小組合作交流在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的實(shí)踐與研究

1、“小組合作交流在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的實(shí)踐與研究”課題結(jié)題報(bào)告 一、課題的概述 （一）課題提出的背景 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。”隨著教育改革的深入，小組合作交流作為一種教學(xué)方式在各學(xué)科中已逐漸被廣泛運(yùn)用，我校教師也紛紛嘗試這一新的教學(xué)方式。但是現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校課堂上的小組合作交流活動(dòng)大多是形式大于實(shí)效，失去了真正的意義，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、獲取新知的能力、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力都沒(méi)有真正的提高。因此，尋求一種有效的小組合作交流學(xué)習(xí)探究策略及培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流學(xué)習(xí)能力的有效措施，為學(xué)生提供更好的小組合作交流學(xué)習(xí)

2、的氛圍，已成為目前教師們急需解決的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，我校數(shù)學(xué)課題組成員結(jié)合我校實(shí)際情況，制定出了小組合作交流在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的實(shí)踐與研究這一課題，并就課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作交流學(xué)習(xí)的策略、小組合作探究學(xué)習(xí)中各種能力的培養(yǎng)及小組合作學(xué)習(xí)中教學(xué)評(píng)價(jià)等方面展開(kāi)研究。總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作交流是組織學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，為了實(shí)現(xiàn)小組合作交流的實(shí)際效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、獲取新知的能力、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力。因此，這一命題的研究具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。（2） 對(duì)師生組織及參與小組合作交流的狀況 1、教師情況 我校數(shù)學(xué)教師具有系統(tǒng)的理論知識(shí)和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師有縣級(jí)學(xué)

3、科帶頭人、縣、鎮(zhèn)級(jí)骨干教師能力層次，參加過(guò)多個(gè)縣級(jí)課題的研究，具備較高的研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)。 2、學(xué)生情況 對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我校學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還存在以下問(wèn)題：（1）合作有形，缺乏合作實(shí)質(zhì) 一些課堂上教師片面追求小組合作交流的形式，對(duì)小組合作交流學(xué)習(xí)的目標(biāo)、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，都要在小組里討論，討論的時(shí)間也得不到保障。小組合作交流成了課堂上教學(xué)形式的插花點(diǎn)綴，教師課堂的最秀工具。教師在小組合作交流中不是一個(gè)引導(dǎo)者，而是指揮者，學(xué)生始終處在被動(dòng)的討論中。（2）隨機(jī)分組，缺乏合作基礎(chǔ)在日常教學(xué)活動(dòng)中，最常見(jiàn)的小組合作交流形式是按前后位自然分成若干組，而座位的

4、安排是按照學(xué)生高矮次序及男女搭配而成的。這樣的分組雖然開(kāi)展小組活動(dòng)很簡(jiǎn)單易行，但人員搭配不合理，使得合作工程變成了“合坐”，不能讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。（3）規(guī)則不明，缺乏合作基礎(chǔ)在課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問(wèn)題侯立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈的討論場(chǎng)面。但只要稍加注意就不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上是“活而無(wú)序”。有的小組兩三人同時(shí)搶著發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的；有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)。使合作交流學(xué)習(xí)形式化，不能發(fā)揮真正的作用，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，失去合作的意義?？梢?jiàn)，在我校數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，如何

5、將小組合作交流落到實(shí)處，是一個(gè)難題，普遍存在被忽視，或難以在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到課標(biāo)要求等問(wèn)題。綜上所述，如何將小組合作交流在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落到實(shí)處的實(shí)踐與研究是擺在我們每一位數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)難題。（三）、課題核心概念的界定 小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過(guò)適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過(guò)渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。小組合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)共同參與探究、討論，相互啟發(fā)、互補(bǔ)，以集體智慧解決個(gè)體無(wú)法解決或短時(shí)間內(nèi)難以解決的問(wèn)題。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問(wèn)題遇到困難，需要尋求他人幫助、產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時(shí)，再安排合作與交流，可能更有實(shí)效。

6、同時(shí)，學(xué)生要參與小組討論或研究時(shí)，必須要有自己的見(jiàn)解，因此，個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)代替的。教師在組織學(xué)生參與討論或探索之時(shí)，要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間。只有這樣，學(xué)生的個(gè)人力量才能在小組合作中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也才能獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。本課題旨在通過(guò)研究在課堂教學(xué)中組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、展示交流，達(dá)到喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和合作精神、以及學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和組織能力的目的。 （四）課題研究的理論依據(jù)心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往

7、的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在初中生的精神世界里，這種需要特別

8、強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來(lái)的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。 二、課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容及要解決的問(wèn)題 （一）、課題研究的目標(biāo) 1、教師的目標(biāo)。 教師的研究水平、教學(xué)能力得到提高，并形成引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)交流的多種教學(xué)策略。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)師生平等、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅、積極的心態(tài)中接受新知識(shí)；其次，要善于根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生自合作主學(xué)習(xí)交流。 2、學(xué)生的目標(biāo)。 學(xué)生的整

9、體素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)素質(zhì)和合作學(xué)習(xí)能力、合作精神得到發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，主動(dòng)地探索問(wèn)題，主動(dòng)地參與操作，參與觀察，參與小組學(xué)習(xí)、全班討論，主動(dòng)地參與總結(jié)問(wèn)題。使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)提問(wèn)題，學(xué)會(huì)作業(yè)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控:使學(xué)生在受到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài)，養(yǎng)成不達(dá)目的決不罷休的毅力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。 （二）、課題研究主要研究?jī)?nèi)容及要解決的問(wèn)題 1、轉(zhuǎn)變教育觀念、深化教學(xué)改革。 （1）學(xué)校結(jié)合課程改革和教科研工作需要，構(gòu)建“三級(jí)教科研管理網(wǎng)絡(luò)”。即：成立以中心校為中心，下設(shè)教導(dǎo)處、教研組三位一體教科研管理小組，形成教育科研工作的網(wǎng)絡(luò)化管理

10、。定期組織開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)及各種教科研活動(dòng)（學(xué)教材教法、講匯報(bào)課公開(kāi)課、交流教學(xué)心得體會(huì)、分析評(píng)價(jià)教學(xué)效果），學(xué)校掌握第一手實(shí)驗(yàn)研究材料。 （2）教師要不斷鉆研，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。教師要不斷學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論和基礎(chǔ)教育課程改革相關(guān)知識(shí)，以素質(zhì)教育課程改革綱要和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為行動(dòng)的指南。博覽群書(shū)，使自己具備適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)需要的學(xué)科知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、信息知識(shí)、邏輯知識(shí)等等。 （3）教師要徹底改變教學(xué)觀念。教師要真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，以學(xué)生的發(fā)展為主線，靈活運(yùn)用和駕馭教材，不斷優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的“授受式”的教學(xué)方式，建立“自主、合作、探究”的

11、新型學(xué)習(xí)方式。 2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí) （1）、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶放”原則，設(shè)置“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo) 。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問(wèn)難。有的學(xué)生由于受知識(shí)基礎(chǔ)和性格等的限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問(wèn)難；有的滿(mǎn)足于一知半解，不愿質(zhì)疑問(wèn)難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問(wèn)題。 （2）、教給學(xué)生預(yù)習(xí)展示的方法。課堂教學(xué)中教師要有意識(shí)的與課前預(yù)習(xí)做銜接，預(yù)習(xí)什么就展示什么，把預(yù)習(xí)情況作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)遇到的問(wèn)題教師要做梳理，促使學(xué)生形成預(yù)習(xí)的展示的技能。 （三）善用激勵(lì)

12、語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí) 心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果教師對(duì)學(xué)生有積極地態(tài)度或者高期望，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常用語(yǔ)言、手勢(shì)等方式進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生就能盡情地表現(xiàn)自己，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，從而最大限度地展示自己的潛力，用內(nèi)心的體驗(yàn)與行為參與到學(xué)習(xí)中去。正如蓋杰和伯全納在他們的教育心理學(xué)一書(shū)指出：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！彼越處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要盡量讓學(xué)生的成功多于失敗，成功時(shí)及時(shí)給以表?yè)P(yáng)和肯定，培養(yǎng)他們對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的重視，失敗時(shí)不輕易責(zé)怪學(xué)生，幫助他們分析、查找原因、積累經(jīng)驗(yàn)。善于激勵(lì)容易讓學(xué)生體驗(yàn)成功，而反復(fù)的成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)

13、力渴求學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下，主動(dòng)內(nèi)化新知，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 （四）組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主探索、動(dòng)手操作、合作交流中教給學(xué)生展示的方法1、注重自主探索和合作交流的開(kāi)放性學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。目標(biāo)導(dǎo)引下的合作學(xué)習(xí)交流尤其重視學(xué)生自主探索，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。然后根據(jù)自己的所得參與合作學(xué)習(xí)交流，發(fā)表看法，加深對(duì)知識(shí)的理解。 2、小組合作學(xué)習(xí)交流的實(shí)踐中，重視學(xué)生間的合作與交流，讓學(xué)生在同桌間、

14、小組內(nèi)、班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法與過(guò)程，在合作交流中學(xué)生相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，為提高合作交流的有效性，我們認(rèn)為需要培養(yǎng)學(xué)生間的“合作技能”和“合作精神” ，大致包括：A、聽(tīng)的技能。養(yǎng)成學(xué)生傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣，能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出自己的判斷，豐富自己的理解。B、說(shuō)的技能。有敢說(shuō)的勇氣，說(shuō)話時(shí)聲音響亮，條理清楚，語(yǔ)句完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)練且突出重點(diǎn)。C、交往的技能。尊重他人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見(jiàn)，給別人有插話的機(jī)會(huì)，修改、補(bǔ)充自己原來(lái)的想法，體會(huì)他人的情感，控制自己的情緒。D、合作

15、精神。 （五）、建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系。 對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。要將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)還要注意，教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還要讓家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)方式可采用書(shū)面考試、口試、作業(yè)分析，也可采用課堂觀察、課后查資料、分析小論文和活動(dòng)報(bào)告等形式。 三、課題研究的思路和方法 我們的課題研究過(guò)程中主要采用的研究方法是：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)

16、案研究法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法、比較研究法。 1. 問(wèn)卷調(diào)查法。運(yùn)用采訪、座談、問(wèn)卷、一般統(tǒng)計(jì)等方法了解、掌握課題研究情況，了解學(xué)生對(duì)課堂的評(píng)價(jià)。2. 行動(dòng)研究。通過(guò)學(xué)科內(nèi)其它教師對(duì)同課異構(gòu)的小組合作設(shè)計(jì)在課堂內(nèi)的應(yīng)用效果研究，在實(shí)踐中反思提高。3. 個(gè)案研究。對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有成功經(jīng)驗(yàn)和做法的教師的數(shù)學(xué)教學(xué)案例進(jìn)行研究。4. 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教育實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)、撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文，定期召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，形成經(jīng)驗(yàn)交流文章，科學(xué)概括研究成果。5. 學(xué)習(xí)借鑒同類(lèi)研究成果。在網(wǎng)上搜尋相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并做詳細(xì)筆記。 四、課題研究的步驟和主要過(guò)程： （一）準(zhǔn)備階段：（2013年3月）成立課

17、題組，確定實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)班級(jí)，提出實(shí)驗(yàn)假說(shuō)，申請(qǐng)立項(xiàng)，制定實(shí)驗(yàn)方案。 （二）實(shí)施階段：（2013年3月2014年12月） 1、2013、32013、7 ：課前有效性探究，研究具體實(shí)施方案，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性操作方案、搜集相關(guān)資料，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，確立研究所涉及的各方面內(nèi)容及安排，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，并做階段性檢測(cè)，做好記錄。課題組展示。 2、2013、92014、1 ：寫(xiě)好案例，完成實(shí)驗(yàn)操作，并從實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)整，做到營(yíng)造良好的課堂氛圍、科學(xué)合理的分組、注重討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及積極的評(píng)價(jià)。課堂觀摩。 3、2014、3-2014、7 ：中期階段性檢測(cè)及小結(jié)，匯總前期資料，以論文形式完成階段性報(bào)告

18、，總結(jié)課堂教學(xué)中小組討論的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 4、2014、92014、10 ：結(jié)合實(shí)際情況，把之前總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)付諸于實(shí)踐，并不斷的完善。課例觀摩。 5、2014、102014.11總結(jié)提煉，拔高階段?，F(xiàn)場(chǎng)講課、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)。 （三）總結(jié)、結(jié)題階段：（2014年11-12月）這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較，匯編成果專(zhuān)輯，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，召開(kāi)結(jié)題自查會(huì)，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。 五、主要研究成果 在總課題組的組織和指導(dǎo)下，通過(guò)我校課題組成員的共同努力，本課題的研究取得了可喜的成績(jī)。 （一）、利于學(xué)生發(fā)展 1、培養(yǎng)了學(xué)生的探究的意識(shí)。 在課題研究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，

19、學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。小組討論給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上根據(jù)確定的內(nèi)容進(jìn)行合作交流，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。 2、學(xué)生的合作交流能力得到發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力增強(qiáng) 通過(guò)小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生新的靈感，提出新的假設(shè)。面對(duì)討論中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)用小組集體的智慧，就像俗話說(shuō)的“三個(gè)臭皮匠可以頂一個(gè)諸葛亮”的道理，讓學(xué)生們互相幫助、出出主意，運(yùn)用各自的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地加以解決，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有很深遠(yuǎn)的意義。 3、培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 高科技時(shí)代是人才的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)代不會(huì)向前發(fā)展。在探究學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)，取代了為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)

20、。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競(jìng)爭(zhēng)成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生奮勇當(dāng)先的積極性，形成同學(xué)間明爭(zhēng)暗賽的局面，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 4、提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。 通過(guò)對(duì)本課題的研究，利用動(dòng)手操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，大大提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 （二）、利于教師的發(fā)展 1、教師角色的轉(zhuǎn)變 在教學(xué)過(guò)程中，老師成了學(xué)生的朋友，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了師生平等對(duì)話的過(guò)程，師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，逐步讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。 “沒(méi)有差生，只有差異”逐漸被教師所認(rèn)可，尊重學(xué)生間的差異，并適時(shí)給