細(xì)微之處見真諦——參加濰坊學(xué)習(xí)有感

1、.細(xì)微之處見真諦參加濰坊學(xué)習(xí)有感-小學(xué)數(shù)學(xué)論文-教育期刊網(wǎng)細(xì)微之處見真諦參加濰坊學(xué)習(xí)有感山東濱州市濱州高新區(qū)第二小學(xué)（） 任紅淘義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睆慕淌迥陙恚乙恢痹谠噲D探尋如何才能營造愉悅、和諧,能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考的課堂，如何才能提出高質(zhì)量的“數(shù)學(xué)問題”。前段時間參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)著名特級教師創(chuàng)新力教學(xué)觀摩會”，在名師的課堂教學(xué)中又引發(fā)了自己的一點思考。【片段一】江蘇的蔡宏圣教師，上課伊始的談話。師：上課注意什么？生：不亂說話。師：經(jīng)過

2、思考可以亂說話。生：表現(xiàn)好。師：什么是表現(xiàn)好？生：不能亂說話，不要順著前面的說，敢于說“不”。師：我們是不是該鼓掌鼓勵一下，說得真好！師：怎么表示今天有誰來上課？生：說每個學(xué)生的名字。師：誰能用一種方式表示來上課的人。生：個同學(xué)。生：××校××年級××班的個學(xué)生。師：誰說得最好？可以用手指，可以用嘴說。蔡老師雖然是與學(xué)生第一次接觸，但是在談話中有兩點讓我感觸特深。一是語氣平易近人，和藹的語氣、幽默機智的對答迅速拉近了師生之間的距離，營造了良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從心底感受到教師容易接近。這就避免了學(xué)生為了過于保護自己而沉默，進而讓學(xué)

3、生感受到了輕松愉快，想把自己展示出來，為課堂教學(xué)的順利開展提供了幫助。二是談話有針對性，本節(jié)課學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”，在談話過程中，蔡老師讓學(xué)生說今天都有誰來上課，學(xué)生從一個個同學(xué)的名字說起，然后變?yōu)檎f某個班，再變?yōu)檎f某個學(xué)校某個年級某個班有多少名學(xué)生,學(xué)生感受到語言的概括過程，省去了麻煩,初步感受到了用“簡單的形式”代表“很多”的一個過程，滲透了“代替”，感受了“變化”，親歷了“思維”?！酒味拷K南京王學(xué)其教師，課題周期規(guī)律。師：擺出，需要幾根小棒？生：根。師：是怎么來的？生：。生：×。師：，又需要幾根？ 生：×。師：個呢？生：×。師：那么我們從擺個用幾根小棒

4、開始，比一比看誰寫的算式多？這樣連續(xù)匯報了次，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)每次都比上次多了個。最后教師笑著伸出三個手指頭，問：“再讓大家寫（ ），還想寫嗎？”學(xué)生說：”想?！苯處熣f：“先別急，如果要寫分鐘呢？”學(xué)生說行。教師說：“如果小時呢？”學(xué)生說行。教師說：“如果天呢？”學(xué)生說行。教師說：“年呢？”學(xué)生笑著說行。教師說：“輩子呢？”這時學(xué)生沉默了。學(xué)生終于慢慢體會到了做重復(fù)事情的無聊和無價值，從而進入了下一步的學(xué)習(xí)，揭示了問題的實質(zhì)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！蓖趵蠋熃柚“簦M行看似簡單的“比一

5、比”小活動，卻讓我們看到了他的耐心和智慧。俗話說：“聽來的不如親自做來的深刻?！蓖趵蠋煵粎捚錈┑刈寣W(xué)生反復(fù)次進行“比一比”，次數(shù)雖然多，但重復(fù)得深刻、重復(fù)得有智慧。最后學(xué)生的一句：“教師耍人！”更是徹底地揭示出王老師這樣做的價值。這已經(jīng)充分展示出學(xué)生已經(jīng)感悟到這樣做的重復(fù)性、無實際價值性，為后面的怎樣用一個萬能的方法表示出所有情況打下了堅實的基礎(chǔ)。一節(jié)好課需要一個好的教學(xué)預(yù)設(shè)，這個預(yù)設(shè)要能引發(fā)學(xué)生積極而深入的思考，要能點燃學(xué)生探索知識的熱情。但是只有好的預(yù)設(shè)是不夠的，因為課堂不是教師自己的，而是學(xué)習(xí)的主人親愛的孩子們的！我們往往更多地側(cè)重于預(yù)設(shè)，便出現(xiàn)了一邊熱一邊冷的奇怪課堂。這是為什么呢？我想這就是缺乏師生之間的溝通?！坝H其師，而信其道?！辈汤蠋熀屯趵蠋熢谡n前、課中、課后都非常注重與孩子們交流，不斷鼓勵孩子，親近孩子，給孩子機會去做、去感悟，特別是課前最大限度地拉近師生之間的距離。而我們作為課堂上毫無疑問的強者，總是按照我們的思路去想，很多時候忽略了孩子的心理感受