高考命題研究與教學應(yīng)對策略

1、品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信高考命題研究與教學應(yīng)對策略高考命題研究與教學應(yīng)對策略 江西江西金太陽教育研究院金太陽教育研究院 譚錦生譚錦生 測測 試試 評評 價價 研研 究究 中中 心心品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信一、研究高考命題規(guī)律一、研究高考命題規(guī)律二、探究教學應(yīng)對策略二、探究教學應(yīng)對策略品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信一、研究高考命題規(guī)律一、研究高考命題規(guī)律（一）研究（一）研究考試說明考試說明（二）研究高考試題（二）研究高考試題品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信（一）研究（一）研究考試說明考試說明1 1、對能力的要求、對能力的要求2 2、對知識的要求、對知識的要求3 3、題型示例、題型示例品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信1

2、 1、對能力的要求、對能力的要求密切結(jié)合、不可分割密切結(jié)合、不可分割（1）空間想象能力）空間想象能力 數(shù)學數(shù)學（2 2）抽象概括能力）抽象概括能力 （3 3）推理論證能力）推理論證能力 （4 4）運算求解能力）運算求解能力 （5 5）數(shù)據(jù)處理能力）數(shù)據(jù)處理能力 語文語文（1）識記）識記（2 2）理解）理解（3 3）分析綜合）分析綜合（4 4）鑒賞評價）鑒賞評價（5 5）表達應(yīng)用）表達應(yīng)用（6 6）探究）探究（6 6）應(yīng)用意識）應(yīng)用意識（7 7）創(chuàng)新意識）創(chuàng)新意識英語英語（1）語言知識）語言知識（2 2）語言運用）語言運用（1 1）能力層級）能力層級品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信化學化學（1）接受、吸

3、收、）接受、吸收、 整合化學信整合化學信 息的能力息的能力（2）分析和解決）分析和解決 （解答）化學（解答）化學 問題的能力問題的能力（3）化學實驗和）化學實驗和 探究能力探究能力生物生物（1）理解能力）理解能力（2）實驗與探）實驗與探 究能力究能力（3）獲取信息）獲取信息 的能力的能力（4）綜合運用能力）綜合運用能力（1）理解能力）理解能力物理物理（2）推理能力）推理能力（3）分析綜合能力）分析綜合能力（4）運用數(shù)學處理）運用數(shù)學處理 物理問題的能力物理問題的能力（5）實驗?zāi)芰Γ嶒災(zāi)芰γ芮薪Y(jié)合、不可分割密切結(jié)合、不可分割品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信（1）獲取和解）獲取和解 讀信息讀信息政治政治

4、歷史歷史地理地理（2）調(diào)動和運）調(diào)動和運 用知識用知識（3）描述和闡）描述和闡 釋事物釋事物（4 4）論證和探）論證和探 究問題究問題（1）獲取和解）獲取和解 讀信息讀信息（2）調(diào)動和運）調(diào)動和運 用知識用知識（3）描述和闡）描述和闡 釋事物釋事物（4 4）論證和探）論證和探 討問題討問題（1）獲取和解）獲取和解 讀地理信息讀地理信息（2）調(diào)動和運）調(diào)動和運 用地理知識用地理知識（3）描述和闡釋）描述和闡釋 地理事物地理事物（4 4）論證和探）論證和探 討地理問題討地理問題密切結(jié)合、不可分割密切結(jié)合、不可分割品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信案例：能力分解案例：能力分解獲取和解讀信息獲取和解讀信息政治政

5、治歷史歷史地理地理 能夠從題目的文能夠從題目的文字表述中獲取回答問字表述中獲取回答問題的有關(guān)信息題的有關(guān)信息能夠快速、全面、能夠快速、全面、準確地從圖、表等形準確地從圖、表等形式中獲取回答問題的式中獲取回答問題的有關(guān)信息有關(guān)信息能夠準確和完整地能夠準確和完整地理解并整合所獲取的理解并整合所獲取的有關(guān)信息有關(guān)信息 理解試題提理解試題提供的圖文材料供的圖文材料和考試要求和考試要求整理材料，整理材料，最大限度地獲最大限度地獲取有效信息取有效信息對有效信息對有效信息進行完整、準進行完整、準確、合理的解確、合理的解讀讀 能夠從題目的文字表述中能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題獲取地理信息，包

6、括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息物定性、定量的信息能夠快速、全面、準確地能夠快速、全面、準確地獲取圖形語言形式的地理信獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息理圖表所承載的信息能夠準確和完整地理解所能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息獲取的地理信息品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信2 2、對知識的要求、對知識的要求 等級：了解、理解、綜合應(yīng)用（掌握）等級：了解、理解、綜合應(yīng)用（掌握）/ /鑒賞、探究鑒賞、探究 知識點：知識內(nèi)容表知識點：知識內(nèi)容表知識知識陳述性知識陳述性知識程序性知識程序性知識有形的、有著具體文字

7、描述的東有形的、有著具體文字描述的東 西，即具體的知識內(nèi)容。西，即具體的知識內(nèi)容。無形的、沒有文字描述的東西，即無形的、沒有文字描述的東西，即 知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和思維過程。知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和思維過程。品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信經(jīng)濟生活經(jīng)濟生活考點考點1111的變化的變化20072007、2008200820092009、2010201020112011、2012201211.11.小康社會的經(jīng)濟小康社會的經(jīng)濟建設(shè)建設(shè)（1 1）全面建設(shè)小康社）全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟目標：小康社會的經(jīng)濟目標：小康社會；經(jīng)濟建設(shè)的會；經(jīng)濟建設(shè)的目標；目標；發(fā)展社會生產(chǎn)力。發(fā)展社會生產(chǎn)力。（2 2）促進國家的經(jīng)濟）

8、促進國家的經(jīng)濟發(fā)展：科學發(fā)展觀；經(jīng)發(fā)展：科學發(fā)展觀；經(jīng)濟持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。濟持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。11.11.小康社會的經(jīng)濟小康社會的經(jīng)濟建設(shè)建設(shè)（1 1）全面建設(shè)小康社）全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟目標：小康會的經(jīng)濟目標：小康社會；經(jīng)濟建設(shè)的社會；經(jīng)濟建設(shè)的要要求求。（2 2）促進國家的經(jīng)濟）促進國家的經(jīng)濟發(fā)展：科學發(fā)展觀；發(fā)展：科學發(fā)展觀；經(jīng)濟持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。經(jīng)濟持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。11.11.科學發(fā)展觀科學發(fā)展觀和小康和小康社會的經(jīng)濟建設(shè)社會的經(jīng)濟建設(shè)（1 1）全面建設(shè)小康社）全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟目標：小康會的經(jīng)濟目標：小康社會；經(jīng)濟建設(shè)的社會；經(jīng)濟建設(shè)的要要求求。（2 2）促進國民經(jīng)濟又促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)

9、展：好又快發(fā)展：科學發(fā)科學發(fā)展觀；經(jīng)濟持續(xù)協(xié)調(diào)展觀；經(jīng)濟持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。發(fā)展。品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信文化生活文化生活考點變化考點變化20072007、20082008、20092009、20112011 2012 2012世界文化與民族文化的關(guān)系世界文化與民族文化的關(guān)系民族文化與世界文化的關(guān)系民族文化與世界文化的關(guān)系創(chuàng)新與借鑒、融合創(chuàng)新與借鑒、融合創(chuàng)新與借鑒、融合創(chuàng)新與借鑒、融合的關(guān)系的關(guān)系傳統(tǒng)文化的特點和影響傳統(tǒng)文化的特點和影響傳統(tǒng)文化的傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)表現(xiàn)、特點和影響、特點和影響文化市場與文化市場與傳媒商業(yè)化傳媒商業(yè)化的影響的影響文化市場對文化的影響文化市場對文化的影響發(fā)展大眾文化的要求發(fā)展

10、大眾文化的要求文化建設(shè)的必然要求文化建設(shè)的必然要求品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信案例：數(shù)學案例：數(shù)學 數(shù)學思想和方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和數(shù)學思想和方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括，蘊含在數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，能概括，蘊含在數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，能夠遷移并廣泛應(yīng)用于相關(guān)學科和社會生活。夠遷移并廣泛應(yīng)用于相關(guān)學科和社會生活。 在中學教學與高考考查中，共識的在中學教學與高考考查中，共識的數(shù)學思想數(shù)學思想有：函有：函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、分類與整合的思想、數(shù)與方程的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、分類與整合的思想、化歸與轉(zhuǎn)化的思想、特殊與一般的思想、有限與無限的化歸與

11、轉(zhuǎn)化的思想、特殊與一般的思想、有限與無限的思想、或然與必然的思想。思想、或然與必然的思想。 數(shù)學數(shù)學基本方法基本方法（通法）有：待定系數(shù)法、換元法、（通法）有：待定系數(shù)法、換元法、配方法、割補法、反證法等。配方法、割補法、反證法等。 數(shù)學數(shù)學邏輯方法或思維方法邏輯方法或思維方法（普通方法）有：分析與（普通方法）有：分析與綜合、歸納與演繹、比較與類比、具體與抽象等。綜合、歸納與演繹、比較與類比、具體與抽象等。品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信3 3、題型示例、題型示例 題型示例對命題工作有導向作用，對其進行研究題型示例對命題工作有導向作用，對其進行研究對把握高考命題人的命題思路有很大的幫助，使復(fù)習對把握高

12、考命題人的命題思路有很大的幫助，使復(fù)習備考更有效。備考更有效。品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信（二）研究高考試題（二）研究高考試題研究歷年高考試題研究歷年高考試題找共性找共性研究近年高考試題研究近年高考試題找趨勢找趨勢研究相同考點試題研究相同考點試題找規(guī)律找規(guī)律研究不同考卷試題研究不同考卷試題找特點找特點研究命題考查意圖研究命題考查意圖研究命題題型特點研究命題題型特點研究命題設(shè)問特點研究命題設(shè)問特點研究命題答案擬制研究命題答案擬制研究什么研究什么宏觀上宏觀上微觀上微觀上品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信 試卷命制雙向細目表是命制試卷的試卷命制雙向細目表是命制試卷的“藍圖藍圖”。雙向細。雙向細目表使命題具有明確的

13、目標，保證了對考查內(nèi)容的有效覆目表使命題具有明確的目標，保證了對考查內(nèi)容的有效覆蓋；便于準確把握題型、題量，不僅提高了命題的效率和蓋；便于準確把握題型、題量，不僅提高了命題的效率和質(zhì)量，而且保證了試題具有較高的效度。質(zhì)量，而且保證了試題具有較高的效度。1 1、還原高考命題雙向細目表，把握命題重點、難點、還原高考命題雙向細目表，把握命題重點、難點啟示啟示鏈接：10-12年數(shù)學品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信2 2、對比近年來高考試題，總結(jié)命題的穩(wěn)定性、周期性、隨機性。、對比近年來高考試題，總結(jié)命題的穩(wěn)定性、周期性、隨機性?？荚囌f明考試說明命題人命題人高考試題高考試題鏈接：語文鏈接：歷史鏈接：化學品質(zhì)來自

14、專業(yè)信賴源于誠信運動圖象問題運動圖象問題圖象在力學解題中的應(yīng)用圖象在力學解題中的應(yīng)用電磁感應(yīng)中的圖象問題電磁感應(yīng)中的圖象問題2007年理綜山東卷年理綜山東卷202008年理綜天津卷年理綜天津卷20 2008年理綜全國卷年理綜全國卷21 2008年理綜寧夏、遼寧卷年理綜寧夏、遼寧卷17 2008年江蘇卷年江蘇卷052008年理綜全國卷年理綜全國卷20 2009年廣東卷年廣東卷032008年理綜山東卷年理綜山東卷17 2008年上海卷年上海卷10 2009年理綜全國卷年理綜全國卷.152009年理綜安徽卷年理綜安徽卷162009年全國新課標理綜卷年全國新課標理綜卷192009年海南卷年海南卷082

15、009年理綜山東卷年理綜山東卷172010年年理綜理綜廣東卷廣東卷162010年年理綜理綜安徽卷安徽卷222009年江蘇卷年江蘇卷092010年理綜浙江卷年理綜浙江卷192010理綜廣東卷理綜廣東卷172010年山東卷年山東卷16、23（1）2010年上海卷年上海卷192010年天津卷年天津卷32010年理綜全國新課標卷年理綜全國新課標卷202011年山東理綜卷年山東理綜卷222011年海南物理卷年海南物理卷82010年海南卷年海南卷162011年海南物理卷年海南物理卷62011年全國新課標理綜卷年全國新課標理綜卷212010年江蘇卷年江蘇卷082011年江蘇物理卷年江蘇物理卷52012年重慶

16、理綜卷年重慶理綜卷172010年理綜福建卷年理綜福建卷16、172012年重慶理綜卷年重慶理綜卷212012年山東理綜卷年山東理綜卷162012年天津物理部分年天津物理部分82012年福建理綜卷年福建理綜卷182012年安徽理綜卷年安徽理綜卷222012年全國新課標理綜卷年全國新課標理綜卷202012年廣東理綜卷年廣東理綜卷362012年江蘇物理卷年江蘇物理卷4品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信3、分析試題蘊含的知識和能力，把握命題意圖。、分析試題蘊含的知識和能力，把握命題意圖?！?0122012年新課標全國理綜卷年新課標全國理綜卷2525題】題】如圖甲所示，相隔一定距離的豎直如圖甲所示，相隔一定距離的

17、豎直邊界兩側(cè)為相同的勻強磁場區(qū)，磁場方向垂直紙面向里，在邊界上固邊界兩側(cè)為相同的勻強磁場區(qū)，磁場方向垂直紙面向里，在邊界上固定兩長為定兩長為L L的平行金屬板的平行金屬板MNMN和和PQPQ，兩極板中心各有一小孔，兩極板中心各有一小孔S S1 1、S S2 2，兩極，兩極板間電壓的變化規(guī)律如圖乙所示。正反向電壓的大小均為板間電壓的變化規(guī)律如圖乙所示。正反向電壓的大小均為U U。，周期為。，周期為T T。. .在在t=0t=0時刻將一質(zhì)量為時刻將一質(zhì)量為m m、電荷量為、電荷量為-q-q（q0q0）的粒子由）的粒子由S S1 1靜止釋放，靜止釋放，粒子在電場力的作用下向右運動，在粒子在電場力的作

18、用下向右運動，在t=Tt=T。/2/2時刻通過時刻通過S S2 2垂直邊界進入垂直邊界進入右側(cè)磁場區(qū)。（不計粒子重力，不考慮極板外的電場）右側(cè)磁場區(qū)。（不計粒子重力，不考慮極板外的電場）（1 1）求粒子到達）求粒子到達S S2 2時的速度大小時的速度大小v v和極板間距和極板間距d d。（2 2）為使粒子不與極板相撞，求磁感應(yīng)強度的大小應(yīng)滿足的條件。）為使粒子不與極板相撞，求磁感應(yīng)強度的大小應(yīng)滿足的條件。（3 3）若已保證了粒子未與極板相撞，為使粒子在）若已保證了粒子未與極板相撞，為使粒子在t=3Tt=3T。時刻再次到達。時刻再次到達 S S2 2，且速度恰好為零，求該過程中粒子在磁場內(nèi)運動的

19、時間和磁，且速度恰好為零，求該過程中粒子在磁場內(nèi)運動的時間和磁 感應(yīng)強度的大小。感應(yīng)強度的大小。知識：知識：1 1、勻速直線運動；、勻速直線運動； 2 2、洛倫茲力公式；、洛倫茲力公式； 3 3、帶電粒子在勻強電場中的運動；、帶電粒子在勻強電場中的運動； 4 4、帶電粒子在勻強磁場中的運動；、帶電粒子在勻強磁場中的運動； 5 5、勻速圓周運動；、勻速圓周運動；能力：能力：1 1、分析綜合能力；、分析綜合能力； 2 2、應(yīng)用數(shù)學處理物理問題的能力。、應(yīng)用數(shù)學處理物理問題的能力。品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信不同的題型承載著考查學生不同能力的功能。不同的題型承載著考查學生不同能力的功能。5、研究試題題型

20、特點，把握命題要領(lǐng)。、研究試題題型特點，把握命題要領(lǐng)。題型題型選擇題選擇題非選擇題非選擇題功能功能1、 測量對知識的記測量對知識的記 憶和理解；憶和理解；2、測量對基本原理、測量對基本原理的的 理解和應(yīng)用能力；理解和應(yīng)用能力；3、測量基本技能的、測量基本技能的掌掌 握水平；握水平；4、測量辨別、選擇、測量辨別、選擇、 使用和評價過程使用和評價過程或或 方法的能力；方法的能力；1、辨認或汲取相關(guān)信息的能力和表達相關(guān)信息的能、辨認或汲取相關(guān)信息的能力和表達相關(guān)信息的能力；力；2、分析歸納或分析說明材料的能力，包括文字、圖、分析歸納或分析說明材料的能力，包括文字、圖表、表、 數(shù)據(jù)和關(guān)系材料；數(shù)據(jù)和關(guān)

21、系材料；3、解釋各種關(guān)系的能力；、解釋各種關(guān)系的能力；4、運用概念或原理解決問題的能力；、運用概念或原理解決問題的能力；5、提出、組織和表達觀點的能力或用事實、資料支、提出、組織和表達觀點的能力或用事實、資料支持觀持觀 點的能力；點的能力；6、陳述推理的能力；、陳述推理的能力；7、設(shè)計實驗或調(diào)查程序的能力；、設(shè)計實驗或調(diào)查程序的能力；8、提出假設(shè)的能力以及對資料進行分析支持或駁斥、提出假設(shè)的能力以及對資料進行分析支持或駁斥假設(shè)假設(shè) 的能力；的能力；9、對論點或觀點進行評價的能力。、對論點或觀點進行評價的能力。品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信要求上：按題目要求進行。要求上：按題目要求進行。6、分析高考題

22、參考答案，總結(jié)答題規(guī)范。、分析高考題參考答案，總結(jié)答題規(guī)范。形式上：條理化、層次化、序號化，字跡清晰。形式上：條理化、層次化、序號化，字跡清晰。 內(nèi)容上：使用學科語言表達。內(nèi)容上：使用學科語言表達。品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信如：化學如：化學有機物結(jié)構(gòu)式書寫：原子間的連接方式正確，不寫錯位；官有機物結(jié)構(gòu)式書寫：原子間的連接方式正確，不寫錯位；官 能團不要簡化能團不要簡化 品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信鏈接：2012年高考評分參考品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信 “ “三年一體化三年一體化”教學策略教學策略1 1、什么是、什么是“三年一體化教學三年一體化教學” 所謂所謂“三年一體化三年一體化”教學，就是指整個高中

23、三年教學，就是指整個高中三年要對學生在要對學生在知識、能力、素養(yǎng)知識、能力、素養(yǎng)方面進行方面進行系統(tǒng)規(guī)劃、通盤系統(tǒng)規(guī)劃、通盤思考，分段落實、逐層推進思考，分段落實、逐層推進地培養(yǎng)，把常規(guī)教學和高考地培養(yǎng)，把常規(guī)教學和高考備考有機結(jié)合起來，做到備考有機結(jié)合起來，做到“一年高考三年備戰(zhàn)，三年高一年高考三年備戰(zhàn)，三年高中一盤棋中一盤棋”。二、探究教學應(yīng)對策略二、探究教學應(yīng)對策略品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信2 2、如何進行、如何進行“三年一體化三年一體化”教學教學（1 1）更新觀念，明確目標）更新觀念，明確目標 深入研究新課程理念和深入研究新課程理念和課程標準課程標準、新課標高考命題思想和、新課標高考命題

24、思想和 考試說明考試說明。 打造高校課堂的教學模式打造高校課堂的教學模式方式：方式：自主、合作、探究自主、合作、探究品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信2 2、分段落實，逐層推進、分段落實，逐層推進 基礎(chǔ)年級（高一、高二）基礎(chǔ)年級（高一、高二）抓適應(yīng)抓適應(yīng)低起點、緩坡度、引上路低起點、緩坡度、引上路抓習慣抓習慣學習習慣、生活習慣學習習慣、生活習慣抓基礎(chǔ)抓基礎(chǔ)基本素養(yǎng)（基礎(chǔ)知識、基本技能、基基本素養(yǎng)（基礎(chǔ)知識、基本技能、基 本經(jīng)驗、基本品質(zhì)、基本態(tài)度等）本經(jīng)驗、基本品質(zhì)、基本態(tài)度等）抓潛能抓潛能適度拓展、提倡自主、培養(yǎng)興趣適度拓展、提倡自主、培養(yǎng)興趣（1 1）年級定位）年級定位品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信 高三

25、年級高三年級抓提高抓提高強化理解、溫故知新強化理解、溫故知新抓運用抓運用形成有序的知識網(wǎng)絡(luò)，學會靈活調(diào)動知識形成有序的知識網(wǎng)絡(luò)，學會靈活調(diào)動知識抓能力抓能力立足思維訓練，提高解題素養(yǎng)立足思維訓練，提高解題素養(yǎng)第一輪復(fù)習第一輪復(fù)習完善認知結(jié)構(gòu)完善認知結(jié)構(gòu)第二輪復(fù)習第二輪復(fù)習提升能力提升能力第三輪復(fù)習第三輪復(fù)習提高應(yīng)試素養(yǎng)提高應(yīng)試素養(yǎng)品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信2 2、分段落實，逐層推進、分段落實，逐層推進（2 2）分段落實）分段落實教教學學方方案案（1 1）年級定位）年級定位完成教學內(nèi)容的方案完成教學內(nèi)容的方案實施高效訓練的方案實施高效訓練的方案品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信 完成教學內(nèi)容的方案完成教學內(nèi)

26、容的方案（物理）（物理）課程標準課程標準對物理對物理1的要求的要求1、通過史實，初步、通過史實，初步了解了解近代實驗科學產(chǎn)生的背景，近代實驗科學產(chǎn)生的背景，認識認識實實 驗對物理學發(fā)展的推動作用。驗對物理學發(fā)展的推動作用。2、通過對質(zhì)點的認識，、通過對質(zhì)點的認識，了解了解物理學研究中物理模型的特物理學研究中物理模型的特 點，點，體會體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。3、經(jīng)歷經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程，勻變速直線運動的實驗研究過程，理解理解位移、速度位移、速度 和加速度，和加速度，了解了解勻變速直線運動的規(guī)律，勻變速直線運動的規(guī)律，體會體會實驗在發(fā)實驗在發(fā)

27、 現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。4、能用公式和圖象描述勻變速直線運動，、能用公式和圖象描述勻變速直線運動，體會體會數(shù)學在研究數(shù)學在研究 物理問題中的重要性。物理問題中的重要性。品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信5 5、通過實驗、通過實驗認識認識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因 數(shù)計算摩擦力。數(shù)計算摩擦力。6 6、知道知道常見的形變，通過實驗常見的形變，通過實驗了解了解物體的彈性，物體的彈性，知道知道胡克胡克 定律。定律。7 7、通過實驗，、通過實驗，理解理解力的合成與分解，力的合成與分解，知道知道共點力的平衡條共點力的平衡條 件，件，區(qū)分區(qū)分矢量與標量，

28、用力的合成與分解矢量與標量，用力的合成與分解分析分析日常生活日常生活 中的問題。中的問題。8 8、通過實驗，、通過實驗，探究探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系。加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系。 理解理解牛頓運動定律，用牛頓運動定律牛頓運動定律，用牛頓運動定律解釋解釋生活中的有關(guān)生活中的有關(guān) 問題。通過實驗問題。通過實驗認識認識超重和失重現(xiàn)象。超重和失重現(xiàn)象。9 9、認識認識單位制在物理學中的重要意義。單位制在物理學中的重要意義。知道知道國際單位制中國際單位制中 的力學單位。的力學單位。品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信物理課程標準物理課程標準中的行為動詞中的行為動詞類型類型水平水平含義含義行為動詞行

29、為動詞知知識識技技能能目目標標動動詞詞知知識識了解了解再認或回憶知識；識別、辨再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；認事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征。描述對象的基本特征。了解、知道、描述、說了解、知道、描述、說出、舉例說明、列舉、出、舉例說明、列舉、表述、識別、比較、簡表述、識別、比較、簡述、對比。述、對比。認識認識位于位于“了解了解”與與“理解理解”之之間。間。認識。認識。理解理解把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、知識建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。據(jù)；收集、整理信息等。闡述、

30、解釋、闡述、解釋、估計、理估計、理解、計算、解、計算、說明、判斷、說明、判斷、分析、區(qū)分。分析、區(qū)分。應(yīng)用應(yīng)用在新的情境中使用抽象的概在新的情境中使用抽象的概念、原則；進行總結(jié)、推廣；念、原則；進行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系建立不同情境下的合理聯(lián)系等。等。評估、使用、驗證、運評估、使用、驗證、運用、掌握。用、掌握。技技能能獨立獨立操作操作獨立完成操作；進行調(diào)整或獨立完成操作；進行調(diào)整或改進；嘗試與已有技能建立改進；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。聯(lián)系等。測量、測定、操作、會、測量、測定、操作、會、能、制作、設(shè)計等。能、制作、設(shè)計等。品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信類型類型水平水平含義含義行為動詞行

31、為動詞體驗體驗性要性要求的求的目標目標動詞動詞經(jīng)歷經(jīng)歷從事相關(guān)活動，從事相關(guān)活動，建立感性認識等。建立感性認識等。觀察、收集、調(diào)查、交流、觀察、收集、調(diào)查、交流、討論、閱讀、嘗試、實驗、討論、閱讀、嘗試、實驗、學習、探究、預(yù)測、考慮、學習、探究、預(yù)測、考慮、經(jīng)歷、體驗、參加、參觀、經(jīng)歷、體驗、參加、參觀、查閱。查閱。反應(yīng)反應(yīng)在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達感受、態(tài)度和達感受、態(tài)度和價值判斷；做出價值判斷；做出相應(yīng)的反應(yīng)等。相應(yīng)的反應(yīng)等。體會、關(guān)注、注意、關(guān)心、體會、關(guān)注、注意、關(guān)心、樂于、敢于、勇于、發(fā)展、樂于、敢于、勇于、發(fā)展、保持。保持。領(lǐng)悟領(lǐng)悟具有穩(wěn)定的態(tài)度、具有穩(wěn)定的態(tài)度、一致行為和個性

32、一致行為和個性化的價值觀念等?；膬r值觀念等。形成、養(yǎng)成、具有、領(lǐng)略、形成、養(yǎng)成、具有、領(lǐng)略、體會、思考。體會、思考。品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信【案例【案例1 1】用牛頓運動定律解釋生活中的有關(guān)問題】用牛頓運動定律解釋生活中的有關(guān)問題行為條件行為條件用牛頓用牛頓運動定律運動定律行為動詞行為動詞解釋解釋認知內(nèi)容認知內(nèi)容生活中的生活中的有關(guān)問題有關(guān)問題理解牛頓理解牛頓運動三定律運動三定律理解能力理解能力分析受力、物體分析受力、物體的平衡、落體的平衡、落體運動、起跳、運動、起跳、超重、失重等超重、失重等問題問題分解分解內(nèi)涵內(nèi)涵品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信【推廣】運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程【推廣】運

33、用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程 行為條件行為條件運用示意圖運用示意圖行為動詞行為動詞說明說明認知內(nèi)容認知內(nèi)容地殼內(nèi)部物地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程質(zhì)循環(huán)過程讀圖能力讀圖能力理解能力理解能力巖石的組成、巖石的組成、形成、轉(zhuǎn)化等形成、轉(zhuǎn)化等問題問題分解分解內(nèi)涵內(nèi)涵品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信考試說明考試說明（物理科）對物理（物理科）對物理1 1的要求的要求主題主題內(nèi)內(nèi) 容容要求要求說說 明明質(zhì)點的質(zhì)點的直線運直線運動動 參考系、質(zhì)點參考系、質(zhì)點 位移、速度和加速度位移、速度和加速度 勻變速直線運動及其公式、圖象勻變速直線運動及其公式、圖象相互作相互作用與牛用與牛頓運動頓運動定律定律 滑動摩擦力、動摩擦因數(shù)、

34、靜摩擦力滑動摩擦力、動摩擦因數(shù)、靜摩擦力 形變、彈性、胡克定律形變、彈性、胡克定律 矢量和標量矢量和標量 力的合成和分解力的合成和分解 共點力的平衡共點力的平衡 牛頓運動定律、牛頓定律的應(yīng)用牛頓運動定律、牛頓定律的應(yīng)用 超重和失重超重和失重實驗實驗實驗一：研究勻變速直線運動實驗一：研究勻變速直線運動實驗二：探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系實驗二：探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系實驗三：驗證力的平行四邊形定則實驗三：驗證力的平行四邊形定則實驗四：驗證牛頓運動定律實驗四：驗證牛頓運動定律1、儀器、儀器2、誤差、誤差3、有效數(shù)字、有效數(shù)字品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信（1 1）能力的要求）能力的要求坐標軸的意義坐標軸的意

35、義斜率的意義斜率的意義坐標系中某個點的意義坐標系中某個點的意義圖線下所包圍的面積的意義圖線下所包圍的面積的意義 一段曲線的意義一段曲線的意義【案例【案例2 2】 v t 圖象圖象教學教學品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信教材教材【2011年高考海南物理卷】年高考海南物理卷】品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信【2008年上海高考第年上海高考第21題】題】總質(zhì)量為總質(zhì)量為80kg的跳傘運動員從離地的跳傘運動員從離地500m的直升機上跳下，經(jīng)過的直升機上跳下，經(jīng)過2s拉開繩索開啟降落傘，如圖所示是跳傘過程拉開繩索開啟降落傘，如圖所示是跳傘過程中的中的vt圖，試根據(jù)圖象求：（圖，試根據(jù)圖象求：（g取取10m/s2）（1）

36、t1s時運動員的加速度和所受阻力的大小。時運動員的加速度和所受阻力的大小。（2）估算估算14s內(nèi)運動員下落的高度內(nèi)運動員下落的高度及克服阻力做的功。及克服阻力做的功。（3）估算運動員從飛機上跳下到著地的總時間。）估算運動員從飛機上跳下到著地的總時間。通過數(shù)格子計算通過數(shù)格子計算在在14s14s內(nèi)運動員下內(nèi)運動員下落的高度落的高度品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信（1）在圖中畫一個豎立的狹）在圖中畫一個豎立的狹長矩形（在圖長矩形（在圖1.8.9的最左邊），的最左邊），它的面積的物理意義是什么？它的面積的物理意義是什么？（2）怎樣根據(jù)圖）怎樣根據(jù)圖1.8.9估算電估算電容器在全部放電過程中釋放的容器在全部放

37、電過程中釋放的電荷量？試著算一算。電荷量？試著算一算。計算方格數(shù)的方法：計算方格數(shù)的方法： 完整面積的方格數(shù)完整面積的方格數(shù)+ + 曲線下的部分不少于曲線下的部分不少于該格一半面積的方格數(shù)該格一半面積的方格數(shù)（不足一半面積的方格（不足一半面積的方格舍去）舍去）品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信【案例【案例3】帶電粒子在磁場中的運動】帶電粒子在磁場中的運動時間段時間段目目 標標新新 授授1 1、通過實驗知道帶電粒子沿著與磁場垂直的方向射入勻強磁場會做圓周、通過實驗知道帶電粒子沿著與磁場垂直的方向射入勻強磁場會做圓周運動，圓運動，圓 周運動的半徑與磁感應(yīng)強度的大小和入射的速度的大小有關(guān)。周運動的半徑與磁感應(yīng)

38、強度的大小和入射的速度的大小有關(guān)。2 2、通過理論分析知道帶電粒子沿著與磁場垂直的方向射入勻強磁場會在、通過理論分析知道帶電粒子沿著與磁場垂直的方向射入勻強磁場會在磁場中做磁場中做 勻速圓周運動，并能用學過的知識推導出勻速圓周運動的半徑公式和勻速圓周運動，并能用學過的知識推導出勻速圓周運動的半徑公式和周期公式。周期公式。3 3、能夠用學過的知識分析、計算有關(guān)帶電粒子在勻強磁場中受力、運動、能夠用學過的知識分析、計算有關(guān)帶電粒子在勻強磁場中受力、運動的問題，的問題， 了解質(zhì)譜儀和回旋加速器的工作原理。了解質(zhì)譜儀和回旋加速器的工作原理。第一輪第一輪復(fù)復(fù) 習習1 1、理解洛倫茲力的概念（定義、大小、

39、方向、特點等）、理解洛倫茲力的概念（定義、大小、方向、特點等）2 2、掌握帶電粒子在勻強磁場中僅受洛倫茲力作用時的運動模型（引出確、掌握帶電粒子在勻強磁場中僅受洛倫茲力作用時的運動模型（引出確定圓心、定圓心、 半徑、圓心角的一般性的方法）半徑、圓心角的一般性的方法）3 3、會求帶電粒子在復(fù)合場、組合場中的簡單的運動、會求帶電粒子在復(fù)合場、組合場中的簡單的運動1 1、會求解帶電粒子在有界（單邊界、雙邊界、矩形邊界、圓形邊界）勻、會求解帶電粒子在有界（單邊界、雙邊界、矩形邊界、圓形邊界）勻強磁場中強磁場中 的運動的運動2 2、會求解帶電粒子在復(fù)合場中的較復(fù)雜的運動、會求解帶電粒子在復(fù)合場中的較復(fù)雜

40、的運動3 3、會求解帶電粒子在組合場中的較復(fù)雜的運動、會求解帶電粒子在組合場中的較復(fù)雜的運動品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信【例】如圖所示，一電荷量為【例】如圖所示，一電荷量為q q的帶電粒子（不計重的帶電粒子（不計重力）自力）自A A點以速度點以速度v v垂直磁場邊界射入磁感應(yīng)強度為垂直磁場邊界射入磁感應(yīng)強度為B B、寬度為寬度為d d的勻強磁場中，穿過磁場時速度方向與原來入的勻強磁場中，穿過磁場時速度方向與原來入射方向的夾角為射方向的夾角為3030 ? 1，則該帶電粒子的質(zhì)量則該帶電粒子的質(zhì)量m m是多少？穿是多少？穿過磁場所用的時間為多少？過磁場所用的時間為多少？【解析】本題解答的關(guān)鍵是畫出粒子

41、運動的軌跡【解析】本題解答的關(guān)鍵是畫出粒子運動的軌跡圖，用圓的相關(guān)知識求解。圖，用圓的相關(guān)知識求解?！境鲱}意圖】引出一般性的方法：【出題意圖】引出一般性的方法：1、如何確定圓心？（圓上兩點切線的法線的交點）、如何確定圓心？（圓上兩點切線的法線的交點）2、如何求半徑？（幾何方法，常是解三角形）、如何求半徑？（幾何方法，常是解三角形）3、如何求粒子在磁場中的運動時間？（利用圓弧所對圓心角）、如何求粒子在磁場中的運動時間？（利用圓弧所對圓心角）品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信【20102010年山東高考理綜卷年山東高考理綜卷2525題】題】扭擺器是同步扭擺器是同步輻射裝置中的插入件，能使粒子的運動軌跡發(fā)輻射

42、裝置中的插入件，能使粒子的運動軌跡發(fā)生扭擺。其簡化模型如圖生扭擺。其簡化模型如圖、兩處的條形勻兩處的條形勻強磁場區(qū)，邊界豎直，相距為強磁場區(qū)，邊界豎直，相距為L,L,磁場方向相反磁場方向相反且垂直于紙面。一質(zhì)量為且垂直于紙面。一質(zhì)量為m m、電量為、電量為-q-q、重力不、重力不計的粒子，從靠近平行板電容器計的粒子，從靠近平行板電容器MNMN板處由靜止板處由靜止釋放，極板間電壓為釋放，極板間電壓為U,U,粒子經(jīng)電場加速后平行粒子經(jīng)電場加速后平行于紙面射入于紙面射入?yún)^(qū)，射入時速度與水平和方向夾角區(qū)，射入時速度與水平和方向夾角=30=30。（1 1）當）當區(qū)寬度區(qū)寬度L L1 1=L=L、磁感應(yīng)強

43、度大小、磁感應(yīng)強度大小B B1 1=B=B0 0時，粒子從時，粒子從區(qū)右邊界射出時速度與區(qū)右邊界射出時速度與 水平方向夾角也為水平方向夾角也為3030，求，求B B0 0及粒子在及粒子在區(qū)運動的時間區(qū)運動的時間t t。（2 2）若）若區(qū)寬度區(qū)寬度L L2 2=L=L1 1=L=L、磁感應(yīng)強度大小、磁感應(yīng)強度大小B B2 2=B=B1 1=B=B0 0，求粒子在，求粒子在區(qū)的最高點與區(qū)的最高點與區(qū)區(qū) 的最低點之間的高度差的最低點之間的高度差h h。（3 3）若）若L L2 2=L=L1 1=L=L、B B1 1=B=B0 0，為使粒子能返回，為使粒子能返回區(qū)，求區(qū)，求B B2 2應(yīng)滿足的條件。應(yīng)

44、滿足的條件。（4 4）若）若B B1 1BB2 2、L L1 1LL2 2，且已保證了粒子能從，且已保證了粒子能從區(qū)右邊界射出。為使粒子從區(qū)右邊界射出。為使粒子從區(qū)右區(qū)右 邊界射出的方向與從邊界射出的方向與從區(qū)左邊界射入的方向總相同，求區(qū)左邊界射入的方向總相同，求B B1 1、B B2 2、L L1 1、L L2 2之間應(yīng)之間應(yīng) 滿足的關(guān)系式。滿足的關(guān)系式。品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信（1）h（2）（3）+（4）品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信、遵循原則、遵循原則 “三三三三三三”法則法則 實施高效訓練的方案實施高效訓練的方案品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信 “三三三三三三”法則法則 三時三時 三段三段 三立意三

45、立意及時定時限時課時練單元測階段考知識立意能力立意素養(yǎng)立意品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信階段考階段考高一、二：學段測試、期中測試、高一、二：學段測試、期中測試、 期末測試、模塊測試期末測試、模塊測試高三：滾動訓練、綜合訓練、高三：滾動訓練、綜合訓練、 專題訓練、模擬訓練專題訓練、模擬訓練品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信、遵循原則、遵循原則 實施高效訓練的方案實施高效訓練的方案、系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)規(guī)劃 “系列卷整體規(guī)劃表系列卷整體規(guī)劃表”是命制系列卷的是命制系列卷的“路線圖路線圖”，針對一個學段或者一個學年，遵循訓練的針對一個學段或者一個學年，遵循訓練的“系統(tǒng)系統(tǒng)性性”“”“整體性整體性”的原則，按照單元模塊目標

46、或考試大綱的原則，按照單元模塊目標或考試大綱的要求，對各套試卷進行合理安排，做到雙基落實、重的要求，對各套試卷進行合理安排，做到雙基落實、重難點突出，從而高效達成教學目標。難點突出，從而高效達成教學目標。高一物理人教版必修1單元卷整體規(guī)劃表高三地理湘教版單元卷整體規(guī)劃表品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信、遵循原則、遵循原則 實施高效訓練的方案實施高效訓練的方案、系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)規(guī)劃高一物理人教版必修1單元卷雙向細目表、合理定位、合理定位品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信、遵循原則、遵循原則 實施高效訓練的方案實施高效訓練的方案、系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)規(guī)劃、合理定位、合理定位、優(yōu)質(zhì)命題、優(yōu)質(zhì)命題選現(xiàn)題選現(xiàn)題符合要求符合要求改

47、編題改編題刪減（拆分）法、添加（合并）法、嫁接刪減（拆分）法、添加（合并）法、嫁接 法、變換法、類比法、逆向思維法法、變換法、類比法、逆向思維法品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信來源于教材來源于教材品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信 將書上回旋加速器兩將書上回旋加速器兩D形形盒拉開，在考查學生推理能力、盒拉開，在考查學生推理能力、分析綜合能力的同時，考查學分析綜合能力的同時，考查學生的數(shù)學能力（歸納法）。生的數(shù)學能力（歸納法）。品質(zhì)來自專業(yè)信賴源于誠信【2012年高考全國新課標理綜卷年高考全國新課標理綜卷25】如圖，一半如圖，一半徑為徑為R的圓表示一柱形區(qū)域的橫截面（紙面）。的圓表示一柱形區(qū)域的橫截面（紙面）。在柱形區(qū)域內(nèi)加一方向垂直于紙面的勻強磁場，在柱形區(qū)域內(nèi)加一方向垂直于紙面的勻強磁場，一質(zhì)量為一質(zhì)量為m、電荷量為、電荷量為q的粒子沿圖中直線在圓上的粒子沿圖中直線在圓上的的a點射入柱形區(qū)域，在圓上的點射入柱形區(qū)域，在圓上的b點離開該區(qū)域，點離開該區(qū)域，離開時速度方向與直線垂直。圓心離開時速度方向與直線垂直。圓心O到直線的距離為到直線的距離為3R/5。現(xiàn)將?，F(xiàn)將磁場換為平行于紙面且垂直于直線的勻強電場，同一粒子以同樣磁場換為平行于紙面且垂直于直線的勻強電場，同一粒子以同樣速度沿直線在速度沿直線在a點射入柱形區(qū)域，也在點射入柱形區(qū)域，