寫作順序有以下幾種

1、寫作順序有以下幾種：1、按時(shí)間先后順序。寫人、寫事、寫景時(shí)常見的是以時(shí)間的先后為順序記 述。2、按地點(diǎn)變換順序?qū)憽３Ｓ糜趯懹斡?、參觀記、活動。記金華的雙龍洞3、按事情的發(fā)展順序?qū)?。起因、?jīng)過、結(jié)果的順序來寫。4、按不同內(nèi)容的類別記述。把內(nèi)容分為若干類別，然后按照分類順序記述。 我的伯父魯迅先生5、按照總述與分述的順序?qū)憽 先分后總。再見了親人B 先總后分。美麗的小興安嶺C敘述順序記敘文的常用敘述順序有 順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘 。 （1）順敘。按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫，這種寫法通常叫做順 序。順序的段落層次跟事情發(fā)展的過程基本一致。順敘的使用最為廣泛。（2）倒敘。倒敘就是將事情的

2、結(jié)局或某個(gè)最重要或最突出的片斷提到前面敘述， 然后依“自然時(shí)序 ”進(jìn)行敘述。倒敘并不是由 “尾”至“頭”的整個(gè)的逆敘， 而是局部的 “倒插”。一般說來，情節(jié)曲折、復(fù)雜的事情才須倒敘，如果中心明確，材料簡單， 事情發(fā)生的時(shí)間較短，就不必用倒敘。（ 3）插敘。插敘就是在敘述中心事件過程中， 插入一些與主要情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容， 然后再接敘原來的事情。 插入的內(nèi)容為了對主要情節(jié)起補(bǔ)充、 襯托的作用， 使中 心思想更加鮮明。（4）補(bǔ)敘。文章有時(shí)根據(jù)內(nèi)容的需要，要對前面所寫的人或事作一些簡短的補(bǔ) 充交待，這種寫法通常叫補(bǔ)敘。補(bǔ)敘和插敘雖然都是對主要情節(jié)的補(bǔ)充和交待， 但它們也有不同。補(bǔ)敘大都無情節(jié)，前后不必有

3、什么過渡的話。順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘不是死板的方法，可以根據(jù)表達(dá)中心的需要靈活運(yùn)用。例文 1我的第一次離家出走 吉林九中 賈曉瑞 媽媽終于火了 ,抬手給了我一巴掌 ,我捂著火辣辣的臉 ,一轉(zhuǎn)身跑了出去。 天又黑又冷 ,我裹緊大衣 ,漫無目的地在大街上走著。我一邊走一邊和自己賭 氣: “我決不回去！ 決不！”就這樣,路越走越長 ,天越走越黑。 哎,去哪兒呢？ 反正 連家都不要了 ,去哪兒都無所謂。我的腳步漸漸慢下來 ,最后 ,索性找個(gè)地方坐下。 以后怎么辦？我摸遍全身 ,只找到一角錢 ,哼哼 ,乞丐都比我富有 ,我自潮。抬頭一 看 ,月亮已經(jīng)升得很高了 ,怕是半夜了吧 ,我有些膽突突地 ,萬一碰

4、上壞人怎么辦？ 想到這里 ,我隨手撿起一塊石頭抱著。 “咕嚕嚕 ”是肚子在抗議了 ,可我實(shí)在無 力填飽它 ,無奈,只得站起身 ,繼續(xù)走下去。起風(fēng)了 ,我不住地哆嗦 ,真該死 ,晚上怎么這么冷呀 ,我趕緊跑起來 ,希望能增加熱量 結(jié)果沒跑幾步 ,就累得上氣不接下氣了。 風(fēng)越刮越大 ,我忙找了個(gè)旮旯躲進(jìn)去 ,把頭 縮進(jìn)大衣里 ,不知是餓的還是累的 ,我竟蹲著睡著了。不一會兒 ,被惡夢驚醒 ,便再 也不想睡了。衣服外面寒風(fēng)刺骨 ,肚皮里面饑腸轆轆 ,此刻我多么希望能有人來關(guān) 心我呀！可是 ,街上連個(gè)人影也看不到。我總算是體會到了當(dāng)個(gè)流浪著的滋味 ,不 過,我跟他們不一樣 ,他們是無家可歸 ,我是有家

5、不回。哎 ,何必和媽媽頂嘴呢 ,她說 她的,我聽著就是了 ,其實(shí),我也知道她說的對 ,就是煩她太嘮叨了 ,我真是太任性 了。也不知道現(xiàn)在爸媽在干什么？是滿市找我 ,還是等我回去？說不定 ,媽媽把噴 香的飯菜都做好了。還有,我出來這么長時(shí)間 ,小鳥有人喂嗎？今晚還有好節(jié)目呢 , 況且我的作業(yè)還沒寫呢 ,明天可怎么上學(xué)呀！我受不了了 ,回家,回家！我站起身 , 拼命地往家跑。跑著跑著 ,我看到站在十字路口的一個(gè)人影 ,沒錯(cuò),是媽媽！她站在寒風(fēng)里 ,兩手搭 在嘴邊,一聲一聲地呼喚著我的名字 ,嗓子都喊啞了。我鼻子一酸 ,心里熱辣辣 的, “媽媽”我大聲答應(yīng)著 ,直向媽媽奔去這是我第一次離家出走 ,可

6、也是最后一次了。媽媽 ,您能原諒我嗎？ 評析 這篇作文,選材新穎,詳略安排得當(dāng) ,主要情節(jié)記敘細(xì)致入微 ,在記敘中,恰當(dāng) 地插入了心理描寫、行為描寫 ,從“我決不回去”到“拼命地往家跑”再,到“直向媽媽 奔去”生,動地表現(xiàn)了一個(gè)十幾歲的女孩離家出走的情景和心理變化過程 ,從離家 出走這一反面事例 ,體現(xiàn)了作者對母愛的感受 ,本文的立意也是深刻的。文章采用 順敘寫法 ,比較適合讀者更關(guān)心后果的這一類事件 ,假如把后果 （回家）先寫出來 ,就 減少了讀者往下讀的興趣。例文 2 分房 武漢的夏天熱得出奇，晚上納涼成了武漢人的習(xí)慣。自從我家搬進(jìn)了二室一廳的 房子，有了陽臺，我更喜歡納涼了。你想，一家四

7、口人圍坐在陽臺上，沉浸在夜 色中品茶嘗瓜，談天說地，那是多愜意的事！有一天晚上，天邊出現(xiàn)第一顆星星， 我就把納涼的小天地安排妥了。我讓媽媽躺在竹床上，我和姐姐坐在竹椅上，一 把躺椅空著，那是特意為爸爸準(zhǔn)備的只要他一回來，往上一靠，把扇子一搖， 就會說起新聞趣事來的。“文聯(lián)又要分房子，三室一廳的！ ”爸爸一回來就喜沖沖地喊開了。 “真的？ ”我?guī)?乎不相信自己的耳朵。 “是真的，我們又要搬房了。 ”望著樂呵呵的爸爸，我想得 很多很遠(yuǎn) 我出生在動亂的年代。小時(shí)候，我們?nèi)覕D在一間七平方米的小屋里。 光床就占 了一大半，家里甚至擺不下一張大書桌，連椅子也只能用床來代替。那時(shí)，我們 最怕過夏天，因?yàn)橐?/p>

8、到夏天，小小的 “鴿子籠”就成了“蒸蘢”。我和姐姐全身長痱 子，別提有多難受了。每天我們都盼望夜晚快快降臨，好讓我們走出 “籠子”，到 外面納涼。一天，夜已經(jīng)很深了，因?yàn)槁端?，蚊蟲多，媽媽催著我和姐姐進(jìn)屋。 “不，我們就睡在外面。 ”聽“話，快進(jìn)去?！辈弧埃贿M(jìn)去 我和”姐姐竟哭起來了。這哭聲劃破了夏夜的寧靜，也撕裂著父母的心。媽媽終于順從了我們。這一夜， 我聽到爸爸長吁短嘆，看到媽媽無力地為我們打著蒲扇偷偷地流淚。 那時(shí)，我對 著繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜空在想：如果我們能有一間像樣的房子，那該有多好哇 “瑩瑩，吃西瓜！ ”媽媽遞來一瓣西瓜打斷了我的思緒。 “你在想什么？想新房子？ 還沒有呢，要等下個(gè)月

9、才能搬。 ”是的，媽媽，我確實(shí)又想到了房子。 “爸爸，媽 媽，姐姐，你們還記得嗎？五年前，也是一個(gè)夏天的晚上，我們正在納涼，是誰 給我們帶來了好消息？ ”我的話竟有點(diǎn)嚴(yán)肅了。他們怎么能忘記呢？那天，爸爸 單位的書記李伯伯騎著自行車趕來，車還沒有停穩(wěn)，就喊開了： “老涂！老涂！房子分下來了！ 照顧你們兩個(gè)知識分子， 街道口新宿舍有你的一套， 四樓的二間 房，這下可好了 說著”，拿出兩把銀光燦燦的鑰匙。朝思暮想，一旦實(shí)現(xiàn)，我們?nèi)叶枷泊袅恕?爸爸用顫抖的雙手接過那二把沉甸甸的鑰匙。 那夜，我們沐浴 在皎潔的月光中，爸爸使勁地吸煙，媽媽眼里閃著淚花，姐姐樂得手舞足蹈。一 家人激動得久久不能平靜，徹夜

10、談?wù)撝孔印拇?，我們家有了像樣的房子，?北朝南，一間十三平方米，一間十二平方米，有廳、有陽臺。那年夏天，我們感 到特別涼爽，坐在陽臺上納涼， 全家談笑風(fēng)生。我們感到從來沒有這樣喜悅過?。?房子，又是房子，今天你勾起了我們新的憧憬。 “新房子就在東湖邊，我上班更 方便了。環(huán)境好，孩子們在那里學(xué)習(xí)真是沒話說。 ”這是爸爸興奮的話語； “房 子大了，家里缺少一個(gè)寫字臺，一人一個(gè)寫字臺，晚上才能好好地工作和學(xué) 習(xí)。”媽媽的眼里充滿了美好的希望。 “客廳用來接待客人，三間房，我和妹 妹一個(gè)人一間 ”姐姐指手劃腳地計(jì)劃開了。 這歡聲笑語在夏夜里顯得格外清晰。 我心里也很激動，不禁仰望天空，啊，千里嬋娟

11、，萬家燈火，涼風(fēng)沁人，心曠神 怡。我出神地遐想，明天的納涼之夜，爸爸又將帶回什么好消息呢？評析 住房問題，是社會生活中人們關(guān)注的熱點(diǎn)之一。 這篇作文通過小作者的筆， 寫出了一個(gè)普通知識分子家庭住房的變遷。 從一家四口人擠在一間七平方米的小 屋到剛剛分到的三居室。 作者對這變化未加任何評論， 但讀者從中自然會感受到 國家的發(fā)展，時(shí)代的腳步。本文沒有按照時(shí)間的先后展開情節(jié)， 而是把好幾年的事情濃縮在夜晚納涼的回憶 中。運(yùn)用兩次插敘記述了記憶中的往事。文中插入的兩段內(nèi)容形成鮮明的對比， 描述了無房之苦和有房之樂， 突出了文章的主題。 運(yùn)用插敘時(shí)與文章的主體部分 銜接自然、過渡流暢、渾然一體。1| 評

12、論一、按時(shí)間先后順序?qū)憽懭?、寫事、寫景時(shí)，常見的是以時(shí)間的先后為順序記 敘。二、按地點(diǎn)變換的順序?qū)?。常用于寫游記、參觀記、活動。三、按事情發(fā)展的順序來寫。按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來寫。四、按不同內(nèi)容的類別順序?qū)?。五、按總述與分述的順序?qū)?。時(shí)間順序、空間順序、事情發(fā)展順序、邏輯順序應(yīng)該是事情的發(fā)展順序 雖然時(shí)隔好久，但我還是比較確定的4| 評論、記敘文閱讀的重點(diǎn)記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要 內(nèi)容的一種文體，如小說、散文、寓言、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。 它的主要特點(diǎn) 是通過生動的形象和事件來反映生活， 表達(dá)作者的思想感情； 文章 的中心思想是

13、蘊(yùn)含在具體材料之中的， 是通過對人、 事、景物的生動描寫來表現(xiàn) 的。記敘文的 另一特點(diǎn) ，就是以記敘為主，采用綜合表達(dá)方法，包括記敘中的描 寫、記敘中的說明、記敘中的議論和抒情等。記敘文的分類：第一，從寫用內(nèi)容方式看，可分為： 簡單記敘文，其特點(diǎn)是 事件較簡單， 線索和記敘文法較單一， 如一件珍貴的襯衫 、金黃的斗笠 。 復(fù)雜記敘文， 事件比較復(fù)雜， 內(nèi)容分枝較多， 采用綜合表達(dá)方法， 如背影 、 荔枝蜜等。 第二，從寫作的對象不同，可分為： 寫人的記敘文，通過描述 人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物性格，塑造人 物形象，所映作品的主題，如我的老師、 回憶我的母親。敘事

14、記敘文， 以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)局，通過事件表現(xiàn)作品 的主題，如羚羊木雕等。以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主 題，如春、海濱仲夏夜。等。狀物記敘文，以描寫物為主，通過寫物抒 發(fā)感情，寄托志的向，如小麻雀、荔枝蜜等。所以 記敘文閱讀重點(diǎn) 是：寫人的記敘文側(cè)重分析人物形象。 這就要求在閱讀 中重點(diǎn)分析人物的肖像、 言行、心理描寫和他所處的環(huán)境， 從而總結(jié)出人物的性 格、精神品質(zhì)與業(yè)績。敘事的記敘文側(cè)重分析事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及事 情的意義和影響。 寫景狀物的記敘文側(cè)重分析景物或物的特點(diǎn)、 狀寫的順序以 及文章蘊(yùn)含的作者的思想感情。二、記敘文閱讀的基本要求1

15、、列出記敘的要素 一篇記敘文，要寫清楚人物和事件，就要交待清楚記敘的要素。 記敘的要素 包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。 一般來說，每篇記敘文都應(yīng) 具備這六要素，把這些要素交待清楚，內(nèi)容者顯得完整，眉目才清楚。例如桃花源記一文，把六要素交代得清清楚楚：時(shí)間 晉代；地點(diǎn) 武陵；人物 漁人；原因 漁人誤入桃花源；經(jīng)過 進(jìn)入桃花源、在桃花 源所見、做客及辭去； 結(jié)果 漁人離開桃花源后， 太守派人先后探訪桃花源未 果。由于六要素交代得清楚，使全文眉目清晰，故事完整。再看背影一文：時(shí)間 推算為六年前，即 1919年；地點(diǎn) 南京車站； 人物“父親”、 “我”；起因 “我”去北京念書，父親到車

16、站送別；經(jīng)過 回家為祖母奔喪、到南京與父親分手、父親到車站送別；結(jié)果 懷念父親。作 者在交代清楚六要素的基礎(chǔ)上， 集中刻畫了父親的 “背影”，表達(dá)了父子之愛這一 永恒的主題。2 、理清記敘的順序記敘的順序， 是指根據(jù)中心思想的需要， 把己經(jīng)確定好的材料安排好， 按一定 的次序去寫。 記敘的順序 有三種：順序。 即按照事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來寫。這種寫法可使事情 的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。例如： 一面是按時(shí)間順序來寫的，記敘了與魯 迅見面的全過程。倒敘。把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片斷先寫出來， 然后寫事的發(fā)生、 經(jīng)過等。 倒敘往往出于作者表達(dá)的需要； 或是為了突出中心； 或是為了使內(nèi)容集中

17、， 對比 鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。倒敘的方法有下列幾種情況： 一是看眼前的事， 聯(lián)想到以往的事， 從現(xiàn)在的角度去 追敘往事； 二是把當(dāng)前的情況和過去的情況加以比較； 三是先寫事情的結(jié)局， 再 記敘事情的緣由。例如： 驛路梨花，從茅屋的建造和照料過程看，采用的就 是倒敘的寫法。文章由 “我們 ”路過住宿茅屋寫起，層層設(shè)置懸念，最后才交代出 小屋的來歷。插敘。 插敘有兩種：一是由于某種需要，暫時(shí)把敘述線索中斷一下，插進(jìn) 有關(guān)的另一件事情的敘述； 二是插進(jìn)對有關(guān)事情的追溯和回憶， 敘述完了， 仍按 原線索繼續(xù)敘述。 插敘的作用是補(bǔ)充交代或說明， 使敘述更加

18、充分， 彌補(bǔ)單憑順 敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實(shí)、更周密，在結(jié)構(gòu)上更緊湊。例如： 背影一文，開篇點(diǎn)題之后，插入了家庭禍不單行的追憶，既交代了背景，又 為主體部分做好了鋪墊。3、找出記敘的線索記敘文的線索 是貫穿全文始終的一條脈絡(luò)， 體現(xiàn)了材料之間的內(nèi)在聯(lián)系， 它把 所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。 所以說線索是文章的綱， 抓住了這個(gè)綱， 就能理順 文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。 作為敘述線索，可以有多種。以時(shí)間為線索。這類文章以時(shí)間發(fā)展為線索，把不同的時(shí)空、人物串聯(lián)在 一起。如挖薺菜 ，是以時(shí)間推移為線索， 用“吃薺菜”和“挖薺菜”為中心材料， 把全文貫穿起來。以事件為線

19、索。如挺進(jìn)報(bào)一文，是以油印、散發(fā)挺進(jìn)報(bào)為線索。以某物為線索。七根火柴就是這樣。以某人為線索。以某人為線索的文章中，某人往往是文章中的貫穿線索人物，倒不一定是文中的主角。如背影中的 “我”。以見聞為線索。故鄉(xiāng)就是一例。小說以我”回故鄉(xiāng)后的所見、所聞、我”的巨大變化，揭示了辛亥革表達(dá)了作者改造社會、 創(chuàng)造新所感為線索，描述農(nóng)村的破敗及閏土、楊二嫂和命后十年中農(nóng)村破產(chǎn)和農(nóng)民痛苦生活的社會根源， 生活的強(qiáng)烈愿望以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索。例如桃花源記一文，全文以武陵漁人進(jìn)出桃源 的行蹤（地點(diǎn)變換）為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見、所聞、所歷以 及離開桃源的情形，都貫穿起來了。以感情為線索。這感情可以是直

20、線的，也可以是曲線的。如我的老師以 “依戀、思念、愛戴 ”蔡老師這一感情為線索。4、領(lǐng)悟記敘的人稱記敘文中使用的人稱不同，其表達(dá)作用也是不同的，閱讀中應(yīng)仔細(xì)體味。 第一人稱的寫法是以當(dāng)事人的身份敘述，寫來親切、自然。 如我的老師、 羚羊木雕，作者都是把自己當(dāng)作故事的見證人寫進(jìn)故事中去的。第三人稱的寫法不受任何限制 ，凡客觀世界乃至人物內(nèi)心所想的一切都能進(jìn) 行敘述，寫來開闊而充分，但畢竟不如第一人稱那樣真切，兩種人稱各有用處。5、分析記敘文的詳略敘述中的詳略問題是一個(gè)取材、 組材如何扣緊中心， 體現(xiàn)主題的問題。 事件往 往是復(fù)雜紛繁的，但寫作目的都是明確集中的，取舍如何，孰詳孰略，依據(jù)的標(biāo) 準(zhǔn)只

21、能是文章的主題。 凡是對主題思想起重要作用， 內(nèi)涵深刻、 情節(jié)生動的具體 材料，就展開詳寫；而對主題思想起次要作用的材料，可只作概括敘述。 閱讀 記敘文，應(yīng)注意材料的詳略處理是如何為主題服務(wù)的。 次要材料雖不能詳寫， 但 也不能不寫，因?yàn)樯婕暗轿恼曼c(diǎn)面結(jié)合的問題。點(diǎn)（詳寫），體現(xiàn)文章的深度， 突出主題思想；面（略寫），體現(xiàn)文章的廣度，使文章全面、豐滿，完全不寫次 要材料，會使文章的面受到影響。例如我的老理財(cái)一文，寫了七件事，前五件略寫，后兩件詳寫，因?yàn)楹?兩件事體現(xiàn)了 “我”和孩子們對老師的熱愛達(dá)到了新的高峰， 集中地反映了作品的 主題。如果前五件事不寫， 文章內(nèi)容顯然單薄， 也會大大削弱蔡老

22、師對孩子們的 關(guān)懷熱愛之情。6、體會記敘文的表達(dá)方法 采用綜合表達(dá)方法是記敘文的主要特點(diǎn)之一，即除了以記敘為主之外，還要 運(yùn)用描寫、說明、議論和抒情。 這幾種表達(dá)方法的運(yùn)用各有其明顯的特點(diǎn)： 記敘 主要交代事實(shí)， 把人物和事件概括介紹給讀者和寫出人物活動、 發(fā)展、變化過程； 描寫是指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫， 給人以鮮明、生動的印象； 說明是記敘的一種補(bǔ)充， 它要交代解釋記敘文中需要 加以說明的部分； 議論 是在記敘描寫的基礎(chǔ)上直接發(fā)表作者的見解， 起畫龍點(diǎn)睛 的作用；抒情 是指在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的手法， 抒發(fā)作者難以抑制的感 情，弄清這些特點(diǎn)，有助

23、于提高閱讀記敘文的能力。記敘文中的描寫。無論是寫人、記事、寫景、狀物的記敘文都離不開描寫。 單純的記敘，會使人感到平淡、枯燥、乏味，只有把記敘和描寫有機(jī)結(jié)合起來， 才能使人有身臨其境的感覺。 描寫一般可分為兩類：一是人物描寫，包括外貌、 語言、動作、神態(tài)、心理活動；一是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境 描寫。 閱讀記敘文的描寫部分應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 作者是抓住事物的什么特征進(jìn)行描寫的； 采用了什么方法進(jìn)行描寫的； 這些描寫在文中起什么作用。例如小麻雀一文，為了突出小麻雀受傷害的不幸遭遇和作者的深切同情， 作者集中筆墨描寫了小麻雀的眼睛約十幾處之多， 使小麻雀的凄慘形象十分傳神 感人。記敘中的

24、說明。說明既然是記敘中的補(bǔ)充交代 ，一般要求文字簡明扼要， 例如故鄉(xiāng)前四段在描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和 “我 ”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜的心情后， 第五段以說明的方式交代了此次回故鄉(xiāng)的目的，省去了許多敘述的筆墨。記敘中議論。記敘與議論是兩種重要的表達(dá)方式，且這兩種表達(dá)方式常常 是交叉或糅合使用在同一篇文章中， 各自發(fā)揮著它們的作用。 誰是最可愛的人 一課是敘議結(jié)合得較好的一例， 這一點(diǎn)， 我們在閱讀時(shí)應(yīng)給以必要的重視； 而在 寫作中，則應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用它。敘中夾議通常有哪幾種形式呢？一般常見的有兩種形式： 一是在敘后以整段的篇幅進(jìn)行議論，如前面提到的誰是最可愛的人； 二是在敘中夾入一二句議論。在運(yùn)用敘中夾議時(shí)

25、應(yīng)該注意哪些問題呢？ 首先，必須明確，所謂 “敘中夾議 ”， “敘”是主體，而 “議”是附屬成分，是 “夾”。它與“議中有敘 ”不同，所以不可本 末倒置。其次，既然 “議”是附屬的，它就必須是 “敘”的自然生發(fā)，而不是作者 隨心所欲 “強(qiáng)加 ”的。再次， “議”既是“夾”有“敘”中的，所以，一般地說， “議” 不宜過長，只在達(dá)到 “點(diǎn)到即止 ”的效果即可，切不可以 “議 ”代“敘”。記敘中的抒情。 記敘中的抒情是在記敘的基礎(chǔ)上，采用直抒胸臆的方法， 抒發(fā)作者難以抑制的感情。 記敘文中的抒情要寫得感人， 一是要有真情實(shí)感， 二 是要注意分寸， 虛假的或擴(kuò)大了的感情必然失真， 自然也就不會感人。

26、至于抒情 的方法是多種多樣的， 或把抒情滲透在具體記敘描寫之中， 或集中記敘， 集中抒 情，或情景交融。7、分析記敘文中的過渡和照應(yīng)過渡， 過渡是文章段落層次連接的橋梁，恰當(dāng)、巧妙的過渡，對文氣的連 貫，布局的縝密，轉(zhuǎn)承的自然等，都起著重要的作用， 許多優(yōu)秀文章，都極講究 過渡的藝術(shù)。如何分析文章的過渡？主要從兩方面入手： 第一，分析過渡的方法和規(guī)律。常見以下幾種過渡方法： 用詞語過渡；有句 子過渡；用段過渡。 例如白楊禮贊一文，第二段與第三段之間用了 “然而 ” 一詞過渡； 第四段是承上啟下的過渡段； 第五段又用了 “那是力爭上游的一種樹， 筆直的干，筆直的枝 ”一句進(jìn)行過渡。 第二，了解過

27、渡的作用。過渡，在文章的段與段，層與層之間，起著紐帶作用， 人們常說，寫文章要承上啟下，這就離不開恰當(dāng)?shù)倪^渡。穿針引線，組織成篇， 可以說是對過渡重要作用的恰當(dāng)比喻。記敘文的過渡，其主要作用是： 連接不同事件或不同場景。 如白楊禮贊 ，第二段由使人 “懨懨欲睡 ”、“單 調(diào)”的高原景色轉(zhuǎn)換成第三段描述令人 “驚奇”的白楊樹，中間用了 “然面 ”一詞過 渡。 記敘、議論、抒情間的轉(zhuǎn)換。例如白楊禮贊第四段由議論轉(zhuǎn)入第五段 具體描述，中間用了過渡句。 轉(zhuǎn)換不同的敘述方式。例如這不是一顆流星由順敘轉(zhuǎn)入倒敘時(shí)用了 “我 緊緊地抱住他，眼淚灑在記憶的門里 ”一句過渡，由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)，又用了 “ 我抹去眼

28、淚，深深地嘆了口氣 ”這樣的過渡句進(jìn)行銜接，使文章由順敘轉(zhuǎn)入 倒敘，再由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)起訖點(diǎn)十分清楚，文氣連貫而自然。照應(yīng)。照應(yīng)是謀篇的重要手段。周密的照應(yīng)，對貫通文脈、突出中心、渲 染氣氛能起一定作用。閱讀時(shí)，要瞻前顧后，理清思路，注意分析作者的照應(yīng)技 巧。分析文章的照應(yīng)，要做到四看： 看起段與題目的照應(yīng)。 如白楊禮贊 開頭一段： “白楊樹實(shí)在是不平凡的， 我贊美白楊樹！ ”這一段既是破題，又是統(tǒng)領(lǐng)全篇的關(guān)鍵段，全文就是緊緊圍繞 著這句話開展的。 看開頭與結(jié)尾照應(yīng)。白楊禮贊一文的尾句，作者滿懷激情地說： “我要 高聲贊美白楊樹！ ”與開頭遙相呼應(yīng)。 看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)。

29、白楊禮贊一文，盡管 是有很多議論、抒情成分的散文，但仍處處巧設(shè)懸念，使文章波瀾起伏，且用相 互照應(yīng)的方法，使文章既開闊，又形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w。文章開篇便點(diǎn)出 “白楊 樹實(shí)在是不平凡的 ”，這既是全文的核心，也是作者巧設(shè)的懸念，到底 “白楊 ”怎 么不平凡？從而能起到引起下文行文，吸引讀者思想的作用。 看相同或相近的語句、段復(fù)疊式照應(yīng)。 同一或相近的詞語、句子或段落在文章中一再出現(xiàn)，使其于反復(fù)中得到加強(qiáng)， 這種照應(yīng)可稱之為復(fù)疊式照應(yīng)。白楊禮贊一文中 “不平凡 ”前后“四次”出現(xiàn)， 相同的段落出現(xiàn)了兩次。 背影一文中 “背影 ”出現(xiàn)了四次。這些復(fù)疊式照應(yīng)對 突出文章中心，標(biāo)明文章線索都起到了重要作

30、用。8、把握關(guān)鍵詞語的深刻含義 把握文章中關(guān)鍵詞語，對理解文章的思想內(nèi)容，分析人物性格具有重要作用。 對于關(guān)鍵詞語，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面分析。結(jié)合具體語言環(huán)境，借助上下文去推測、判斷語語的含義。 例如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。 ” “狡猾”本是貶義詞，含有“詭計(jì)多端 ”的意思，為什么要用在一個(gè)孩子身上呢？ 聯(lián)系上下文的語境， 則知這是貶義詞褒用， 用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)， 從側(cè) 面表現(xiàn)了蔡老師對孩子的愛?！皷|京也無非是這樣 ”如果不聯(lián)系上下文，很難確定這句話的意思，可 能誤解為指東京的風(fēng)光與中國的差不多， 或誤以為作者指在東京的清國留學(xué)生跟 國內(nèi)學(xué)生差不

31、多， 都盤辮子。如聯(lián)系上下文，可知作者來東京控求救國救民之道， 而看到清國留學(xué)生花開酒地不學(xué)無術(shù)的丑態(tài)， 十分失望， 此句正是表達(dá)了作者的 這種情緒。試用同義或近義詞語替換作比較，理解詞語的含義。理解得對不對，還可 通過朗讀體味，通過工具書來查證。 例如：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大啊。 ”理 解“慈愛”的含義，可用近義詞替換的辦法。把 “多么慈愛 ”換成“多么可愛 ”不行。 “可愛 ”表示值得愛， “慈愛 ”除“可愛”的意思外，強(qiáng)調(diào) “像慈母一樣的愛 ”的意思， 用以寫老師的愛更恰當(dāng)。注意句中隱含的意思（即言外之意）。 例如：“我只覺得我四面有看不見的高墻，將

32、我隔成孤身，使我非?？鄲灐?”故鄉(xiāng) “高墻”是比喻說法，這里既包含著作者對故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們（閏 土、楊二嫂等人）的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會和等 級觀念，而這正是作者悲哀的所在，也是小說主題所在。9、理解懸念的表現(xiàn)手法所謂懸念，原是指欣賞戲劇、電影或文藝作品時(shí)的一種心理活動，即關(guān)切故 事發(fā)展或人物命運(yùn)的緊張心情。而為了引起讀者興趣，作者常常在作品的開端 處提出尖銳的矛盾或設(shè)置疑團(tuán)，又不立即予以解答，而是任開端處所提供的線 索任情節(jié)自然發(fā)展下去，到一定階段或結(jié)束處才解開矛盾或揭示謎底。 顯然這 樣設(shè)置懸念的安排，對提高作品的吸引力、感染力是十分有益的。由此可見

33、，設(shè)置懸念是寫作中為加強(qiáng)表達(dá)效果，吸引、感染讀者常用的手法 之一。其目的是為了使布局更巧妙，主題更突出，情節(jié)更動人。10、理解 “抑揚(yáng)”的表現(xiàn)手法“文似看山不喜平 ”，事無巨細(xì)、嘮嘮叨叨地平鋪直敘是行文之大忌，而巧用 揚(yáng)抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。 荔枝蜜就是個(gè)成功的 典范。文中一開并沒有就回憶小時(shí)候被蜜蜂螫了一口， “從此，每逢看見蜜蜂，感情 上就疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。 ”這是對蜜蜂的 “抑”，而后寫看到勤勞的蜜蜂 嚶嚶嗡嗡、沸沸揚(yáng)揚(yáng)的生活情景，終于心靈震憾， “不禁一顫：多么可愛的小生 靈啊 ”，從心中真誠地贊美 “蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊 ”。這就是對蜜 蜂

34、的“揚(yáng)”。這種寫法叫 “欲揚(yáng)先抑 ”。與荔枝蜜欲揚(yáng)先抑的寫法相反，還有欲抑先揚(yáng)，如變色龍中的奧楚 蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時(shí)， 一個(gè)廉潔公正、 不畏權(quán)勢、 執(zhí)法嚴(yán)明的警察似乎 呼之欲出；然而以后的多 “變”則是對他第一態(tài)度的極大諷刺， 這種寫法就叫做 “欲 抑先揚(yáng) ”。欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)可以是貫穿于作品整體的，也可以出現(xiàn)于作品的局部， 但同樣應(yīng)根據(jù)目的與手段安排好輕重、 主從、詳略，不可以掉以輕心， 草率從事。11、理解襯托的表現(xiàn)手法襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法， 這種 “以 賓襯主 ”的手法運(yùn)用得好，不但能使結(jié)構(gòu)布局有迂回曲折之妙，而且使文章有了 蓄勢，更能引起

35、讀者的注意和思考。 古文中愛蓮說就是一篇典型的運(yùn)用襯托 手法的小品文，為了突出蓮花的美，文中有三處以菊花、牡丹來襯托蓮花。菊花 是旁襯，牡丹是反襯。在反復(fù)的襯托下，逐步揭示了人們 “愛花 ”與人生觀之間的 關(guān)系，并最后表明自己愛蓮的緣由，從而逐步深化了文章的主題。三、對一篇記敘文進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)1、劃分記敘文的段落層次劃分段落層次要注意掌握以下幾種方法：按時(shí)間先后劃分。 以時(shí)間先后為順序的記敘文，使學(xué)生宜抓住表示時(shí)間發(fā) 展變化的關(guān)鍵詞語，分出不同階段，從而劃分出段落層次。如海濱仲夏夜一 文，就是按時(shí)間的推移劃分段落的， 全文描述了五個(gè)畫面， 依次為夕陽落山 晚霞出現(xiàn) 啟明星升起 燈光出現(xiàn) 夜色加

36、深 夜深。按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分。 有的敘事文章所描述的事情不是發(fā)生在同一地點(diǎn)，對 于這類文章，學(xué)生可以從地點(diǎn)轉(zhuǎn)換入手來劃分段落層次。如冰心的小橘燈， 按地點(diǎn)的變換可分為四部分： 第一段， 敘述在“重慶郊外一個(gè)公鄉(xiāng)所樓上 ”發(fā)生 的事；第二段，敘述在 “小姑娘家 ”的情形；第三段，敘述 “我回到公鄉(xiāng)所的 朋友家 ”后的交談；交代離村后的情況。按描述內(nèi)容的角度劃分。 一些記敘文，描述對象不是單一的，而是變化的， 所以可按描寫對象劃分段落層次。如朱自清的春是從三個(gè)不同角度來寫 “春”的：盼春；繪春；頌春。 在“繪春”一部分，又寫了五個(gè)不同對象：風(fēng)、花、草、雨、人，所以可將該部分 分為五個(gè)層次。按思想感情

37、的變化劃分。 有的記敘文以人物思想感情的變化為線索，從感 情的變化點(diǎn)我們可以找到劃分段落的依據(jù)。如楊朔的荔枝蜜，全文以作者對 蜜蜂的感情變化為線索：不喜歡蜜 想去看蜜蜂 贊賞蜜蜂想變成蜜 蜂。這正是劃分課文段落的依據(jù)。按總 分 總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。相當(dāng)一部分記敘文，都有總、分、總 的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，據(jù)此可將文章劃分為三大部分，如誰是最可愛的人，第一部分 總寫，概括贊美戰(zhàn)士；第二部分分寫，從三個(gè)角度，以實(shí)例描述總寫來 “贊美 ” 戰(zhàn)士；第三部分收篇總結(jié)，再次贊美戰(zhàn)士。2、概括記敘文的各段段意 要準(zhǔn)確地概括出段意，首先要抓住表明文章全段意思的主要句子（中心句）， 中心句的位置多數(shù)在段首或段末， 個(gè)別也有在

38、段中的。 其次， 有些段落沒有中心 句，這就要抓住貫穿全段文章的中心思想，一段文章說明什么，敘述什么，議論 什么，總要圍繞著一個(gè)中心意思。 我們細(xì)讀全段文章， 仔細(xì)體會各句的含義以及 句子與句子之間相互關(guān)系， 也不難概括出段意來。 概括段意的有效方法有以下三 種：摘句法：摘出文段的中心句；概括法：概括文段的主要意思；聯(lián)合法：有些文段有兩個(gè)或兩個(gè)以上的重要意思，就要把這些意思連接起 來，概括出聯(lián)合段意。3、歸納記敘文的中心思想中心思想的歸納， 常用的有以下幾種方法：從分析標(biāo)題入手。 標(biāo)題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可從 中窺出文章的中心。如白楊禮贊、同志的信任從分析材料入手。 材料是

39、表現(xiàn)文章中心的基礎(chǔ)，可以通過材料蘊(yùn)含的意義 總結(jié)中心。如一面，作者三次細(xì)致地描寫魯迅瘦得叫人擔(dān)心卻精神抖擻的外 貌，表現(xiàn)出魯迅的堅(jiān)強(qiáng)意志和忘我精神， 寫魯迅對作者的關(guān)懷和幫助， 表達(dá)作者 對魯迅先生的崇敬之情。從分析段首入手。 文章常開篇點(diǎn)題，分析開篇的語句、段落，往往可以把 握文章的中心。如誰是最可愛的人開篇寫了作者的感受，點(diǎn)明志愿軍戰(zhàn)士是 最可愛的人，頌揚(yáng)他們的精神品質(zhì)，概括起來就是本文的中心。從分析篇末入手。 許多記敘文都是在篇末點(diǎn)明主題或深化中心意思的，分 析結(jié)尾的含義常常可以捕捉到文章的中心。如春從分析文中議論、抒情入手。 記敘文中的議論、抒情句，有畫龍點(diǎn)睛之功 效，我們要善于抓住這

40、個(gè) “睛”來“看”文章的中心意思。 如荔枝蜜 中的抒情句。從概括段意或分析人物事件入手。 有些文章的中心思想隱含在人物事件或 文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心意思。如榆錢飯概括記敘文的中心有一套常用的格式。本文記敘了（描寫了） 的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反 映了、歌頌了、揭露了、批判了） 的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作 者的感情。如背影的中心意思是：通過車站送別的描寫，表現(xiàn)了父親對兒子的深情， 抒發(fā)了作者對父親的理解和懷念之情。在烈日和暴雨下的中心意思是：通過寫祥子在烈日和暴雨下拼著性命拉 車的情景，反映了舊社會勞動人民的痛苦生活。4、分析記敘文的人物形象記敘文

41、中的人物描寫是為表現(xiàn)人物性格、揭示作品主題思想服務(wù)的，閱讀時(shí) 只有了解人物描寫的方法和作用， 把握人物性格特點(diǎn)， 才能深刻理解文章的思想 內(nèi)容，分析人物形象，可以從以下幾個(gè)方面入手：從分析人物的直接描寫入手。人物直接描寫也叫正面描寫，就是通過直接 描寫人物的肖像、行動、語言、心理、神態(tài)等入手，揭示人物思想品質(zhì)和性格特 點(diǎn)，反映作品的主題。如故鄉(xiāng)中的楊二嫂這一人物形象雖著墨不多，卻栩栩 如生、個(gè)性鮮明，作者就是通過她 “圓規(guī)式”的外形與 “我”印象中的 “豆腐西施 ”對 比，通過她對 “我”先虛做吹捧，繼而尖酸嘲諷，對閏土鄙薄不屑、惡語中傷，通 過她順手牽羊、貪小便宜等一系列表現(xiàn)，刻畫出一個(gè)被侮

42、辱、被損害而又自私、 尖刻、潑辣、放肆的小市民婦女的形象，令人如見其形、聞其聲、知其心。從側(cè)面描寫入手。側(cè)面描寫，簡括地說，就是通過其他人物的言行，間接 寫主人公。如驛路梨花一文，主人公梨花姑娘始終沒有出場，但全文寫的卻 是梨花姑娘的感人事跡。 她的精神品質(zhì)全部都是通過側(cè)面描寫， 通過大家對她的 評價(jià)寫出來的。從細(xì)節(jié)描寫入手。細(xì)節(jié)描寫也是刻畫人物性格的重要手段。所謂細(xì)節(jié)描寫 就是指對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn) 行具體描寫。如最后一課中在記敘韓麥爾先生上習(xí)字課時(shí)，多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描 寫，如掛在課桌鐵桿上的字帖， 烘托出教室里的愛國氣氛； 飛進(jìn)來的甲蟲沒有影 響孩子

43、們專心畫 “杠子 ”，刻畫出孩子們對祖國文字的熱愛。從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其 他人物。 分析時(shí)我們既要抓住中心人物， 又要分析人物與人物之間的關(guān)系。 例如 最后一課小弗朗士對韓麥爾先生的思想感情的變化： 從怕老師到理解、 同情 和敬愛老師，以至于他覺得 “他從來沒有這么高大 ”，這種人物關(guān)系的變化，正體 現(xiàn)了小弗朗士的逐步成熟和強(qiáng)烈的愛國之心。 由此可見，認(rèn)清人物與人物的關(guān)系， 才能更準(zhǔn)確地把握人物的性格。5、分析記敘文的寫作特點(diǎn)分析記敘文的寫作特點(diǎn)，除了注意體裁的特點(diǎn)之外，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面考 慮：從文章的取材方面看。 選擇材料是文章寫作過程中的重要手

44、步驟，有的文 章，作者善于緊緊圍繞中心選擇材料。如誰是最可愛的人，從者從采訪來的 100 多個(gè)生動的事例中，只選了三件最典型的事例，從三個(gè)不同的側(cè)面突出了志 愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人這一中心。從文章結(jié)構(gòu)布局方面看。 分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要著眼于全文的整體構(gòu)思， 理清文章的思路、脈絡(luò)，分析文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系。如層次段落是否清楚，段 落之間的過渡照應(yīng)得怎樣，整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密，敘述方式有什么變化等等。從文章的表達(dá)方式看。 分析表達(dá)方法的特點(diǎn)，可以研究其記敘、抒情、議 論相結(jié)合的綜合表達(dá)方式運(yùn)用得怎樣，人物的肖像描寫、行動描寫、對括描寫、 心理描寫以及人物活動的環(huán)境描寫，怎樣為表現(xiàn)中心思想服務(wù)等。從文章

45、的語言運(yùn)用方面看。 可先看遣詞造句的準(zhǔn)確性、形象性、鮮明性、 生動性，成語典故的運(yùn)用，句式的變換，修辭方法的運(yùn)用等等。其次可看語言風(fēng) 格，有的樸實(shí)自然，有的清新流暢，有的含蓄蘊(yùn)藉，有的通俗曉暢，有的幽默辛 辣等等。四、記敘文的六步閱讀法 這是一種根據(jù)文體特點(diǎn)來閱讀記敘文的基本方漢。它適用于閱讀一切記以敘述， 描寫為主要表達(dá)方式的寫人、寫事、記事、繪景、狀物為主要內(nèi)容的各種類型文 章。如：消息、通訊、特寫、速寫、日記、游記、參觀記、訪問記、回憶錄、人 物傳記、報(bào)告文學(xué)等等。其方法一般可以概括為下列六個(gè)步驟：一、看標(biāo)題信息，揣摩記敘類型；二、抓記敘要素，了解大致內(nèi)容；三、理行文線索，分清段落層次；

46、四、辨敘述方式，領(lǐng)會布局特點(diǎn)；五、挖中心思想，理解作品意義；六、析表現(xiàn)手法，以供習(xí)作借鑒。只要按照這六個(gè)步驟進(jìn)行閱讀，就能逐步達(dá)到全面掌握一篇記敘文的目的。 下面，對這種閱讀方法分析介紹：“看標(biāo)題信息 ”，類似作文審題； 而“摩揣記敘類型 ”，則是指閱讀的審題目標(biāo) 要比作文單一。 即通過對題意的揣摩， 要能辨出該文的記敘對象， 在寫人、記事、 繪景、狀物中，到底是以哪個(gè)為主。“抓記敘要素 ”，這是由文體特點(diǎn)決定的。因?yàn)橛洈⑽牡膬?nèi)容，無論哪種類 型，一般都離不開人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事情的起因、發(fā)展、結(jié)果這六個(gè)要素。“理行文線索 ”，即領(lǐng)悟文章的脈絡(luò)、順序，目的是理清作者的行文思路， 借此可準(zhǔn)確地劃

47、分全文的段落層次?！氨鏀⑿g(shù)方式 ”，即辨析志讀文章的主要采用順敘、倒敘，有無間有插敘、 被敘或追敘等敘述方法?！巴谥行乃枷?”，目的是 “理解作品的意義 ”，這是記敘文在思想內(nèi)容方面要達(dá) 到的一個(gè)終極目標(biāo)。“析表現(xiàn)手法 ”，是從寫作特點(diǎn)方面分析記敘文的基本要求，目的是為自己 的習(xí)作尋求借鑒。 這一般可以從敘述、 描寫、抒情、議論等語文表達(dá)方式， 象片、 烘托、借景抒情、托物言志等文學(xué)手段，錘詞煉句及比喻、擬人等種種修辭方法 幾個(gè)角度去考慮。 但由于記敘文往往運(yùn)用多種表現(xiàn)手法， 而閱讀時(shí)間有限， 因此 一般宜結(jié)合記敘對象，抓其中最主要、最突出的來分析。記敘的順序?qū)懹洈⑽?，要有個(gè)順序。先寫什么，后

48、寫什么再寫什么，只有安排得恰當(dāng)， 才能敘述得條理清楚。記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘四種。順敘是寫記敘文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后 次序來敘述。 采用這種方法， 能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致， 容易 把事件記敘得有頭有尾， 脈絡(luò)清晰。 順敘的方法可分為以下幾種： 一是完全按時(shí) 間順序記敘。如老山界一文，就是按照時(shí)間（當(dāng)天下午 天黑 當(dāng)天夜 里 第二天黎明 第二天下午兩點(diǎn) 兩點(diǎn)以后） 的推移，記敘了紅軍翻越 老山界的過程；二是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為順序來敘述事件，如藤野先生一文，就 是從作者到東京開始寫起， 再寫到仙臺后與藤野先生相處中的幾件事， 最后寫離

49、 開仙臺后對藤野先生的懷念與崇敬；三是以事情的內(nèi)在邏輯聯(lián)系為序來敘述事 件。如誰是最可愛的人中，作者用三個(gè)事例，從三個(gè)方面歌頌了志愿軍的高 貴品質(zhì)。第一個(gè)事例重在表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對敵人的無比仇恨， 第二個(gè)事例表現(xiàn)志 愿軍對朝鮮人民的熱愛， 第三個(gè)事例則展示了志愿軍崇高的精神境界。 這三個(gè)事 例由表及里、由淺入深地告訴讀者，志愿軍是最可愛的人。在敘述一個(gè)事例時(shí)， 由于時(shí)間變化與空間地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換順序往往是一致的， 所以在一篇文章中常常是幾 種順敘的方法兼而有之。倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述， 然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。 倒敘能造成懸念， 增強(qiáng)文章

50、的 吸引力，使文章引人入勝。我們讀過不少倒敘的文章，如一件珍貴的襯衫、 一件小事、回憶我的母親、記一輛紡車等。使用倒敘方法應(yīng)注意的 是：文章開頭交代了事件的結(jié)局后，要轉(zhuǎn)回到事件的開頭，從起因?qū)懫穑辉跀⑹?完事件的經(jīng)過后，還要回到結(jié)局上來，這樣才能首尾相合、結(jié)構(gòu)完整。插敘， 是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中 斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。 魯迅的故鄉(xiāng)中有兩處插敘。一處是當(dāng) “我 ”的母親談到閏土?xí)r，作者用 “這時(shí) 候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來。 ”引出對少年閏土形象的插敘。另 一處是對楊二嫂形象的回憶。 這兩處插敘使閏

51、土、 楊二嫂過去與現(xiàn)在的不同形象 及不同生活境況形成鮮明對比， 充實(shí)了文章內(nèi)容， 深入開掘了主題思想。 插敘的 內(nèi)容應(yīng)能對中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用，根據(jù)中心內(nèi)容的需要可長可短， 但不能超越表現(xiàn)中心思想的范圍，否則會喧賓奪主、繁瑣累贅。使用插敘時(shí)，要 安排好與中心內(nèi)容的銜接，使過渡自然，內(nèi)容貫通一氣。補(bǔ)敘，也叫追敘， 是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些 簡單的補(bǔ)充交代。 補(bǔ)敘通常是中心事件的有機(jī)組成部分， 文章的關(guān)鍵之處。 沒有 補(bǔ)敘，故事情節(jié)上就會出現(xiàn)漏洞，令人不解。如水滸傳第十六回智取生辰 綱一節(jié)，敘述在黃泥崗松林內(nèi)七個(gè)販棗的客商劫走了生辰綱?？吹竭@里，讀者 自然生疑：

52、同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得？這時(shí)，作者不 慌不忙地交代了吳用、 晁蓋等七人的姓名， 并介紹了使用障眼法、 當(dāng)面吃酒以瓢 下藥的經(jīng)過。這樣，通過補(bǔ)敘使得事件真相大白。由此可見，補(bǔ)敘實(shí)際上是在敘 述時(shí)，故意 “藏”去若干片斷，到后面適當(dāng)?shù)牡胤皆侔堰@些片斷 “亮”出來，使讀者 恍然大悟。通過這一 “藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。那么 ,什么時(shí)候用順敘 ,什么時(shí)候用倒敘 ,又什么時(shí)候用插敘？這是沒有固定的 模式的?？偟那疤崾欠?wù)于文章的立意 ,服務(wù)于文章結(jié)構(gòu)的完整和條理性 ,服務(wù)于 文章的生動 ,能使文章引人入勝。以下的看法可供同學(xué)們參考 : 如果讓讀者重視事情的過程 ,往往用倒敘

53、 ,例如一件珍貴的襯衫 ,重點(diǎn)是歌頌周 總理 ,不是作者的襯衫現(xiàn)在怎么樣 ,所以用了倒敘寫法。如果讓讀者重視事情的結(jié)果 ,往往用順敘 ,例如下面的例文 1,開頭寫 “我”離家出 走 ,按順序?qū)懴氯?,讀者關(guān)心事情的結(jié)果 ,自然會繼續(xù)讀下去。例文 1我的第一次離家出走 媽媽終于火了 ,抬手給了我一巴掌 ,我捂著火辣辣的臉 ,一轉(zhuǎn)身跑了出去。 天又黑又冷 ,我裹緊大衣 ,漫無目的地在大街上走著。我一邊走一邊和自己賭 氣 : “我決不回去！決不！ ”就這樣 ,路越走越長 ,天越走越黑。哎 ,去哪兒呢？ 反 正連家都不要了 ,去哪兒都無所謂。我的腳步漸漸慢下來 ,最后 ,索性找個(gè)地方坐 下。以后怎么辦

54、？我摸遍全身 ,只找到一角錢 ,哼哼 ,乞丐都比我富有 ,我自潮。抬頭 一看 ,月亮已經(jīng)升得很高了 ,怕是半夜了吧 ,我有些膽突突地 ,萬一碰上壞人怎么 辦？想到這里 ,我隨手撿起一塊石頭抱著。 “咕嚕嚕 ”是肚子在抗議了 ,可我實(shí) 在無力填飽它 ,無奈 ,只得站起身 ,繼續(xù)走下去。起風(fēng)了 ,我不住地哆嗦 ,真該死,晚上怎么這么冷呀 ,我趕緊跑起來 ,希望能增加熱 量 ,結(jié)果沒跑幾步 ,就累得上氣不接下氣了。風(fēng)越刮越大 ,我忙找了個(gè)旮旯躲進(jìn)去 , 把頭縮進(jìn)大衣里 ,不知是餓的還是累的 ,我竟蹲著睡著了。不一會兒 ,被惡夢驚醒 , 便再也不想睡了。衣服外面寒風(fēng)刺骨 ,肚皮里面饑腸轆轆 ,此刻我多

55、么希望能有人 來關(guān)心我呀！可是 ,街上連個(gè)人影也看不到。我總算是體會到了當(dāng)個(gè)流浪著的滋 味,不過 ,我跟他們不一樣 ,他們是無家可歸 ,我是有家不回。哎 ,何必和媽媽頂嘴呢 , 她說她的 ,我聽著就是了 ,其實(shí) ,我也知道她說的對 ,就是煩她太嘮叨了 ,我真是太任 性了。也不知道現(xiàn)在爸媽在干什么？是滿市找我 ,還是等我回去？說不定 ,媽媽把 噴香的飯菜都做好了。還有 ,我出來這么長時(shí)間 ,小鳥有人喂嗎？今晚還有好節(jié)目 呢,況且我的作業(yè)還沒寫呢 ,明天可怎么上學(xué)呀！ 我受不了了 ,回家,回家！我站起身 , 拼命地往家跑。跑著跑著 ,我看到站在十字路口的一個(gè)人影 ,沒錯(cuò) ,是媽媽！她站在寒風(fēng)里 ,

56、兩手搭在 嘴邊,一聲一聲地呼喚著我的名字 ,嗓子都喊啞了。我鼻子一酸 ,心里熱辣辣的 , “媽 媽 ”我大聲答應(yīng)著 ,直向媽媽奔去 這是我第一次離家出走 ,可也是最后一次了。媽媽 ,您能原諒我嗎？ 評析這篇作文,選材新穎,詳略安排得當(dāng) ,主要情節(jié)記敘細(xì)致入微 ,在記敘中,恰 當(dāng)?shù)夭迦肓诵睦砻鑼?、行為描?,從“我決不回去 ”到“拼命地往家跑 ”再,到 “直向媽 媽奔去 ”生,動地表現(xiàn)了一個(gè)十幾歲的女孩離家出走的情景和心理變化過程,從離 家出走這一反面事例 ,體現(xiàn)了作者對母愛的感受 ,本文的立意也是深刻的。文章采 用順敘寫法 ,比較適合讀者更關(guān)心后果的這一類事件 ,假如把后果 （回家）先寫出來

57、, 就減少了讀者往下讀的興趣。例文 2分房武漢的夏天熱得出奇，晚上納涼成了武漢人的習(xí)慣。自從我家搬進(jìn)了二室一 廳的房子，有了陽臺，我更喜歡納涼了。你想，一家四口人圍坐在陽臺上，沉浸 在夜色中品茶嘗瓜，談天說地，那是多愜意的事！有一天晚上，天邊出現(xiàn)第一顆 星星，我就把納涼的小天地安排妥了。 我讓媽媽躺在竹床上， 我和姐姐坐在竹椅 上，一把躺椅空著，那是特意為爸爸準(zhǔn)備的 只要他一回來，往上一靠，把扇 子一搖，就會說起新聞趣事來的?！拔穆?lián)又要分房子，三室一廳的！ ”爸爸一回來就喜沖沖地喊開了。 “真的？ ” 我?guī)缀醪幌嘈抛约旱亩洹?“是真的，我們又要搬房了。 ”望著樂呵呵的爸爸，我 想得很多很遠(yuǎn) 我出生在動亂的年代。小時(shí)候，我們?nèi)覕D在一間七平方米的小屋里。光床 就占了一大半，家里甚至擺不下一張大書桌，連椅子也只能用床來代替。那時(shí)， 我們最怕過夏天，因?yàn)橐坏较奶欤⌒〉?“鴿子籠 ”就成了 “蒸蘢”。我和姐姐全身 長痱子，別提有多難受了。 每天我們都盼望夜晚快快降臨， 好讓我們走出 “籠子”， 到外面納涼。一天，夜已經(jīng)很深了，因?yàn)槁端兀孟x多，媽媽催著我和姐姐進(jìn) 屋。 “不，我們就睡