區(qū)域游戲的評價策略

1、區(qū)域游戲的評價策略 區(qū)域游戲是幼兒在教師根據(jù)教育目標(biāo)和兒童的興趣、需要而創(chuàng)設(shè)的、具有操作性、探索性的環(huán)境中，自由選擇活動內(nèi)容和材料，以個別化或小組的方式自我探索、學(xué)習(xí)，在動手實(shí)踐中與材料相互作用，利用和積累自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。每次游戲結(jié)束時的評價是很重要的，因?yàn)樗仁潜敬位顒拥男〗Y(jié)，又為下次活動的更好開展提出了進(jìn)一步的要求。如何做好幼兒園區(qū)域活動的評價呢？一、評價過程應(yīng)由靜態(tài)評價變?yōu)閯討B(tài)評價，貫穿活動的全過程。評價并不僅僅是區(qū)域活動某一環(huán)節(jié)的事，并不是靜態(tài)的，它應(yīng)該貫穿于活動的全過程，是動態(tài)的，是發(fā)展的，是關(guān)注幼兒活動的全過程，是適應(yīng)活

2、動發(fā)展、幼兒需要而隨時出現(xiàn)的。二、評價情境應(yīng)由人為的變?yōu)檎鎸?shí)的，應(yīng)在真實(shí)的區(qū)域活動情境中進(jìn)行評價。評價是對真實(shí)表現(xiàn)的解釋，而不是對設(shè)計(jì)活動的解釋。區(qū)域活動中，孩子們的行為表現(xiàn)是不確定的，我們不應(yīng)事先為評價設(shè)計(jì)固定的內(nèi)容，應(yīng)讓評價真正的指向幼兒在區(qū)域活動中生動的表現(xiàn)，細(xì)心去品味，做到“品與評”的結(jié)合。三、評價的主體應(yīng)由單一到多元化，注意與幼兒的互動。區(qū)域活動中，教師、幼兒都是參與者，因此評價時不能僅僅由教師唱獨(dú)角戲，而應(yīng)吸引幼兒主動參與，成為評價的主體之一。教師與幼兒互動，形成對拍球的關(guān)系。四、評價中注意對活動的提升價值。評價不是簡單的就事論事，它是集中問題、交流經(jīng)驗(yàn)、整理總結(jié)的過程，因此要注意

3、評價對活動的提升價值。評價時，除了說現(xiàn)象以外，更要分析現(xiàn)象后面的原因，通過分析提升活動質(zhì)量，挖掘現(xiàn)象后面的價值。五、評價時要有重點(diǎn)。在某一次活動中教師會發(fā)現(xiàn)很多問題或者未發(fā)現(xiàn)問題，這兩種情況經(jīng)常會造成評價時面面俱到、泛泛而談，這樣孩子們經(jīng)常會聽得云里霧里。因此評價時應(yīng)該重點(diǎn)清晰，繁簡結(jié)合，應(yīng)該深入剖析重點(diǎn)問題。1、游戲中是否能遵守游戲規(guī)則。游戲中總應(yīng)該有一些既定的游戲規(guī)則，孩子們是否能懂得遵守，或者孩子們經(jīng)過自己的協(xié)商，是否產(chǎn)生一些新的規(guī)則，并能一起遵守，養(yǎng)成有序游戲的習(xí)慣？2、游戲過程的體驗(yàn)是怎樣的。游戲結(jié)束時，孩子是否能交流活動過程中的感受和發(fā)現(xiàn)，說說那些區(qū)角是自己喜歡玩的，有什么收獲？下次還想玩什么？遇到問題是怎么討論解決的？這些交流與分享，能幫助孩子下次游戲是知道注意些什么，怎樣玩才最合理，怎樣玩才是快樂有效的。六、評價中要留有一定的空間。在區(qū)域活動中，幼兒通過對材料的操作可獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但直接經(jīng)驗(yàn)的獲得往往需要耗費(fèi)很多的時間和精力，需要間接經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充。況且借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)也能更好地幫助孩子們探索直接經(jīng)驗(yàn)，而通過評價就可以讓幼兒較簡便地獲得許多間接經(jīng)驗(yàn)。總之，區(qū)角活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。通過評價，不僅有利于教師了解幼兒在活動中的