《曉出凈慈寺送林子方》教學設計(共8頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上曉出凈慈寺送林子方教學設計【教學目標】知識與技能：讀懂詩句，理解詩意，體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內涵。想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。過程與方法：通過有感情地朗讀詩句，背誦詩句，理解詩句，品味詩人用詞的精妙，領悟詩人的寄情技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。3情感、態(tài)度和價值觀：體會詩人表現(xiàn)送別的別樣表達方式，提升學生珍愛美好事物的能力?！窘虒W重難點】教學重點：1理解重點詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。2理解詩意，體會表達的送別情感，感受意境美。教學難點：在誦讀和理解中，品味詩人用詞的精妙，領悟對離別之情的表達技巧，受到自然美和藝術美的熏陶?！菊n前準備】課

2、文情境圖；搜集有關詩人及詩的資料?！窘虒W過程】一、復習導入，理解詩題（課件出示詩句）1、人們常說“相見時難別亦難”，同學們，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。我們領悟過：桃花潭水深千尺不及汪倫送我情我們見證過，孤帆遠影碧空盡唯見長江天際流我們懷念過，勸君更盡一杯酒西出陽關無故人從這些流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天就讓我們帶著依依不舍的眷戀，再來學習一首送別詩曉出凈慈寺送林子方（板書課題）2、讀詩題，想想你讀懂了什么？送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；送別的地點是凈慈寺外；送別的人是林子方。3、誰送林子方？（楊萬里）你對詩人有怎樣的了解？（介紹作者）（課件出示）南宋詩

3、人，（11271206），字廷秀，號誠齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩語言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風趣、生動逼真、富于形象性的特點，被人稱之為“誠齋體”，世稱誠齋先生。他的詩在當時與尤袤（mào）、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩，今存4200多首。我們曾學過的小池就是他寫的。誰來背背？（課件出示小池）泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 4、小結：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩的內容來想一想，你認為這首

4、詩中，詩人會寫些什么？（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍） 5、過渡：那么同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。（課件出示全詩）畢竟西湖六月中， 風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。二、初讀古詩，整體感知1請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）2誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）3古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀全詩），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）4齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。三、自學古詩，理解大意1詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌交流一下，如果遇

5、到不懂的地方在上面做個記號。2有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）（課件出示標注）畢竟：到底。四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。接天：與天相接。映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）別樣：特別。3理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。4理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓

6、我們繼續(xù)品詩、賞詩，走入詩境。四、品讀詩境，感受畫面1同學們，八百多年前的一個夏天，大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，清風拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾那是一幅怎樣的畫面呢？2閉上眼睛去聽，去想。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書：藍天、碧葉、赤日、紅花3同學們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎？（1）重點理解：無窮碧理解一：照應接天，指范圍廣。理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠景），讀好“接天蓮葉無

7、窮碧”。 師小結：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠遠地伸向天邊，與藍天相接。4六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽已經是火辣辣的。在驕陽的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？ （可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。）（1）重點理解：別樣紅理解一：特別的紅，不一般的紅。理解二：紅的有層次，有變化。（2）讓我們一起來欣賞一下（課件：突出映日、紅。）這荷花紅得多美??！誰能再通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？（1）同桌讀。（2）指名讀。（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。（4）齊讀。5、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。這是詩人由衷地贊美，我們也

8、來試著贊美一下荷花？你能用自己的話贊美嗎？（先試一試再指名說，注意贊嘆）五、感悟詩情，深度理解。1同學們，學到這里，有沒有同學會產生這樣的疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色）這和我們一開始的猜測是多么不同?。∵@是怎么一回事呢？（學生討論，試著回答）（課件出示網絡評論）網名叫水月心的作者對這首詩有如下詮釋：凈慈寺外，攜手同游身影依稀可辨；古道飛揚，并行漫步的足跡悠然未失，林陰叢中，驚起的飛鳥尚在盤旋；相交的知己，此時卻在哪里？湖畔的小路上，故人的車馬早已遠去。手仍舉著招搖，他還能否看見？他鄉(xiāng)路遠，一別不知又何年。唉！千般萬般不如愿，更添離別思念。獨坐湖邊，不覺生艷陽。微風拂面，滿湖荷

9、葉頻頻變，遠上接天，似思念無垠無邊；朝陽撒金，紅荷金裝別樣艷，曼舞翩翩，恰友情花開勝當年。故友已遠，新人未來，怎知天不從人愿？振作起身，精神抖擻，青山依舊在，花開花落情不變。閑吟：千年古剎，小樹林陰，盛夏鳴蟬閑，蓮葉無窮碧；故人西去，一別千里，憑湖悵離情，荷葉別樣紅。如果如水月心所述，那么詩文中的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”與詩題的關聯(lián)也不難理解，看似沒有關聯(lián)，其實關聯(lián)無處不在！正由于今朝的離別，作者才倍感六月的西湖“風光不與四時同?！鼻皟删湔f六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯

10、得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火?？偨Y：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）2請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談談自己讀到的是詩人一份怎樣的情。（學生自由朗讀、品味）現(xiàn)在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對老師說？預設：祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）西湖的景色這么美，

11、你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）六、背誦古詩，演唱古詩同學們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名。曉出凈慈寺送林子方是一首與眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這首與眾不同的送別詩背誦下來。1、生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。2、詩可以讀、可以誦，還可以唱，讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。聽一遍，學唱一遍。七、聯(lián)系生活，任選兩題，完成練習（課件出示作業(yè)）1、老師相信，我們心中也有一片美麗的風景，你最喜歡哪個地方的景色？我們哪一個季節(jié)的景色都可以寫，但注意，一定要選取出具有特色的景物來寫，如果能學習詩人的寫法就更好了，不能的話也不要緊，但注意要把景色美寫出來，把我們的感情表達出來了。2、擴寫：楊萬里在描繪西湖美景和荷花的艷麗時，只用了短短兩句，好像有點意猶未盡，請同學們查找西湖及荷花的資料，對西湖美景進行擴寫練習。3、讀過這首詩后，你一定有很多感想吧，請同學們就此詩寫一篇讀后感日記。4、反饋交流?；丶?/p>