幼兒小班注意力的研究

1、幼兒小班注意力的研究【摘要】 幼兒以無(wú)意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引住他們，干擾他們正在進(jìn)行的活動(dòng)，幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的耐受力較差，長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)或從事單調(diào)活動(dòng)，便會(huì)引起疲勞，降低覺(jué)醒的水平，從而使注意力渙散。興趣、 成功感以及他人的關(guān)注等因素可以構(gòu)成活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，運(yùn)用時(shí)間取樣法進(jìn)行觀察研究。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：極少數(shù)孩子能夠注意力集中聽(tīng)老師講課，有些小朋友會(huì)被外界的事物干擾，暫時(shí)性的注意力分散; 還有的是幼兒的自身因素，自我控制調(diào)節(jié)的能力差，做小動(dòng)作，不能安靜地坐好，集中注意力聽(tīng)老師講課。教師可以運(yùn)用對(duì)答法、暗示法、彈奏法、激勵(lì)法、降音法等來(lái)引導(dǎo)幼兒的注意力?！娟P(guān)鍵詞】幼兒無(wú)意注意單調(diào) 緊張疲

2、勞渙散 關(guān)注一、問(wèn)題的提出注意就是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^熟悉的、常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。所以我們可以說(shuō)，注意就是" 關(guān)注 "，而關(guān)注，是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中，所謂注意力分散的操作定義：手腳的小動(dòng)作、視線指向不應(yīng)該看的地方，面部表情呆滯。心理學(xué)家把人們對(duì)某一事物有選擇的集中現(xiàn)象稱(chēng)為"注意 "， 注意力是一把幫助孩子打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，有了它， 孩子才能把精力始終保持在這個(gè)要學(xué)習(xí)的東西身上，從而學(xué)習(xí)很多有用的知識(shí)。如果孩子的注意力不集中、思維凌亂，很多有用的信息便無(wú)法被孩子吸進(jìn)頭腦中去。注意只是一種心理現(xiàn)象，它本身不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，它是各種心理過(guò)程所共有

3、的特性，是心理過(guò)程的開(kāi)端，并且總是伴隨著各種心理過(guò)程展開(kāi)，與任何一種心理過(guò)程相伴始終。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：" 注意是一扇門(mén)，是學(xué)習(xí)的門(mén)戶。"一切來(lái)自外部世界的剛剛進(jìn)入人的心靈的東西都要從那里通過(guò)。如果不打開(kāi)這扇大門(mén)，人們就無(wú)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法獲得知識(shí)技能，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是如此，幼兒的一切智力活動(dòng)甚至一切心理活動(dòng)都必須有注意參加才能得到發(fā)生發(fā)展和形成，幼兒注意的發(fā)展在幼兒心理發(fā)展中具有重要意義，培養(yǎng)幼兒形成良好的注意。品質(zhì)是幼兒發(fā)展聰明才智的必要條件。二、 研究方法研究對(duì)象為小班幼兒，利用時(shí)間取樣法在教師組織幼兒進(jìn)行集體或小組活動(dòng)的情形下觀察，活動(dòng)時(shí)間為15 分鐘，注意觀察

4、幼兒的注意力情況，觀察人數(shù)10 人， 以 3 分鐘為一個(gè)時(shí)間單位，對(duì)每組幼兒每次觀察3 分鐘，共5 次。幼兒集體活動(dòng)時(shí)注意力情況觀察表備注：記錄符號(hào)（一）、，表示該幼兒積極參與活動(dòng)，注意力集 中正在進(jìn)行的活動(dòng)（二）、X表示該幼兒注意力分散（包括小動(dòng)作、 受外界影響、發(fā)呆）三、研究結(jié)果：根據(jù)各個(gè)幼兒自身?xiàng)l件的不一樣，我們可以得出不同的發(fā)現(xiàn)，有些幼兒能較好的控制好自己，上課的時(shí)候大腦思維可以跟著老師的上課內(nèi)容，偶爾的注意力轉(zhuǎn)移，也可以再次集中起來(lái)。有的時(shí)候，那些性格比較安靜的小朋友上課認(rèn)真聽(tīng)講課的態(tài)度相對(duì)要比那些調(diào)皮的孩子較好。杜老師上的這節(jié)課是音樂(lè)課兩只老虎，剛開(kāi)始孩子的表現(xiàn)都還不錯(cuò)， 因?yàn)閯傞_(kāi)

5、始孩子的注意力也相對(duì)比較集中，不論他們的自身?xiàng)l件原因，都可以很認(rèn)真的坐在自己的小板凳上，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，一些自控能力較好的孩子在接下來(lái)的三分鐘還能夠做的較好，聽(tīng)課的積極性仍然很高；當(dāng)然也有的孩子聽(tīng)了剛開(kāi)始的新鮮，就不愿再次認(rèn)真， 也就是相應(yīng)的注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移了，不過(guò)這類(lèi)幼兒有一個(gè)較好的地方，短暫的注意力分散他還可以再次集中注意力，；當(dāng)然最后一類(lèi)的幼兒就是注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移后就很難再集中起來(lái)了，這些情況均出現(xiàn)在教師出示兩只老虎相對(duì)應(yīng)的自制教具后，有的孩子當(dāng)他們見(jiàn)到了以后，便以為自己會(huì)了，就不再認(rèn)真的跟老師學(xué)習(xí)了。在研究的這十個(gè)小朋友中，其他幼兒的學(xué)習(xí)能力相對(duì)還不錯(cuò)， 但 是孫思琦小朋友更值得我去關(guān)注，

6、她上課的時(shí)候不說(shuō)話，剛開(kāi)始還能 在小板凳上坐著，可沒(méi)過(guò)多會(huì)兒，她就開(kāi)始了自己的活動(dòng)，老師的話 也不聽(tīng)，有時(shí)候當(dāng)老師給她說(shuō)話時(shí)她好像就是不當(dāng)老師的存在，依舊想干嘛干嘛。，沒(méi)過(guò)多久她就開(kāi)始坐立不安，先是踩在板凳上，接著 便是睡在地上，老師把她扶起來(lái)的時(shí)候，她就開(kāi)始像一灘爛泥一樣， 還故意地睡在地上打滾，拒絕起來(lái)坐好后來(lái)經(jīng)過(guò)我的理解才知道，這個(gè)小朋友自己本身的自控能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等 相對(duì)其他幼兒較差，每天都是外婆送她來(lái)園。當(dāng)老師的這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，好多幼兒都能再次回到教師的 課程中去，根據(jù)老師的要求去認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)兒歌。另附有十幼兒簡(jiǎn)要資料說(shuō)明：（一）李俊儒：一個(gè)很喜歡打人抓人的

7、小朋友，總是喜歡一只腿 蜷坐在小板凳上，對(duì)于老師的批評(píng)總是習(xí)以為常，總以為老師不會(huì)批 評(píng)他，批評(píng)過(guò)后仍是不停的去打擾其他小朋友。（二）師寧：很白凈的一個(gè)小男生，說(shuō)話有些不清楚，語(yǔ)速較慢， 做錯(cuò)事情被老師批評(píng)的時(shí)候小嘴巴嘛的很高，如果老師表?yè)P(yáng)他一句。 他可以很乖的表現(xiàn)出好的一天。（三）趙嘉禾：爸爸媽媽因工作原因不在其身邊，她跟著外公外 婆生活。人雖小可是很懂事，能體諒大人的辛苦，上課能認(rèn)真聽(tīng)講， 認(rèn)真學(xué)習(xí)，因此大人對(duì)她的表現(xiàn)很放心，但是外公外婆十分關(guān)注她的 成長(zhǎng)，對(duì)于她的教育也很細(xì)心。（四）李宇軒：平日里看起來(lái)很聽(tīng)話，上課表現(xiàn)也不錯(cuò)的，喜歡 聽(tīng)別人表?yè)P(yáng)，做錯(cuò)事情的時(shí)候批評(píng)他，還顯示出一副不服的樣

8、子，但 是他不能長(zhǎng)時(shí)間坐在板凳上，相對(duì)來(lái)說(shuō)可以是那種喜歡湊熱鬧的小孩，平日上學(xué)都是爸爸來(lái)送，放學(xué)來(lái)接的相對(duì)也晚一些。（ 五 ） 趙國(guó)宇： 有時(shí)候很聽(tīng)話，這個(gè)小孩唯一不好的地方就是說(shuō)話口齒不清，上課的時(shí)候有時(shí)候會(huì)趴在桌子底下，還喜歡吃紙（拿著紙放在嘴巴里嚼）四、分析與討論幼兒園的孩子因?yàn)樗麄兊哪挲g特點(diǎn)， 還有自身的各種不同因素，導(dǎo)致了他們上課時(shí)是否可以很好的去聽(tīng)老師講課，甚至是否可以更好的在上課的時(shí)候認(rèn)真回答老師的提問(wèn)；對(duì)于那些注意力渙散的幼兒，我們也可以發(fā)現(xiàn)，造成這種結(jié)果的原因不可能只是一種。他們的注意可以分為有意注意和無(wú)意注意。其中幼兒的注意無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。（一）他們?nèi)菀妆恍缕娑嘧兊幕驈?qiáng)烈的

9、刺激物所吸引，加上注意的穩(wěn)定性較低，容易受無(wú)關(guān)刺激的影響。例如：活動(dòng)室內(nèi)的布置過(guò)于繁雜，環(huán)境喧鬧，甚至教師的服飾過(guò)于奇異，都有可能影響幼兒的注意力。老師上課時(shí)候的教具如果過(guò)于豐富、花哨，孩子也會(huì)隨著教具而轉(zhuǎn)移上課的注意力。像師寧小朋友就是當(dāng)老師出示兩只老虎圖片時(shí)就開(kāi)始有些坐立不安了，開(kāi)始注意力不集中，老師說(shuō)話也聽(tīng)的心不在焉。（二）疲勞。幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能還未充分發(fā)展，若是長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)或單調(diào)事物，便會(huì)產(chǎn)生疲勞，起初表現(xiàn)為無(wú)精打采，隨之注意力渙散；有的家長(zhǎng)不注重幼兒的作息制度，晚上讓幼兒花費(fèi)很多時(shí)間看電視，或晚睡覺(jué)；有些幼兒在家沒(méi)有睡午覺(jué)的習(xí)慣，雙休日的活動(dòng)安排過(guò)多，打亂了幼兒的生活規(guī)律，幼

10、兒得不到充分休息。像杜欣冉小朋友早上來(lái)幼兒園的時(shí)候還在媽媽?xiě)牙锼?，?wèn)過(guò)她媽媽才知道，頭天晚上十一點(diǎn)才睡覺(jué)，無(wú)論怎么哄也不聽(tīng)，直至很晚才睡著，早上起床的時(shí)候又賴(lài)床，不愿起來(lái)來(lái)幼兒園，難怪上課的時(shí)候有些迷糊。（三）目標(biāo)要求不明確有時(shí)候上課教師的要求不是很明確，也會(huì)讓幼兒因此而感到不知該做什么，左顧右盼，注意力轉(zhuǎn)移。（四）注意不善于轉(zhuǎn)移。 有些幼兒不能夠自己掌握自己的思想。 例如：趙國(guó)宇小朋友再聽(tīng)完老師講的故事，森林里來(lái)了兩個(gè)調(diào)皮的小 老虎，當(dāng)問(wèn)到他們哪里不一樣時(shí)，他在還想著有趣的故事，還停留在 故事情節(jié)中，不能及時(shí)將注意轉(zhuǎn)移到新的活動(dòng)中去。（五）與家庭教育生活有關(guān)。有些孩子在家里的生活習(xí)慣并不

11、 是很好，現(xiàn)在的孩子在家里很受寵，爺爺奶奶把他們好多這個(gè)年齡應(yīng) 該擁有的好習(xí)慣都給寵愛(ài)的沒(méi)有了，以至他們很任性，自以為是，做 什么都是以自我為中心，在幼兒園里，犯錯(cuò)后老師批評(píng)他，也是不服 氣，總以為自己很厲害，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，反正家里人都把他當(dāng)成寶， 這種想法也會(huì)是他們上課時(shí)注意力不集中。（六）無(wú)意注意和有意注意沒(méi)有并用。教師只組織幼兒一種注意 形式，也能引起注意分散，例如：只用新事物刺激幼兒吸引幼兒的無(wú) 意注意，當(dāng)新事物失去稀奇性時(shí)，幼兒便不再注意；如果只強(qiáng)調(diào)有意 注意，讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，也容易疲勞，結(jié)果注意力分散。五、如何才能提高孩子注意力集中注意力是孩子學(xué)習(xí)取得效果的 關(guān)鍵，孩子的學(xué)

12、習(xí)注意力的集中程度，注意轉(zhuǎn)移的速度，注意時(shí)長(zhǎng)， 注意力抗干擾能力是保證孩子學(xué)習(xí)效率的重要因素。這些不僅僅是家 長(zhǎng)們的心愿，也是老師們的心愿，大家都希望孩子可以在學(xué)校里學(xué)到 更好的東西，學(xué)到更多的知識(shí)，都不希望孩子輸在起跑線上。我們也常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)抱怨孩子在幼兒園里學(xué)習(xí)的英語(yǔ)都不會(huì)， 還有的一些家長(zhǎng)總認(rèn)為自己的孩子上課不認(rèn)真聽(tīng)講， 因?yàn)榛氐郊依锖? 父母總喜歡詢問(wèn)他們?cè)谟變簣@里學(xué)的什么？現(xiàn)在好多的幼兒回到家 里以后對(duì)于父母的提問(wèn)總是置之不理，不喜歡把自己的一日生活告訴 父母，更不用提把所學(xué)知識(shí)告訴父母了。 對(duì)于孩子在課堂上注意力不 集中，開(kāi)小差好多父母都傷透了腦筋不知道該怎么辦，從老師那里得知孩

13、子不認(rèn)真聽(tīng)講上課喜歡和小朋友講話，鉆桌子， 那些家長(zhǎng)更是發(fā)愁，可見(jiàn)，孩子學(xué)習(xí)注意力不集中，的確讓家長(zhǎng)傷腦筋。怎樣才能提高孩子學(xué)習(xí)注意力呢？（一） 家長(zhǎng)首先應(yīng)該看到，自己的孩子并不是一個(gè)存心要破壞課堂紀(jì)律的孩子，他也有上進(jìn)心，但由于各方面的原因，難以控制自己的行為。這樣的孩子更需要家長(zhǎng)的耐心和愛(ài)心，需要家長(zhǎng)更多地關(guān)注他們的行為。如果家長(zhǎng)覺(jué)得別人下班后都不用操心這些，唯獨(dú)自己要付出額外的努力，并因此而責(zé)怪孩子，就是對(duì)孩子的誤解。所以，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，即把孩子的注意力問(wèn)題當(dāng)作是一種心理疾病來(lái)看待，而不僅僅是當(dāng)作性格上和意志上的缺陷。（二）家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子學(xué)習(xí)提供一個(gè)比較安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)在孩子的

14、房間里盡量少給孩子呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的刺激，因?yàn)檫@種孩子很容易為無(wú)關(guān)刺激所吸引。在孩子做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要拉上窗簾，關(guān)上電視或收音機(jī)，也不要大聲說(shuō)話，以免打擾孩子。家長(zhǎng)還可以給這樣的孩子買(mǎi)一些形式活潑、字跡大一些的復(fù)習(xí)書(shū)，以吸引孩子，使之讀書(shū)的時(shí)間更長(zhǎng)一些。（三）家長(zhǎng)還應(yīng)從小開(kāi)始，培養(yǎng)孩子閱讀文字書(shū)的能力。這種孩子一般都伴有不愛(ài)閱讀文字愛(ài)看帶插圖的書(shū)的習(xí)慣。許多注意力不集中的孩子，已經(jīng)上高中了還總是看卡通書(shū)。家長(zhǎng)尤其要培養(yǎng)孩子快速閱讀的習(xí)慣，要讓孩子借助上下文猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的字的意思。（4） 家長(zhǎng)還應(yīng)讓兒童有計(jì)劃地參加體育鍛煉和游戲活動(dòng)，如走平衡木、剪紙、擺積木、玩泥巴、走迷宮、溜冰以及各種球類(lèi)、體操等活

15、動(dòng)。有計(jì)劃的體育活動(dòng)，能夠?yàn)樗麄兂浞痔峁┛?、?tīng)、聞、觸摸等機(jī)會(huì)，使他們的大腦獲取更多的感覺(jué)輸入，再整合好這些感覺(jué)，做出適應(yīng)性反應(yīng)，使大腦功能得到完善，從而以"動(dòng) "制 "動(dòng) "。（5） 選擇適當(dāng)?shù)耐婢?。有時(shí)，玩具使用不當(dāng)也容易引起孩子的注意力不集中?，F(xiàn)在一些高級(jí)的自動(dòng)玩具玩法簡(jiǎn)單，一按開(kāi)關(guān)就能開(kāi)動(dòng)， 往往一下就能吸引孩子，孩子用不著長(zhǎng)時(shí)間琢磨玩法或動(dòng)腦筋動(dòng)手去玩得更好。這種玩具，孩子也往往很容易失去興趣，如果同時(shí)有許多玩具在吸引孩子，他們的興趣自然會(huì)不斷轉(zhuǎn)移，久而久之。養(yǎng)成了孩子的注意力容易轉(zhuǎn)移的習(xí)慣。因此， 家長(zhǎng)要挑選一些適當(dāng)?shù)耐婢?、一些傳統(tǒng)的玩具，如

16、七巧板、積木、九連環(huán)等，同時(shí)要注意不要讓孩子一次玩很多玩具，一般來(lái)講，孩子手里的玩具不要超過(guò)3 件，從而培養(yǎng)專(zhuān)注的良好習(xí)慣。特別應(yīng)該注意的是，家長(zhǎng)要特別愛(ài)護(hù)孩子的自尊心，多鼓勵(lì)孩子。如果我們能看到孩子身上的自尊心和上進(jìn)心，就等于掌握了教育他們的金鑰匙。（六）指導(dǎo)孩子制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)表。有了明確的任務(wù)，孩子學(xué)習(xí)時(shí)就有了目標(biāo)和動(dòng)力，才能保持一定的緊張狀態(tài)度，這樣才能有效維持注意力，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀，讓孩子的學(xué)習(xí)形成規(guī)律。當(dāng)然，要求孩子學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)間不能太長(zhǎng)，也不能要求孩子長(zhǎng)時(shí)間做同一件事，因?yàn)槠诤烷L(zhǎng)時(shí)間單調(diào)的內(nèi)容是孩子注意力不集中的重要原因六、總結(jié)部分一直以來(lái)，心理學(xué)家都認(rèn)為：注意力不穩(wěn)定是3、

17、 4 歲孩子的共同特征，也就是說(shuō)，在這個(gè)階段里，孩子為每件東西都感興趣，一會(huì)看看這，一會(huì)看看那，很難把注意力集中在一個(gè)物體上。心理學(xué)家威廉. 詹姆士說(shuō)："我們大人都知道，孩子們的注意力變化很快， 這點(diǎn)在我們給他們上的一節(jié)課中可以看得出來(lái)。注意力的易變性和孩子注意力的被動(dòng)性，兩者導(dǎo)致的結(jié)果是孩子很難在一件物品上集中注意力，而這一特點(diǎn)則會(huì)增加父母和老師的教育難度。而當(dāng)孩子從難以集中注意力到逐漸開(kāi)始注意力集中的過(guò)程中，他們會(huì)逐漸形成自己的判斷力，性格和意志，促使這個(gè)過(guò)程的轉(zhuǎn)變是最重要的，父母和教師要為這個(gè)過(guò)程創(chuàng)造條件。" 由此看來(lái)，如果父母對(duì)孩子的任性行為不加以管教，聽(tīng)?wèi){孩子的好奇心，使其注意力從這個(gè)物體上轉(zhuǎn)移到那個(gè)物體上，那么孩子永遠(yuǎn)不可能集中注意力。在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)僅僅3 歲的孩子在一天里可以連續(xù)不停的重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作，即使他周?chē)芏嗳嗽僮銎渌虑椋河械娜嗽诋?huà)畫(huà)，有的人在聊天但是無(wú)論周?chē)藗冊(cè)诟墒裁?，都影響不到他?他仍然保持高度集中的注意力，在對(duì)孩子的注意力進(jìn)行研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，要想讓孩子一直保持高度集中的狀態(tài)，一個(gè)最主要的條件就是不要干涉他們的行為，讓孩子們自由，讓孩子們充分發(fā)揮出自己的原有狀態(tài)。在給孩子自由的同時(shí)，我們還要