高考復習——散文閱讀

1、高考復習散文閱讀一、散文的基本常識首先要認識散文文體的基本特征。作為一種獨立的文體，散文區(qū)別于其他文體的本質特征，是主觀地記錄作者所經(jīng)歷或體驗的過程。一般而言，敘事散文記錄作者在過去某一段時間空間里見聞的過程；抒情散文描述作者感情變化的過程；哲理散文再現(xiàn)作者對某個問題的思考體驗過程。散文離不開情感，但是它不同于詩歌的抒情，詩歌中的情感往往是情感的瞬間爆發(fā)，是情緒或感情本身，而散文則傳遞情感的變化過程；散文所敘述的事情不同于小說的故事，小說是對虛構時空中的活動的連續(xù)記錄，傳統(tǒng)小說還有貫穿始終的人物，有完整的情節(jié)，而散文的事是對某些生活片斷過程的記錄，敘述的是作者經(jīng)歷該事情的主觀過程；散文可以傳遞

2、觀點，但是它不同于議論文，一般來說，議論文是對某個問題提出看法或觀點，并進行論證，而散文呈現(xiàn)的是對某個問題的認識片斷或認識過程。同是散文，有不同的體式，以抒寫對象和寫作意圖的不同來區(qū)分，有以敘事為主的敘事散文，如游記就是寫游歷的見聞過程，如雨中登泰山；有以抒情為目的的抒情散文，一般寫情感和情緒的變化過程，如荷塘月色；有以明理為目的的議論性散文，寫的是對某個問題的認識過程，如道士塔；還有復調散文，融敘事、議論、抒情為一爐，如紀念劉和珍君。閱讀散文，可以先區(qū)分文章所記錄的主要對象的基本特征，即敘事、抒情、明理的過程，也就是作者在散文中“寫了什么”；然后梳理文章的結構，如時空轉換的過程，情感變化的過

3、程，認識與思考推進的過程等，即作者在散文中是“怎么呈現(xiàn)的”；最后，探討文章記錄的對象與記錄過程、記錄手法的內在聯(lián)系、語言特點等，即“記錄得怎么樣”。從這三個角度去感受、分析、把握，我們就容易構建起散文閱讀的圖式。二、散文閱讀考試的命題特點1.詞語理解解釋詞語在語境中被臨時賦予的含義是常見的命題形式。一般來說，散文試題考查詞語的含義，特別關注詞語的語境義，而不是詞典中所詮釋的規(guī)范義。該題型常見的命題形式是根據(jù)文意寫出某詞語的含義。這就要重點把握以下幾種類型的詞語：（1）體現(xiàn)作用思想觀點的詞語；（2）體現(xiàn)作者情感的詞語；（3）運用比喻、借代、擬人、夸張及移用或移情、反語等修辭手法的詞語；（4）體現(xiàn)

4、文章主旨及作者意圖的“文眼”及“居要”的“片言”；：（5）展示文章脈絡及過渡銜接的詞語；（6）表示指代性的詞語。2.句子理解理解文中重要句子的含意是散文閱讀主要的命題形式。所謂重要的句子通常是指以下幾種語句：.結構比較復雜、意思難懂的句子；.使用了修辭、內涵豐富的句子；.揭示文章脈絡層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句；統(tǒng)攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。該題型常見的命題形式有：（1）結合文章內容，簡要闡釋某句的深刻含意。（2）從文中看，某句指的是什么？（3）依據(jù)某段文字，如何理解某句話？3.篩選整合信息的篩選與整合是散文閱讀的主打題型，這種

5、題型要求考生必須對多方面的信息或對象進行辨別并加以選擇，然后對篩選出的信息或對象進行重組、概括并將它們融為一體。常見的命題形式是：（1）文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點？（2）文章是分幾個方面、幾個階段來寫的，或者其變化過程是怎樣的，要求概括說明。4.技巧分析文學作品的表達技巧是豐富多彩的，有敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式方面的技巧，有想象、聯(lián)想、象征、渲染、襯托、對比、懸念、類比等表現(xiàn)手法方面的技巧，有主次、詳略、線索等材料安排方面的技巧，有鋪墊、伏筆、過渡、照應、銜接等布局謀篇方面的技巧，有比喻、夸張、排比、擬人、對偶、反復等修辭手法方面的技巧。這種題型常見的提問方式是：（

6、1）文中運用了什么表現(xiàn)方法（細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；（2）文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的；（3）在語言運用上有何特點（例如：語言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。（4）文章運用了哪些表達技巧，表達了什么內容，達到了什么藝術效果。5.物象分析散文中的物象就是傾注了作者的思想與主觀情感的生動鮮明的形象，它是作者抒懷言志的憑借與依據(jù)。命題者常常從散文的物象人手設題，常見的提問方式是：（1）.聯(lián)系全文，指出某物象的含意和它在結構上的作用。（2）

7、某物象對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請簡要分析。6.形象分析散文是以寫情為宗旨的，但散文抒情多數(shù)不是直接抒發(fā)的，而是借助一定的形象，或是觸景生情，或是托物言志等。所以我們在閱讀散文時，首先要感知散文的形象，把握形象的特征。散文對形象的考查，一是歸納概括散文中的意象或形象，二是考查形象的作用。記敘性的寫人散文或小說與其他文學樣式相比更重視塑造人物形象，所以對人物形象的分析鑒賞是此類文體的命題重點。常見的命題形式是：(1.)請結合本文，簡要分析文中某一人物形象。(2.)根據(jù)原文簡要描述某人外貌的具體特征。(3.)請用最簡潔的詞語概括某人形象的內在特點。(4.)請扼要評價某一人物形象。7.語言修辭常見

8、的設題方式是：（1）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？（或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？）（2）某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？（3）這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？（4）請結合全文，分析這樣寫的作用和好處。8.布局謀篇常見的設題方式是：（1）某句（段）話在文中有什么作用？（2）首段（末段）的作用。（或：文章主要寫，卻又從寫起，作者為什么這樣寫？請簡要分析?；颍何恼履┪惨媚衬车脑娋洌憩F(xiàn)了作者什么樣的情感？這樣寫有什么作用？或：文章后一部分寫到了，這對表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請簡要分析。）(3)為什么要寫這一內容？（或：刪去這一部分可以嗎？）9

9、.內容要點分析歸納內容要點和中心思想，需要闡釋能力和綜合能力。即要求學生能真正讀懂文章。能把文章的內容轉化成自己的認知，在完成這思維行為之后，還必須具備語言的轉化能力，也就是能把文中的內容（“原話”）變成自己的話。常見的設題方式有：（1）：請概括某一段（或全文）的內容要點。（2）“”這句話在文中的含意是什么？它在文章結構上有什么作用？10.有關探究設題重實際：以高中學生應有的知識文化積累、閱讀表達能力和思維能力為基礎，符合高中生作答。設題有規(guī)律：一般在文章的重點、疑難等關鍵處設題。如文中的議論、抒情處。設題講根據(jù)：一般依據(jù)材料的內容（植根于文本）探討研究，而不是“隨心所欲”，任意發(fā)揮。思考有層

10、次：要求考生從不同層面或角度作思考，一般文本中很少有現(xiàn)成的答案。答案有限制：它不會像平時可以“見仁見智”。閱卷時總會給出一個相對統(tǒng)一的參考答案，也就是說，答案肯定不會“百花齊放”“任爾東西南北風”。題干表述有區(qū)別：有的題干直接說“請你探究一下問題“；有的不明說，諸如“談談你的看法”“說說你的理解”等等。常見的設題方式有：（1）對文本內容中的疑點、難點提出，提出問題，深入研討。（評析）（2）根據(jù)文本內容提出問題，設置兩個或兩個以上答案，讓學生充分發(fā)揮獨立思考、辨析判斷的能力。（辨析）（3）質疑某些作品在思想內容或寫作方法上可能存在的不足。（質疑）（4）根據(jù)文本內容聯(lián)系社會實際回答問題。（往社會拓

11、展）（5）根據(jù)文本涉及的語言文學知識、寫作藝術，分析文本以外的作品。（往文學拓展）（6）對文本的內容或形式提出假設而作答。（往假設拓展）三、真題演練牛鈴叮當李清明水鄉(xiāng)多水牛。從我記事開始，一直到成年走出水鄉(xiāng)，多以水牛為伴。不但假期要整天放牧水牛，即使上學了每天也帶上鐮刀和竹筐，放學的路上割上滿滿一筐青草，回去喂養(yǎng)水牛。漫長的農耕時代，水牛一直被視為農家的命根子。從牛犢學會走路的那天起，它的脖子上便被精心掛上一串銅制的鈴鐺。農忙季節(jié)，水?？捎糜诶缣铩姨?；農閑時分，水牛能幫助拉磨，碾壓菜籽、稻谷，以便得到食油、大米。與水牛朝夕相處，我們也摸透了它溫和、馴良的習性。只要你往牛頭前一站，哪怕它正在吞

12、食草料，也會趕緊把頭一低，讓你攀住牛角，爬到它背上。待你坐好，水牛還不忘擺動頭角，“嗯呀嗯呀”撒嬌般地叫喚幾聲，牛鈴也會“叮當叮當”地響個不停。騎在牛背上的我們，頭上扎著柳條帽，腰間別著把彈弓，右手高高地揚起柳條鞭子，活像一個個舞劍騎馬，披掛出征的大將軍。現(xiàn)今的水鄉(xiāng)，早已不用水牛精耕細作，而是直接向稻田拋撒谷種，等天收糧，靠天吃飯。放眼望去，湖洲上唯有水草瘋長，久而久之便成了放養(yǎng)水牛的天然牧場。春天里，不再耕田的水牛被趕至牧場，脖子上換上了刻有記號的新鈴鐺，直到冬天才各自牽回。一起牽回的還有傍著公牛母牛的新生牛犢。牛犢的認領沿用的是鄉(xiāng)里的老規(guī)矩：將各家的大牛小牛趕至一處，看哪頭牛犢跟誰家的大牛

13、走，哪頭牛犢就算是誰家的。如今，利益的驅動讓這樣的老規(guī)矩開始面臨挑戰(zhàn)。由牛犢引發(fā)的糾紛，每有耳聞。曾有相鄰的兩家因爭六頭小牛而互不相讓，直至對簿公堂，一家甚至提出要用船裝著大牛小牛去省城做“親子鑒定”。自然，鑒定最后平息了糾紛，但花去的鑒定費、差旅費和訴訟費加起來遠遠超過幾頭小牛的價值，這一時成了人們茶余飯后談論最多的黑色幽默。打那以后，水鄉(xiāng)的水牛們大都由放養(yǎng)改成了圈養(yǎng)。歲月流逝，牧童牛笛仿佛一夜之間成了絕響。沒了廣闊湖洲茵茵綠草的映襯，少了駘蕩和風的吹拂牛鈴依舊叮當，但總覺得少了往昔的悅耳與悠揚。（本文有刪改）【問題】文中多次寫到牛鈴，有什么藝術效果？（2013高考浙江卷）【解析】本題其實就

14、是考查物象的作用，那就要從三個方面來思考：結構、內容、情感。從結構上看：題目是“牛鈴叮當”，明顯地呼應題目，同時，牛鈴出現(xiàn)在文章的多個段落中，明顯地起到了勾連上下文的線索作用，把眾多的材料組織貫穿在一起，形成一個有機的整體。從內容上看：小時候牛鈴叮當，水牛是農家的命根子，農人很愛護它，水牛能發(fā)揮出巨大作用，而如今，“早已不用水牛精耕細作”，身上的鈴鐺刻有記號，只是作為一個標識，為了點滴的利益，人們爭得不可開交，淳樸、詩意鄉(xiāng)村不見了，雖然“牛鈴依舊叮當，但總覺得少了往昔的悅耳與悠揚”。用“牛鈴”來形成背景旋律，寫出世間的變化，點出了文章的主旨。從情感上看：“牛鈴”是作者情感寄托的載體，借“牛鈴”

15、來表達對農耕時代的情感，對淳樸、詩意鄉(xiāng)村的眷戀，對田園牧歌圖景消逝的悵惘?！緟⒖即鸢浮亢魬}目，點明文旨。作為線索，使全文結構更加緊湊。形成背景旋律，增添了感染力。構成象征，承載了農耕時代的情感與記憶。在中國看水，看中國的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有點小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國的水應是黃色的，和我們中國人的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河!車行山谷中，遠遠便聽見陣陣低沉的轟鳴，在左右山壁間碰撞，心也隨之律動，未見其影，先聞其聲，知道壺口到了。天漸漸成了黃色，水汽豐富得似乎憑空能捏出一把汗來。等真正站在她

16、的旁邊，所有的人都驚呆了。地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁滴，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢，充溢胸口，心跳得能蹦出來。耳朵漸漸聾了，只能看見對方開口，卻聽不見聲音；眼也花了，彌漫著的皆是黃色的漩渦，像是從河里蒸騰地上升，又像是奮不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發(fā)在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，：只看著山被水層層劈開，天也被這股黃流斬斷。水從天而降，拍打在谷底，響遏在云里。肖鐵壺口的黃河題目：第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運用了什么表現(xiàn)手法?這樣寫有什么好處?指導：第一步：明確“運用了什么手法（技巧）”。主觀上寫人的感受，實際上是為了表現(xiàn)出黃河氣勢，這叫側面烘托。第二步：明確“該手法（技巧）表達了什么內容”。作者從多個角度來寫主觀感受，如寫心跳、耳聾、眼花、