淺談課堂教學中的高效和諧

1、淺談課堂教學中的高效和諧初中數學陳柯“和諧高效、思維對話”是順應教育改革的大潮，尤其是江蘇省“五嚴”背景下的素質教育的推行， 對教師的掌控課堂素質更是一種嚴峻的考驗。教師必須認識到學生是學習的主人， 是學習和發(fā)展的主體。教學應在師生平等對話中的過程中進行， 教師是學習活動中的組織者和引導者，靈活運用多種教學策略， 引導學生在實踐中學會學習。在學習活動中，要充分體現(xiàn)出學生的個性、充滿生命活力。幾年前，黨中央號召“落實科學發(fā)展觀，構建社會主義和諧社會” ，和諧意即和睦協(xié)調， 這一點也應用在我們的教育上， 即構建和諧高效的課堂教育。所謂“家和萬事興” ，同樣課堂之上的和諧，也關系到課堂效率的高與低。

2、冰心老人曾說： "美的真諦應該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。所以我認為，課堂教學的和諧主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、師生定位的和諧傳統(tǒng)的課堂里，教師是講臺上的“獨語者” ，教師是課堂話語的霸權者，學生只有聽話的權利， 他們實際上成了張著口袋等待灌注的知識回收站，有時即便學生有些自己的創(chuàng)造， 也被教師按自己的要求“格式化”。而和諧高效的課堂教學， 強調的是師生交往中的 “對話”，它是教師和學生各自憑借自己的信息背景和知識經驗， 通過心靈的對接、意見的溝通、 思維的碰撞，從而實現(xiàn)知識的共同擁有和個性的全面發(fā)展。教師

3、的角色由舊知識的灌輸者、 守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中， 教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達， 課堂不再是格式化的知識王國， 而是學生自主發(fā)展的舞臺。二、情感交流的和諧在教學中，教師應注重自己與學生情感的交流， 教師在教學中應以富有表現(xiàn)力的面部表情， 恰當自然的體態(tài)動作， 給學生深刻的感染，喚起學生與教師的共鳴， 激活學生的認知活動。 許多教師把發(fā)自內心的微笑帶進課堂， 用親切和藹的目光覆蓋全體學生， 在整堂課中都自始至終表現(xiàn)出對學生信任和激勵的神態(tài)。 根據課堂的需要， 我們的教師有時表現(xiàn)出驚訝，

4、有時表現(xiàn)出興奮，有時表現(xiàn)出疑惑，有時表現(xiàn)沉思等多種的表情， 以此來喚發(fā)學生的活力， 教師還常常為學生的成功表現(xiàn)出興高采烈，為學生的出色表示贊評。為活躍氣氛，有時教師逗笑學生，有時會走到后進生身旁，親切地摸摸他的小腦袋，給他一個會心的微笑，這些神態(tài)和動作是形體的語言，表達出了教師的感情，喚起了學生同樣的情感體驗，促進了師生之間的情感交流。三、師生語言的誠信首先教師要說話算數，做到取信于人。對學生許諾的事情，應盡量做到，不能輕易食言，即使有特殊情況，也要向學生解釋清楚，能補償的有計劃進行補償。教師這樣做了，才能更好地教育、影響學生說話算數，以誠待人。其次教師也要充分信任學生， 有時有的同學忘記帶作業(yè)， 我不是訓斥他一頓，而是要他說出什么時間把作業(yè)教給我。 考試復習的時候總有學生問我：“老師，我這樣復習，能得多少分??？”我說： “只要你在課堂上做到了認真聽講，做好筆記，認真學習，你就能考好。 ” 由于我對學生們充分相信， 致使學生也十分地信任我， 并努力去完成我每次教給他們的任務， 我們都知道教學是雙邊活動， 如果教師和學生這兩個關鍵人物都彼此不信任，那將是教師的無能和學生的悲哀。當然，營造和諧、高效的課堂氣氛，并不是一件簡單的事情，只有當學生的積極性、能動性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，只有當學生的人格得到尊重、智慧得以顯露、行為得以認同時