幼兒園骨干教師培訓計劃

1、工作計劃參考范本幼兒園骨干教師培訓計劃撰寫人：一、指導思想；以鄧小平“三個面向”為指針，依據國家教育政策和法規(guī)，根據第 三次全國教育工作會議提出的基礎教育實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能 力為核心的要求，從幼兒園骨干教師素質現狀及發(fā)展需求出發(fā)，遵循骨 干教師成長規(guī)律，堅持按需施教，學、研、用相結合，突出前瞻性、創(chuàng)造 性、針對性、實效性，構建體現終身教育思想的具有開放性、主體性、 針對性和地域文化特色的培訓新體系，探索多樣化的培訓模式。努力造 就一支適應新時期需要的具有現代科學文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的幼兒園 骨干教師隊伍。二、培訓目標：以現代教育教學理論為指導，以教育研究為主線，以各種教育活動 為載體，引

2、導、激勵、幫助培訓教師自主發(fā)展。從而培養(yǎng)和造就出一批 教育觀念新，知識視野寬，智能結構合理，具有高尚師德修養(yǎng)，具備現代 教育觀、質量觀和人才觀，掌握現代教育理論和現代教育手段、方法， 具有較高的實施素質教育能力、較強的教學能力、較規(guī)范的教育科研 能力，教育教學個性鮮明的創(chuàng)新型、實踐型、研究型的XX區(qū)有一定影 響，在教師隊伍中能起示范作用，在實施素質教育和教育現代化工程中 起積極推動作用的骨干教師隊伍。具體要求是：1 .堅持正確的政治方向，熱愛幼兒教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心，高 度的責任感和高尚的師德修養(yǎng)。2 .確立正確的教育觀、兒童觀：具有創(chuàng)新精神和教改意識，并逐步 形成初步的幼兒教育思想。3

3、 .拓寬科學文化視野，系列研修現代教育理論，掌握更豐富扎實的 幼教專業(yè)知識，熟悉國內外幼教理論與實踐的最新成果，逐步構建更為 合理的知識結構。4 .具有較高的教學水平和說課、評課能力以及課堂教學設計能力 ， 逐步形成具有鮮明個性特征的、有效的教育、教學風格。在教學改革 中發(fā)揮帶頭示范作用，并能指導青年教師的教育、教學工作。5 .掌握計算機及其網絡為基礎的現代教育技術，能獨立獲取有關信 息資料，掌握使用多媒體計算機輔助教學的方法。6 .掌握幼教科研方法，提高學員主持或獨立開展教育科研的能力， 撰寫論文能在X X市級以上刊物發(fā)表或交流。能在幼教領域內運用科學的 測評技術，進行各種類型的教育教學評價

4、。三、培訓對象：幼兒園骨干教師培訓對象為：在職幼兒園教師中有工作5年以上中 青年教師，具體條件為：1.具有良好的政治思想素質和師德修養(yǎng)。2,幼教專業(yè)基礎知識和教學基本功扎實。3.有一定的教育教學研究能力和創(chuàng)新能力。四、培訓內容：為實現培訓目標，根據中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定的有關要求及 培訓對象現有條件和基礎，幼兒園骨干教師培訓設置集群模式課程，其內容 由五個板塊構成。1 .教育教學理論：著眼于提高培訓學員的職業(yè)道德和教育教學理論水平，開拓視野， 更新知識能力結構，增強其自我發(fā)展能力。學員在集中理論輔導的同時 ,還 應在導師指導下進行廣泛而有針對性的自學，利用各種途徑收集資料， 為課題研究打下基礎

5、。2 .教育實踐與考察：著眼于提高培訓學員實施素質教育的能力，加強理論指導教育實踐 的能力，向優(yōu)秀幼兒園、優(yōu)秀教師學習，交流經驗，取長補短，為形成各自的 教學風格和教學特色打好基礎。3 .現代教育技術：著眼于提高培訓學員的計算機基礎知識和操作技能，不同程度地掌 握用計算機進行輔助教學和開展教育科研的能力，提高獲取和使用現代信息 技術的能力，為教育、教學、科研服務。4 .課題研究：著眼于提高幼兒教師的科研意識和研究能力，善于反思性的總結實 踐經驗，不斷增強創(chuàng)新能力，學員從自己的教育教學實踐出發(fā)，結合當前幼 教改革的熱點選擇或自帶研究課題，在導師指導下確立課題。5 、思德修養(yǎng)具體課程名稱如下：教育

6、教學：1.骨干教師基本素質2.現代幼兒教育觀3.幼兒園課程理論與實踐4.游戲在幼兒教育中的運用5.幼教科研方法6.幼兒教育心理學 實踐與考察：1 .系統(tǒng)觀摩導師授課、說課、評課2 .教師相互聽課、評課、說課3 .教師在一定范圍內的公開教學4 .考察本地名教師的教學、思路及藝術現代教育技術課題研究師 德修養(yǎng)五、培訓形式：幼兒園骨干教師的培訓形式強調開放性、多樣性和創(chuàng)造性，具體做 法為：1 .做到“四個結合”：即集中培訓與分散指導相結合，理論學習與 教學實踐相結合，教育教學與課題研究相結合，業(yè)務指導與品格熏陶相 結合。2 .基本形式：理論學習-分散實踐-現場交流-參觀考察-總結提 局-成果展不。3

7、 .集中培訓：教育教學理論部分擬聘請有關專家、學者、導師講學 采取講座、授課、案例教學、學員論壇、課題研討、實地考察、論文 交流等方式；分散指導采取導師指導下的個人自修、課題研究、課件研制、教學實踐、 論文撰寫等方式。4 .重視培訓教師的個體差異，導師根據各自學員的特點，制訂出個 性化的“帶教計劃”，加強個別指導，培育教育教學風格和特色。5 .在階段性集中培訓之外，對培訓對象開展為期10個月左右的跟 蹤培訓。跟蹤培訓由學員自主地進行各項教學技能的訓練，導師提供專業(yè)指導 培訓單位提供信息咨詢服務。六、考核認定：1 .幼兒園骨干教師培訓的考核由理論與技能課程考核、教育與教 學實踐考核和課題研究與論

8、文考核三方面成績構成。2 .考核采用綜合評定的方式進行。3 .考核結論由考核小組綜合各項考核內容形成，考核小組由培訓領 導小組和導師組成員構成。4 .具體考核內容：(1)教育教學理論考核合格。(2)教學水平有明顯提高，并且教學能體現出新的教育觀念，能在各 園班級成功地實踐教學。培訓期間按教學計劃完成亮相課、研究課、 匯報課等形式的教學實踐任務，并形成一定的教學風格。(3)掌握計算機基本操作，合理運用有關教學軟件獨立制作多媒體 課件，制作課件能在課堂教學中運用并具有一定推廣價值。(4)每位教師完成一份課題研究報告或調查報名。(5)每位培訓教師完成一篇論文，并通過答辯，培訓期至少在x X區(qū) 以上交流或公開發(fā)表教學論文一篇以上。(6)完成對教師職務培訓班至少作一次講座的授課任務，具體任務 由學員、