農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情境教學(xué)的思考

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情境教學(xué)的思考甘洛縣田壩鎮(zhèn)中心小學(xué)校 韓正芳摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分意識(shí)到情境教學(xué)的作用，同時(shí)采取相應(yīng)的措施，將情境教學(xué)的效果真正發(fā)揮出來，以打造高效課堂。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)措施，以期找到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，不斷提升的可靠途徑。關(guān)鍵詞：農(nóng)村   數(shù)學(xué)課堂   情境  思考隨著新課程改革的實(shí)施和深化，廣大農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。但是，在我的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)

2、，部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂認(rèn)識(shí)不到位，仍然以講教材為主，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，與此同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境有著理解上的偏差，刻意追求形式，隨之而來的問題也不斷出現(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)中現(xiàn)狀引起了我的思考一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)現(xiàn)狀分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師中，有一部分中老年教師，這些教師教齡長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)傳統(tǒng)教材的編排體系、教學(xué)方法、教學(xué)思想等在他們的腦中已根深蒂固。面對(duì)新教材“創(chuàng)設(shè)情境建立模型-解釋應(yīng)用”這樣的編排體系，對(duì)于這兩部分教師，特別是中老年教師雖然經(jīng)過新課程培訓(xùn)，但是由于這些數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，有的無法接受；有的怕麻煩，也根本不想改變固有的教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)

3、方式。導(dǎo)致對(duì)新教材出現(xiàn)的各種情境圖不理解，上課時(shí)跳過讓學(xué)生觀察教材情境圖這一環(huán)節(jié)，自己直接將情境圖所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生被動(dòng)的接受。青年數(shù)學(xué)教師雖然接受新事物較快，但是他們大多對(duì)于新課改的理論知識(shí)沉不下心，只是蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)，根本沒有深刻掌握課改的精髓，只憑聽?zhēng)坠?jié)課改中的數(shù)學(xué)課，看幾節(jié)新數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄就憑著自己的熱情進(jìn)行生搬硬套，只追求花樣多，熱鬧，但缺乏實(shí)效性，更重要的是提出的問題不能引起學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)數(shù)學(xué)思考，或者說通過情境提出問題后直接進(jìn)行講授，學(xué)生仍然會(huì)生被動(dòng)的接受。近年來，隨著課改的深化，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)設(shè)課堂情境的重要性及必要性，大部分教師已慢慢的從盲目的模

4、仿過渡到理性的思考，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式也改變了不少。但是仍有許多農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，對(duì)教材不進(jìn)行認(rèn)真的分析，崇尚教材的思想較重，認(rèn)為教材是放到四海皆準(zhǔn)的，生搬硬套，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，脫離生活實(shí)際，不能喚醒學(xué)生，不能激發(fā)出學(xué)生的興趣；部分教師對(duì)創(chuàng)設(shè)情境有著理解上的偏差刻意追求形式；許多情境的創(chuàng)設(shè)只是有趣，但是去了導(dǎo)向性，實(shí)效性，不能很好的解釋數(shù)學(xué)的本質(zhì)，課堂的高效性也隨之喪失。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的意義數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特

5、點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而得到進(jìn)步與發(fā)展。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境，往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣，感受到數(shù)學(xué)的魅力。托爾斯泰曾說過：“成功的教育，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。學(xué)習(xí)興趣不是天生的，教師要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境誘導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)投入，學(xué)得輕松而有成效。教育家第斯多惠說過:“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。在實(shí)施數(shù)學(xué)新課程的今天,創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的課堂教學(xué)

6、情境,正是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種有效的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈”。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境正是為了滿足學(xué)生這一需求。三、情境創(chuàng)設(shè)策略有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境就是指能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，能很好地服務(wù)教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有挑戰(zhàn)性的情境。它不僅僅是指生活情境，孩子的認(rèn)知起點(diǎn)、思考性的問題、故事、游戲、操作活動(dòng)、一個(gè)探究活動(dòng)、課堂上的即時(shí)生成等都可以是有價(jià)值的教學(xué)情景。這些情境的創(chuàng)設(shè)要符合該年齡段學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中，從課

7、堂教學(xué)的即時(shí)生成中提煉創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生探索、思考，易于激發(fā)興趣、活躍思維的情境。那么，怎樣才能在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境呢？針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)狀采取以下做法：1、真正的培訓(xùn)和自覺地學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐。眾所周知，新課程要求先培訓(xùn)后上崗，雖然各農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師也參加過新課程培訓(xùn)，但這些培訓(xùn)大部分是形式上的培訓(xùn)，教育行政部門要對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行真正的培訓(xùn)。只有真正培訓(xùn)，才能促進(jìn)教師的發(fā)展。特別是縣級(jí)數(shù)學(xué)培訓(xùn)，校本數(shù)學(xué)培訓(xùn)更要有實(shí)效性，要讓每個(gè)數(shù)學(xué)老師徹底改變思想，真正行動(dòng)起來，真正受益，真正發(fā)展。同時(shí)每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要主動(dòng)地學(xué)習(xí)、體會(huì)、實(shí)踐、反思新課程理念和自己的數(shù)學(xué)教學(xué)

8、行為，特別是要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行認(rèn)真的閱讀思考，深刻的領(lǐng)會(huì)，尤其是自己所任教的數(shù)學(xué)教材。要經(jīng)常參加一些名師的聽評(píng)課活動(dòng)，經(jīng)常聽一些專家的講座，經(jīng)常反思自己每節(jié)課的教學(xué)情境，不管是青年教師還是中老年教師都要有發(fā)自內(nèi)心的觀念必須終身學(xué)習(xí)。只有真正的培訓(xùn)和自覺地學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐才能提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教師自身的魅力，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境才能游刃有余。2、課堂情境創(chuàng)設(shè)策略（1）創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)前，學(xué)生在生活中已經(jīng)具備一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些來源于現(xiàn)實(shí)生活的“粗淺認(rèn)識(shí)”構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提。因此，我們必須創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生的探究

9、欲望。（2）創(chuàng)設(shè)操作性的活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要使低年級(jí)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、算理，僅憑教師的語言闡述是不行的，必須讓學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中獲得知識(shí)。（3）創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性游戲活動(dòng)具有啟真、啟善、啟美的功能。適當(dāng)運(yùn)用游戲活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能極大地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。通過游戲活動(dòng)，使學(xué)生全身心地投人到課堂中，用心去體驗(yàn)、感受，不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，也獲得了極大的快樂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（4）引導(dǎo)對(duì)情境的定向觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力美國心理學(xué)家布魯納把觀察能力看成是智力三要素之一。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力和良好的觀察習(xí)慣是

10、也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。尤其是低年級(jí)學(xué)生的定向觀察能力不強(qiáng)，對(duì)情境呈現(xiàn)的信息觀察往往比較寬泛，需要老師有針對(duì)性的引導(dǎo)。要指導(dǎo)他們懂得應(yīng)該從什么角度看問題，對(duì)問題進(jìn)行分析、比較。（5）重視對(duì)情境的理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中指出:“能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理，落筆有據(jù)”在教學(xué)中充分利用教材的插圖和教、學(xué)具進(jìn)行看物說話、看圖說意的訓(xùn)練，讓學(xué)生說出對(duì)情境的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。只有通過長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力才會(huì)得到提高。（6）創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力數(shù)學(xué)情境的有效性始終離不開學(xué)生的思維發(fā)展，情境創(chuàng)設(shè)必須以思維為核心及時(shí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前要把握好教材的意圖和本質(zhì)，聯(lián)系學(xué)