《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計

1、我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計   一、教材分析：    這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，主要講一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，一個一個都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長不成。二、學(xué)情分析    我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，善于表現(xiàn)自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為

2、什么會落呢？”這一問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。三、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：1、會認(rèn)12個識記生字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：通過多種形式地讀，讓學(xué)生知道葉子與果實的關(guān)系。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：1、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。2、激發(fā)孩子的識字興趣，培養(yǎng)孩子喜歡閱讀，主動閱讀的興趣。四、教學(xué)重點學(xué)習(xí)生字新詞， 正確、流利、有感情地朗讀課文。五、教學(xué)難點了解葉子和果實之間的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。六、教學(xué)方法朗讀法、講授法、討論法七、教學(xué)用具 多媒體課件八、教學(xué)

3、過程：第一課時（一）激趣導(dǎo)入1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是小葫蘆。（課件：葫蘆動畫跳出）咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）原來有的小朋友把它的名字叫錯了。它叫葫蘆hú lu ，“蘆”單獨(dú)讀的時候讀lú，在“葫蘆”這個詞語中讀輕聲。（課件顯示微笑的葫蘆和加上拼音的葫蘆二字。）齊讀。2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事我要的是葫蘆。（板書課題：我要的是葫蘆）齊讀課題，把它大聲的叫出來吧。（師板書葫蘆圖）3、小朋友喜歡它嗎？想不想得到它？有個人也想得到它，并且還特意種了一顆葫蘆，那最后他得到?jīng)]有呢？為什么呢？我們一起到課文中尋找答案吧。（二）、初讀感知，認(rèn)讀

4、生字。1、我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。2、“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。（課件出示詞語）   葫蘆     藤    蚜蟲    盯著    賽過    鄰居    好哇     

5、0;  治一治     掛著   自言自語3、開火車讀詞語。（三）、圖文結(jié)合，自讀感悟。學(xué)習(xí)第一自然段。1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園?。ㄕn件播放葫蘆生長過程的動畫。）2、美嗎？說說你覺得美在什么地方？3、讓我們到課文中去感受一下吧。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？（課件出詞語你特別喜愛？“滿”是什么意思？用“滿”字說一句話。如池塘里長滿了荷葉。老師還欣示葫蘆圖和第一段）4、自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。5、哪些賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫

6、蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢。6、齊讀，把我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)7、比我們更喜愛葫蘆的人是（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？ 那個種葫蘆的人每天都要去看幾次。    個別讀。8、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？9、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。學(xué)習(xí)第四自然段。1、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?？墒歉嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？2、來把我們心中的惋惜

7、，難過讀出來。3、男生女生比賽讀。學(xué)習(xí)第二、三自然段。1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，葫蘆為什么會掉呢？我們一起去讀讀第二三段。（課件出示閱讀要求。）小提示：1）我會讀：用“”勾出種葫蘆的人所想所說的話。用“”勾出鄰居所說的話。好好讀一讀。2）我會說：同桌分角色練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對話。2、用句話說說葫蘆會掉落的原因。（生答師板書葫蘆葉子圖。）3、出示課件勾畫的句子，學(xué)生對照是否勾畫正確。4、看到葉子生了蚜蟲，種葫蘆的人怎么想的？請生個別讀“有幾個蟲子怕什么！”讀出滿不在乎的語氣。5、在句子前面加上語氣詞“哼-有幾個蟲子怕什么！”再讀。6、他又是怎么做的？（盯著）怎樣看才是“

8、盯”？請生做個盯的動作。7、他又是怎樣說的？（自言自語）“自言自語”是什么意思？請生自言自語的說說這句話。8、加上動作讀讀這句話。9、在他的熱切盼望中，小葫蘆慢慢變黃了，掉落了，鄰居看在眼淚，急在心里，誰讀讀鄰居的話。用焦急的語氣讀。用誠懇的語氣讀。10、聽到鄰居的話，種葫蘆的人納悶了，說了一句什么話？個別讀。分組讀。分角色表演。1、同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。“小糊涂”種葫蘆的人；“小機(jī)靈”鄰居。2、分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。小機(jī)靈：哎呀，不好，你的葫蘆葉子長蟲啦！小糊涂：有幾個蟲子怕什么！小糊涂：我的小葫蘆，快長啊，快

9、長??！長得賽過大南瓜才好呢！小機(jī)靈：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！小糊涂：什么？葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆。3、抽同學(xué)上臺表演。戴上“小糊涂”和“小機(jī)靈”的頭飾。4、采訪活動：老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”。唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？你只要果實，不管葉子，你會后悔的。不信聽聽小葫蘆怎么說。（課件：小葫蘆與葉子的對話）“小糊涂”你知道自己錯了嗎？“小糊涂”到底錯在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他。5、你從這個故事中明白了什么道理？事物之間是互相聯(lián)系的，不能孤立地看

10、問題。有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。（板書：聯(lián)系）（四）、拓展延伸。1、生活中有沒有看起來很小的不相關(guān)的的事物，他們之間卻有著千絲萬縷的聯(lián)系的事情？2、“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給同學(xué)聽。（五）、作業(yè)：畫一畫小畫家，拿起筆把我要的是葫蘆這個有趣的故事畫下來吧！九、教學(xué)反思   我要的是葫蘆這篇寓言故事是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計過程中，結(jié)合本課特點，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，采用不同的方式通讀全文，然后分別學(xué)習(xí)一、四兩段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，再探究其緣由，學(xué)習(xí)二、

11、三兩段。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的難點。 現(xiàn)反思總結(jié)以下幾點：一、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式   語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗。教學(xué)設(shè)計以讀為主，在學(xué)習(xí)過程中重視閱讀感悟和體驗，教師范讀、學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個別展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性，使學(xué)生在不同的閱讀實踐中自主地領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，最終內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，既調(diào)動了學(xué)生主動地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。二、仔細(xì)觀察，大膽想象，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。    想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學(xué)生說話既有了依托，又有了較大的伸展空間。在教學(xué)中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語言表達(dá)出來，再從圖到文，學(xué)習(xí)課文。   三、教學(xué)不足以及今后努力的方