對高校教學(xué)管理工作中的思想政治教育的思考

1、對高校教學(xué)管理工作中的思想政治教育的思考摘要：高校教學(xué)管理中的思想政治教育可以提升教學(xué)管理水平，教學(xué)管理中滲透對師生的思想政治教育可以使教學(xué)與思想政治教育形成合力。教學(xué)管理中對師生的思想政治教育滲透的途徑可以概括為：機(jī)制滲透、人格滲透、過程滲透、情感滲透。關(guān)鍵詞：思想政治教育 教學(xué)管理 滲透任何教育教學(xué)管理都是管理者為實(shí)現(xiàn)教育目的、執(zhí)行黨和國家的政策法律、采取有效的手段和措施、提高教育教學(xué)質(zhì)量與效益的活動(dòng)過程。1在這個(gè)過程中，管理者為提高教育質(zhì)量與效益，可以采取多種手段與措施，這些手段與措施在這個(gè)過程中所起的作用及管理者對它們的使用頻率是不同的。有的是短時(shí)的，有的是長久的；有的會產(chǎn)生即時(shí)效應(yīng)，

2、有的卻會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而思想政治教育在高校教學(xué)管理中的功能卻遠(yuǎn)不止如此：它是手段，即時(shí)而又長久，它是方法，常用常新；它又是目的，吸引著高校教學(xué)管理者為提高它的教育效果而進(jìn)行不懈的追求。一、教學(xué)管理中對師生的思想政治教育滲透的意義不論是對于提升教學(xué)管理水平，使教學(xué)管理具有更大的空間與更廣的渠道；還是貫徹教學(xué)中心思想與克服教學(xué)、思想政治教育的“兩張皮”現(xiàn)象，使二者有機(jī)結(jié)合，形成合力。思想政治教育的自然滲透都具有十分重要的意義。1、思想政治教育可以提升教學(xué)管理水平黨的成長史告訴我們，中國共產(chǎn)黨能由小而大，由弱變強(qiáng)，思想政治教育功不可抹。思想政治教育在社會主義建設(shè)時(shí)期也不斷彰顯其重要作用，這種重要作

3、用集中的體現(xiàn)在管理工作的方方方面面。事實(shí)上，任何時(shí)候，管理工作都離不開思想政治教育，思想政治教育是管理的重要手段之一，特別是在當(dāng)前的形勢下，思想政治教育更是提升高校教學(xué)管理水平的重要手段。因?yàn)楦咝５膸熒怯兄竦?、物質(zhì)的多種需要的高智商群體，簡單的管束在很多時(shí)候會起到相反的作用。只有思想上通了，認(rèn)識明確了，工作學(xué)習(xí)才有動(dòng)力、激情與方向，管理自然就有了很好的基礎(chǔ)。清華大學(xué)的老校長蔣南翔曾經(jīng)作過這樣一個(gè)比喻：一個(gè)人要從清華大學(xué)出發(fā)去頤和園，除了要不停地走路外，還要經(jīng)常抬起頭來看一看自己是否走錯(cuò)了方向。如果方向錯(cuò)了，越走就離目標(biāo)越遠(yuǎn)。2這也足可看出清華大學(xué)的管理層對思想政治教育的重視。也可說明管理

4、中的思想政治教育對于師生人生觀、世界觀、政治方向、工作態(tài)度等等的導(dǎo)向作用。我們甚至因此可以說，沒有思想政治教育的教學(xué)管理是低質(zhì)低效的管理，在管理中合理滲透思想政治教育的教學(xué)管理才是高質(zhì)高效的，思想政治教育可以提升教學(xué)管理水平。2、教學(xué)管理中滲透對師生的思想政治教育可以使教學(xué)與思想政治教育形成合力課堂教學(xué)是思想政治教育的主陣地，思想政治教育更多的要靠課堂教學(xué)中教師有感而發(fā)的、因事因例而作的自然滲透，這種潛移默化的影響要遠(yuǎn)勝于枯燥的說教。而教學(xué)與思想政治教育的“兩張皮”現(xiàn)象更多的是由于這個(gè)主陣地沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，致使教學(xué)與思想政治教育表現(xiàn)為油水分離、各行其是的不良態(tài)勢。只有在教學(xué)管理中滲透對師

5、生的思想政治教育，才會逐步扭轉(zhuǎn)教師的思想認(rèn)識，使管理與教學(xué)共同肩負(fù)起思想政治教育的使命，這樣才能在保障教學(xué)中心與思想政治教育合力的基礎(chǔ)上切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效。二、教學(xué)管理中對師生的思想政治教育滲透的途徑思考對師生的思想政治教育滲透的途徑可以有多種，不同的校情、不同的時(shí)期會有相應(yīng)的滲透途徑。而且，有些途徑是隨機(jī)生成的。包治百病的靈丹妙藥式的滲透途徑是沒有的，但為了為這方面的深入研究提供一定的參照模式，筆者列舉了幾種滲透途徑，希望能起到拋磚引玉的作用。1、機(jī)制滲透即在教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)，以及學(xué)科、專業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)管理制度

6、等教學(xué)基本建設(shè)的管理中的思想政治教育的機(jī)制中的滲透。首先，教學(xué)計(jì)劃中要有明確的思想政治教育及其具體的保障措施，對教師的思想政治教育要有明確的要求與可行的考核獎(jiǎng)懲辦法，對體現(xiàn)在教學(xué)中思想政治教育內(nèi)容，要有明確的材料要求；其次，在教學(xué)運(yùn)行管理中，要使教師的思想政治教育達(dá)到經(jīng)?；處煹乃枷胝谓逃臋z查達(dá)到制度化、教學(xué)管理達(dá)到思想政治教育化；最后，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)中，對教師學(xué)生的思想政治素質(zhì)及教師的思想政治教育情況的考核要占有一定的比例。在評價(jià)時(shí)，要注意做到教育目標(biāo)與結(jié)果相結(jié)合，注重結(jié)果；教育過程與效果相結(jié)合，注重效果；形式與內(nèi)容相結(jié)合，注重內(nèi)容落實(shí)。采取學(xué)生評教師、教師評學(xué)生、同行互評的方

7、式，力爭形成一種人人關(guān)心思想政治教育、人人進(jìn)行思想政治教育、互相督促互相學(xué)習(xí)的良好機(jī)制。2、人格滲透從某種程度上說，當(dāng)前師生思想政治素質(zhì)不盡如人意的原因部分的是由于信任危機(jī)：教師對管理者、學(xué)生對教師人格的不信任造成的。不信任會使人對來自不信任對象的教育采取本能的抵制態(tài)度，而令人敬佩的人格卻具有令人“不令而從”力量。因此，加強(qiáng)管理者及教師的人格修養(yǎng)，發(fā)揮人格滲透的作用是十分重要的。首先，要加強(qiáng)管理者的人格修養(yǎng)。第一，要嚴(yán)把提拔關(guān)，在提拔管理干部時(shí)，一定要把思想政治素質(zhì)放在首位來考慮，要把那些作風(fēng)正派、品德高尚的人選拔到管理崗位，這樣做的過程實(shí)際上本身就是具有導(dǎo)向作用的教育過程；二是建立思想政治表

8、現(xiàn)考核及其一票否決制度，把管理者的思想政治表現(xiàn)作為其連任、升職、晉職晉級的決定性指標(biāo)，嚴(yán)格考核，嚴(yán)格管理。三是建立經(jīng)常性的群眾測評機(jī)制，發(fā)揮群眾監(jiān)督的作用。其次，要注重管理者的學(xué)識水平，因?yàn)槭澜缡瞧毡槁?lián)系的，由于各個(gè)領(lǐng)域的問題具有普遍性和共同性，他們可以從自己所研究的領(lǐng)域出發(fā)，對其他領(lǐng)域提出具有指導(dǎo)性和參考性極強(qiáng)的建設(shè)性意見。他們之所以能提出這些建設(shè)性意見是因?yàn)樗麄儧]有離開并精通于自己所研究的領(lǐng)域，而離開這一領(lǐng)域的深刻的研究也許就不再那么具有建設(shè)性。換句話說，他們對另一座山頂看得清晰是因?yàn)樗麄冋驹谙噜彽纳巾斏希绻阉麄冋埖搅硪蛔巾?，他們也許會“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。所以我們認(rèn)為

9、管理者的學(xué)識水平是其管理質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，而其管理質(zhì)量又直接決定其在師生中的威望，而威望正是人格力量的范疇。最后，要加強(qiáng)對教師人格修養(yǎng)的教育與督導(dǎo)力度，充分發(fā)揮教師思想政治教育的人格滲透的作用。3、過程滲透首先，教學(xué)管理要樹立全面滲透，全員參與和全程負(fù)責(zé)的意識，充分發(fā)揮各方面尤其是教師的教育優(yōu)勢。應(yīng)當(dāng)讓所有教學(xué)人員都認(rèn)識到自己既是教學(xué)管理者，又是思想政治教育工作者。這是保證在宏觀系統(tǒng)中使二者有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵所在。其次，要通過有效管理，使教師把學(xué)科教學(xué)作為對學(xué)生進(jìn)行政治、思想道德教育和法制意識的最經(jīng)常、最基本的途徑。要使教學(xué)的組織管理成為教學(xué)管理過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過課堂教學(xué)的組織管理，充

10、分利用其中的思想政治教育因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)管理的思想政治教育目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師在傳授知識的同時(shí)，要不斷地組織學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理。提出學(xué)習(xí)、紀(jì)律的要求，并進(jìn)行督促、檢查。這個(gè)組織管理過程，既是完成教學(xué)任務(wù)的保證，又是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為的過程。4、情感滲透大學(xué)師生是高智商群體，他們是有著物質(zhì)的、精神的多種需要的特殊群體。簡單的單向灌輸、行政命令、生硬的管教等管理方式往往會起到相反的作用。特別是在對他們進(jìn)行思想政治教育的過程中，更應(yīng)該充分的考慮到教師與學(xué)生的所思所感，所欲所求。讓教學(xué)管理的過程成為管理者與師生作為人而具有的情緒情感、意志品質(zhì)、審美情趣以及生活經(jīng)驗(yàn)、文化知識諸方面系統(tǒng)的生命的交流的過程。在這個(gè)過程中，如果師生在情感上接受了管理者的教育，那么，思想政治教育的滲透就會在互相交流、思想碰撞、才情抒發(fā)的過程中春風(fēng)化雨般的達(dá)到預(yù)期的目的?？傊愫酶咝＝虒W(xué)管理中的思想政治教育，不僅可以提升教學(xué)管理的水平，更可以為優(yōu)化高校德育作出教學(xué)管理者的應(yīng)有貢獻(xiàn)。我們只有在理論上進(jìn)行不懈的思考，在實(shí)踐中進(jìn)行大膽的探索，才會使高校教學(xué)管理中的思想政治教育日趨完善。參考文獻(xiàn)1、 姜相志 思想政治教育心理學(xué)M 哈爾濱工程大學(xué)出版社