中國古代的土地制度教學(xué)設(shè)計

1、中國古代的土地制度教學(xué)設(shè)計【課標(biāo)要求】知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識與能力識記井田制的特點(diǎn)及其崩潰，理解土地私有制的逐步確立過程；識記土地私有制的發(fā)展和表現(xiàn)，理解土地兼并的趨勢及危害；識記租佃關(guān)系普遍化的歷史過程，理解租佃關(guān)系普遍化所帶來的影響。2、過程與方法通自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)，理清古代土地制度的幾種形態(tài)。材料分析，合作探究，使學(xué)生真正理解井田制瓦解的深刻背景。角色扮演，體會土地兼并所帶來的危害。3、情感態(tài)度價值觀過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解決定中國古代社會發(fā)展的根本問題，在此基礎(chǔ)上了解中國古代社會人們基本的生活狀況，從而深化對

2、中國國情的了解。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：中國古代土地制度的幾種形態(tài)。春秋戰(zhàn)國起土地所有制成為中國古代土地制度的基本形態(tài)，大土地使用者通過多種途徑，特別是土地兼并獲得土地。難點(diǎn)：土地兼并與租佃關(guān)系的普遍化。租佃關(guān)系是土地兼并的必然結(jié)果。租佃關(guān)系從秦朝產(chǎn)生后，在各朝代不斷得到發(fā)展。特別是各朝代后期，隨著土地兼并的發(fā)展、自耕農(nóng)大量破產(chǎn)，佃戶的隊伍不斷擴(kuò)大而迅速發(fā)展。在其發(fā)展過程中，農(nóng)民對地主的人身依附關(guān)系逐步減弱，有利于農(nóng)民生產(chǎn)積極性的提高，對促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，推動社會進(jìn)步發(fā)揮了積極作用。三、教學(xué)過程教學(xué)進(jìn)程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖方法及手段導(dǎo)入展示“井”和“田”這思考回答問題。承上

3、啟卜。多媒體導(dǎo)入:設(shè)計兩個字在甲骨文中的 寫法，以此抓住學(xué)生的 情緒，書開學(xué)生的思 路。圖片。一、中國 古代土地 制度的演 變組織學(xué)生閱讀教材，思學(xué)生初步掌考相關(guān)的幾個問題：學(xué)生分組討論。握劃分層學(xué)生合作學(xué)(1)中國古代土地制原始社會實行土次、概括層習(xí)與教師講度經(jīng)歷了怎樣的變地公有制；商周意的閱讀方解相結(jié)合?；?2)井田制是什時期實行井田法和狀取信么性質(zhì)的土地制度？制；春秋以后，息的能力。(3 )井田制后來心如井田制逐步瓦何瓦解的？解，封建土地私展示井田制圖片，設(shè)有制逐步建立起問：從上面的圖片和材料來。中可以看出井田制有 什么特點(diǎn)呢？應(yīng)該是 什么性質(zhì)的土地制 度？討論回答。由井田制的特點(diǎn)口以

4、 看出井田制和當(dāng)時西 周的哪項制度是密/、 可分的呢？總結(jié)：經(jīng)濟(jì)上的井田制 和政治上的分封制是 密/、口分的，從而共同看書、討論、回學(xué)生自主探促成了西周文明的繁答：鐵農(nóng)具的使究與教師講榮。然而隨著生產(chǎn)力的用和牛耕的出現(xiàn)解傳授相結(jié)發(fā)展，春秋時期井田制促進(jìn)了生產(chǎn)力水合。開始走向朋潰。一方面 表現(xiàn)為大量“公田”被 拋荒，另一方向則是部平提高。學(xué)生能夠認(rèn)分“私田”逐漸成為使識到：生產(chǎn)用者的私有土地。力提高促使二、結(jié)合春秋時期的社會 大背景，想一想為什么 會出現(xiàn)這樣的情況 呢？看書討論回答。生產(chǎn)關(guān)系發(fā) 生變化。采取材料分 析的方法，兼并生產(chǎn)工具的變化使得 一家一戶的個體農(nóng)耕 成為可能，所以，“私 田”逐

5、漸成為使用者的 私有土地。面對這樣的 形勢，當(dāng)時的統(tǒng)治者采 取了哪些措施了呢？學(xué)生回答，教師 總結(jié)：地主通過讓學(xué)生認(rèn)識 到統(tǒng)治者也通過材料分 析引導(dǎo)學(xué)生 得出結(jié)論， 培養(yǎng)學(xué)生論 從史出的理 念，體現(xiàn)歷 史學(xué)科的特 點(diǎn)。產(chǎn)生了什么樣的實際 效果？教師總結(jié)：鐵農(nóng)具和牛 耕的出現(xiàn)和逐步的推 廣大大促進(jìn)了生產(chǎn)力 的發(fā)展，促使生產(chǎn)關(guān)系 領(lǐng)域內(nèi)的土地制度也 發(fā)生了相應(yīng)的變化，管 仲與商鞅都能在一定 程度上順應(yīng)這一變化， 實行相應(yīng)的改革，富國 強(qiáng)兵，以達(dá)到稱霸和兼 并的目的。這樣，到了 戰(zhàn)國時期，井田制已經(jīng) 崩潰，代之而起的是多 種形式的土地私有制。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材思土地買賣的方式 進(jìn)行土地兼并， 而且這是

6、一種合 法的形式，因為 這時的土地已經(jīng) 成為了農(nóng)民的私 有土地，因而 土地兼并的根本 原因是封建土地 私有制，所以只 要封建土地私有 制不被廢除，土 地兼并的問題就 得/、到根本的解 決。所以封建社 會的土地兼并的 趨勢是愈演愈 烈、/、可遏制。組織課堂表演紛紛采取各 種措施是適 應(yīng)時代的變 化，而只有 順應(yīng)歷史潮 流的改革才 能成功。由教師引導(dǎo) 學(xué)生理解土 地兼并的原 因和表現(xiàn)， 然后通過分 組討論和表 演這種生動 活潑的方 式，讓學(xué)生 體驗封建社 會各個階層 在土地兼并考問題：地主兼并主要全班學(xué)生分為三中的利害得以什么方式兼并農(nóng)民 的土地？由此可見土組，分別扮演農(nóng) 民、地主和封建失，從而吏

7、 好地理解土地兼并愈演愈烈的根 本原因是什么？政府，相互討論 體會土地兼并給 他們帶來的利害 得失，最后請三 方代表進(jìn)行表地兼并所帶 來的危害。三、租佃 關(guān)系日趨 普遍化設(shè)問土地兼并給社會 帶來了什么危害？教師總結(jié)：土地兼并的 直接后果是大量自耕 農(nóng)喪失土地，經(jīng)濟(jì)狀況 惡化，從而導(dǎo)致階級矛 盾的激化。由于自耕農(nóng) 是國家賦稅和徭役的 主要承擔(dān)者，土地兼并 又會導(dǎo)致政府財政收 入的減少，地主階級的 勢力的膨脹又會對封 建中央集權(quán)構(gòu)成威脅， 影響到國家的心和 穩(wěn)定。面對這樣的危害，歷代 封建政府乂采取了哪 些措施了呢？這些相關(guān)的措施/、能 從根本上解決土地兼 并問題呢。因為這些措 施并沒有改義封建土

8、 地私有制，因而不可能 從根本上解決土地兼演。學(xué)生討論，看書 思考回答。統(tǒng)治者常采取 “均田”、“限田”的措施，限制土 地的高度集中， 保護(hù)自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)思考回答問題。根據(jù)所學(xué)及材料激發(fā)學(xué)生思 考的積極 性，讓學(xué)生 在W景中獲 得知識、提 高能力、升 華情感，充 分突出學(xué)生 的主體地 位。鍛煉學(xué)生思 考和回答問 題能力。傳統(tǒng)的課堂 教學(xué)與現(xiàn)代 化的教學(xué)手 段相結(jié)合并問題，所以到明清時 期，土地兼并已經(jīng)日益 普遍，/、可遏制了。 在這種情況之下，廣大 農(nóng)民又處于什么樣的 地位呢？他們又是如 何生存的呢？卜同我 們就來詳細(xì)了解一下 租佃關(guān)系日趨普遍化。1、田莊制指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第 九頁的內(nèi)容，思考：東

9、 漢時期的田莊制有什 么特點(diǎn)？勞動者與田 莊主之間是什么樣的 關(guān)系？2、租佃制教師隨著封建社會 土地兼并的加劇，很多 自耕農(nóng)紛紛破產(chǎn)，租佃 制逐漸發(fā)展起來，到明 清時期普及到全國。那 么，租佃制的發(fā)展經(jīng)歷 了怎樣的過程呢？租佃制下佃農(nóng)對地主 的人身依附關(guān)系相對 減弱，農(nóng)民的生產(chǎn)積極 ，也大為提高，促進(jìn)了明 清時期農(nóng)業(yè)的發(fā)展。同 時，農(nóng)民的生產(chǎn)自主權(quán) 也大為提高，他們不僅 在選擇雇主方面有一 定的權(quán)力，而且在支配 產(chǎn)品方面也獲得了適 當(dāng)?shù)陌l(fā)言權(quán)，甚至能和 市場發(fā)生聯(lián)系，這樣就 促進(jìn)了明清時期商品 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。回答問題。采用史論結(jié) 合的教學(xué)方 式，指導(dǎo)學(xué) 生閱讀原始 材料，從而 得出相關(guān)的 認(rèn)識，

10、拓寬 學(xué)生的歷史 視野，豐富 人文內(nèi)涵。自主學(xué)習(xí)與 適當(dāng)引導(dǎo)的 教學(xué)方法， 調(diào)動學(xué)生參 與的積極 性，培養(yǎng)學(xué) 生的自學(xué)能 力，同時能 夠較好的控 制課堂氣 氛。四、知識鏈接1、土地制度的變遷：西周時期，實行“井田制” ，這是一種奴隸制的土地國 有制度，其本質(zhì)是國王代表整個貴族占有土地的土地私有制。春秋時期出現(xiàn)貴族個體占有的私田。前594年，魯國實行“初稅畝”，加速了土地國有向私有轉(zhuǎn)變。戰(zhàn)國時期，秦國的商鞅變法，以法律形式確立了地主土地所有制。東漢至唐朝盛行地主大土地所有制，采用田莊式的經(jīng)營模式，這是這個時期主要的土地所有制形式。土地兼并問題：隨著私有土地制度的發(fā)展，大地主通過各種途徑兼并國家和自耕農(nóng)的土地。東漢末年，曹操實行“屯田制”。北魏至唐朝中期，實行“均田制”。唐后期至明清，地主土地私有制進(jìn)一步發(fā)展，土地高度集中。2、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)：春秋戰(zhàn)國以后，以家庭為單位，農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合，構(gòu)成了自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)。這在古代中國一直占據(jù)主導(dǎo)地位。地主土地私有制不斷發(fā)展壯大，地主經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位。精耕細(xì)作為特點(diǎn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)日益成熟。至明清，地主土地私有制進(jìn)一步發(fā)展，土地高度集中。五、教學(xué)資源建議岳麓版課