幼兒園小班課間游戲的成因分析和對策

1、幼兒園小班課間游戲的成因分析與對策一、追溯課間游戲混亂的根源（一）缺乏“課間十分鐘”觀念其實(shí)很多老師會因?yàn)楦鞣N原因，會將兩節(jié)課之間的活動壓縮到只 能喝水、入廁或者組織短暫的集體游戲等， 對課間十分鐘的概念并不 強(qiáng)，缺乏課間概念。（二）游戲材料欠缺考慮由于為了平時(shí)很多活動能得到更好的開展，都需要老師準(zhǔn)備大量 的教玩具，而課間游戲在一日活動各環(huán)節(jié)占據(jù)的比重比較輕， 所以教 師對于課間游戲材料就欠缺考慮，材料簡單而單一，并且材料基本不 進(jìn)行更換。（三）精力有限，缺乏關(guān)注幼兒年齡小，能力弱，很多事情都要老師傾力傾為，老師需要眼 觀六路、耳聽八方，全情投入，有時(shí)甚至連口水都喝不上，造成身心 疲憊。老師們

2、也想乘著課間游戲有口喘息的機(jī)會， 所以對課間游戲就 容易忽視，任由幼兒自由游戲，缺少關(guān)注與管理。而令教師頭疼的問 題往往也是因?yàn)檎n間秩序而引發(fā)的，如幼兒安全、不會整理玩具、缺 乏規(guī)則意識等等，這些都是由于教師不關(guān)注或者少關(guān)注課間游戲情況 而造成的。二、對策（一）斟酌材料選擇與投放，滿足師幼身心發(fā)展1 .就地取材、為教師減負(fù)由于教育對象的特殊性，幼兒教師往往承受更大的工作壓力， 繁 重而瑣碎的教育工作，使幼兒教師感到身心疲憊，再也沒有更多的精 力去為了課間游戲材料而花費(fèi)更多的時(shí)間了。 一天我看見一個(gè)幼兒在 地上走著，嘴里喃喃自語“腳跟對腳尖，慢慢地走在線上”玩的不亦樂乎，我頓時(shí)受到了啟發(fā)，在幼兒

3、園中也可以利用身邊隨手可得的材 料，如利用地面上的標(biāo)記間的距離進(jìn)行跳躍、 沿著地磚上的線條走過 小河練習(xí)平衡的游戲等等，這樣教師就能節(jié)約很多收集材料的時(shí)間， 并且信手捏來，能為老師節(jié)約不少時(shí)間與工作量。此外民間游戲能因 陋就簡，就地取材，娛樂性強(qiáng)，易學(xué)易玩，幾乎不受時(shí)間、地點(diǎn)、材 料、人數(shù)的限制等等，既能豐富課間游戲的趣味性，又能很好的為教 師減負(fù)2 .更換適宜材料、促進(jìn)興趣游戲材料可以促進(jìn)和提高幼兒自我生活的質(zhì)量， 還能滿足幼兒多 方面的需求，有利幼兒自我個(gè)性的發(fā)展。但是游戲材料不能一成不變， 為了保證游戲質(zhì)量，我們每月會更換游戲材料，還不能給教師添加很 多負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)利用身邊的資源為教師減負(fù)

4、， 但也要注意關(guān)注孩子的感 興趣程度。這些材料我們并不是特意去做的，有時(shí)會根據(jù)主題產(chǎn)生游 戲材料，如主題咚咚隆冬鏘中制作的鞭炮，就能立即拿出來玩了。 有的結(jié)合幼兒園每月評比要求產(chǎn)生游戲內(nèi)容，比如某個(gè)月的體操比 賽，要求幼兒能集體整齊做操，那么我們的課間游戲就提供體操練習(xí)。 而有時(shí)也可以是學(xué)會了新的民間游戲就投放相應(yīng)的材料進(jìn)行玩耍。（二）探索自主高效的新管理模式1 .利用集體游戲、建立游戲規(guī)則我們發(fā)現(xiàn)教師的參與會讓孩子覺得游戲變得有趣起來，那么我們 就可以利用集體游戲的時(shí)候，如戶外活動、規(guī)則游戲時(shí)和孩子來玩一 些適宜幼兒的民間游戲。教師的參與不僅能讓游戲變得有序起來， 規(guī) 則比較清楚，在有了良好

5、的示范以后再把游戲加入到課間十分鐘，效果會更好。孩子在玩的時(shí)候能夠很好的遵守游戲規(guī)則， 建立良好的同 伴關(guān)系。2 .創(chuàng)設(shè)分區(qū)游戲、建立交往平臺幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：“幼兒的空間、設(shè)施、活動 材料等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲，有利于引發(fā)、支持幼兒與周 圍環(huán)境之間積極的相互作用。”為了給孩子創(chuàng)造良好活動的空間，我 把幼兒游戲場所盡量放大化，劃分室內(nèi)與室外兩塊區(qū)域，根據(jù)每個(gè)區(qū) 域的特點(diǎn)，在室內(nèi)設(shè)置安靜的游戲，室外進(jìn)行相對安靜民間游戲，根 據(jù)內(nèi)容提供相應(yīng)的體育器具，如小球、沙包等。同時(shí)我還制作好入?yún)^(qū) 卡，幼兒根據(jù)入?yún)^(qū)卡選擇相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行游戲， 避免孩子間的爭搶與擁 擠。（三）建立新評價(jià)機(jī)制在指導(dǎo)

6、幼兒開展活動的過程中，教師除了做一個(gè)仔細(xì)的觀察 者外，有效的評價(jià)才是促進(jìn)幼兒愉快游戲的關(guān)鍵。而在課間游戲 中我們往往會忽視評價(jià)的作用，短暫的、適宜的評價(jià)能夠幫助幼兒更 好的建立規(guī)則，提高安全意識，但要特別注意不能占據(jù)太多孩子的游 戲時(shí)間。1 .游戲結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)評價(jià)在游戲前提出“注意安全”這樣的要求很籠統(tǒng)。并且孩子間問題 是不斷產(chǎn)生變化的，如果一開始就把很多的問題拋出，如不能打人、 推人、奔跑等等，這些要求都是教師的強(qiáng)制限制，孩子做到這點(diǎn)忘那 點(diǎn)，效果反而不佳。因此，安全行為要從孩子自己中來，在孩子游戲 的時(shí)候通過觀察孩子玩耍時(shí)的安全隱患，在游戲結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)評 價(jià)，來討論如何避免這些不安全的行為。比如常見的“奔跑”現(xiàn)象， 當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象的時(shí)候，我們會在當(dāng)天的課間游戲結(jié)束后立即提出， 在游戲中有沒有發(fā)生什么事情？該如何避免？在孩子的游戲中發(fā)現(xiàn) 問題，解決問題。并且會對接下去的兩個(gè)星期進(jìn)行重點(diǎn)觀察，引導(dǎo)孩 子對這一現(xiàn)象產(chǎn)生重視，總結(jié)自己或者同伴是否能夠改正這一不好的 習(xí)慣。在同伴效應(yīng)的過程中，讓每個(gè)孩子都能遵守課間規(guī)則。2 .評價(jià)要注重以點(diǎn)帶面奔跑的時(shí)候可能不小心撞在桌角上了，那么就引發(fā)出“尖尖角” 危