿殺豬刀的也好了許多， 但是這教書匠好像還是遠不如剃頭匠??！這種 “腦體倒掛”的現(xiàn)象如果特別明顯了，那就是對知識的貶損和對知識分子的不尊重了。教育對一個國家的重要性不言而喻！教育對中華民族的偉大復(fù)興不言而喻！我們?yōu)槭裁床幌袢毡灸菢樱尳處煶蔀檎嬲屓肆w慕的職業(yè)？而我們的社會對教師職業(yè)是怎么看的呢？一句話，又苦又窮。 這就難怪報考師范大學(xué)還要實行獎勵政策了。優(yōu)秀的人才不愿從教，

12、讓一批低素質(zhì)的人來從事塑造“人類靈魂”的工作，實在太讓人擔憂了。而從教的人因計較待遇不安心從教，更是貽誤子孫、禍害無窮的事情?。ǘ⒗眄樄芾眢w制刻不容緩。筆者認為，教育的管理要順，必須落實校長負責制。政府、教委只管校長，嚴格選拔，嚴格考核，能者上，庸者下，直接對教委負責。政府、教委要把學(xué)校交給校長，由校長在教育方針、法律法規(guī)、政策制度的框架下去自主管理學(xué)校，教委只起督察、指導(dǎo)的作用，不去過多干預(yù)學(xué)校的內(nèi)部管理事務(wù)。簡政放權(quán)，層層管理，解除校長的束縛， 放開校長的手腳。特別是在校內(nèi)干部的任用、教職工的聘用等有關(guān)人員的任用方面要給校長充分的自主權(quán)，這樣的用人機制才能充分調(diào)動教職工的工作積極性，才

13、能真正盤活學(xué)校人力資源。西方國家的政府實行組閣制，恐怕也是出于同樣的目的。（三）、創(chuàng)新評價制度勢在必行。前面講過，義務(wù)教育階段的學(xué)校，尤其是義務(wù)教育階段的農(nóng)村學(xué)校， “普九”之后，成績差的學(xué)生很多，而我們現(xiàn)在的教育又沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，評價老師和學(xué)生更多的還是要依靠“分數(shù)” 來進行，所以面對那么多不得不教的 “差生”，教師教來教去毫無成就感。因此，要讓教師以從教為樂，體會到人生的價值和意義，就必須改革現(xiàn)行的評價制度，從操作的層面上來一些實實在在的東西，而不是僅僅停留在口頭的呼吁上。（四）、培訓(xùn)教師的工作務(wù)必加強。教師工作無成就感，是因為他沒有找到教育工作的樂趣，是因為他沒有領(lǐng)悟到教育的本質(zhì)教育的本質(zhì)就是促進學(xué)生的成長，哪怕是學(xué)生一丁點兒的進步， 都應(yīng)該是值得驕傲的，是自己生命價值的體現(xiàn)！一個教師，把自己的生命融入教育， 就一定能獲得成功的體驗。 而我們的很多教師體驗不到這一點，所以我們必須加強對教師現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)和師德師風教育。同時，對教師專業(yè)技術(shù)、 業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)亦不可忽視， 因為教師教育教學(xué)的能力和水平直接關(guān)乎教育教學(xué)