在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和最高目標(biāo)。當(dāng)前如何培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，已成為當(dāng)今教育的當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)語文教學(xué)中，在向?qū)W生傳播語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文結(jié)合課文教學(xué)，淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 學(xué)源于思，動(dòng)腦思考是發(fā)展創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。大凡創(chuàng)造者，無不從發(fā)問開始。你對前人敬若神明，人云亦云，創(chuàng)造就失去了孕育和生存的土壤。因此，教師應(yīng)努力營造一個(gè)民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。尊重學(xué)生的主體地位，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生積極參與

2、，開動(dòng)腦筋，自己構(gòu)思提出問題。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是以推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)的培養(yǎng)。例如課文教學(xué)講述兩只小獅子一課時(shí)，學(xué)生對林中之王的獅子產(chǎn)生懷疑，紛紛舉手發(fā)言。其中有個(gè)學(xué)生問老師：“老虎是獸中之王，老虎怕不怕獅子？”一會(huì)兒，他又問：“鱷魚怕不怕獅子？小鳥怕不怕獅子？”老師面帶微笑：“我想是怕?！睂W(xué)生分辨說：“我想不怕，獅子只有在陸地上生活，鱷魚能在水中生活，也能在陸地上生活，獅子要是到岸邊喝水，遇到了鱷魚，肯定打不贏鱷魚?！庇诌^一會(huì)兒，他再一次舉手發(fā)言：“老師，我想到，小鳥怕獅子，小鳥落到地上吃東西時(shí)，很可能被獅子逮住吃掉?！边@堂課，在老師創(chuàng)設(shè)的民主、平等、自主的課堂氣氛

3、中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新激情得到了激發(fā)。 二、充分利用課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 對于課堂教學(xué)改革，重點(diǎn)是改革教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，但無論改什么，目的還是提高學(xué)生的素質(zhì)和能力， 所以在教學(xué)模式的確定上更應(yīng)體現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的重視，確立學(xué)生為中心的教學(xué)模式。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的發(fā)張和人格的自我實(shí)現(xiàn)，這就對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了一些挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，如何淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生以發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的空間，充分挖掘他們的潛能，作為教育工作者的我們，如何有效地開發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使我們教育工作者的責(zé)使命。 愛因斯坦

4、曾表示：發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。這也是素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容。一個(gè)合格稱職的教師，應(yīng)不懈地將學(xué)生能力的獲得、拓展、培養(yǎng)作為教育教學(xué)的目標(biāo)。鼓勵(lì)他們創(chuàng)新、創(chuàng)造和實(shí)踐。提高他們的主動(dòng)性和積極性，從而發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生求知的欲望，而要做到這一點(diǎn)，就必須狠抓課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面和諧發(fā)展的基本途徑。也是對學(xué)生進(jìn)行分析問題和解決問題能力培養(yǎng)的重要手段。教師要充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，力求思維的獨(dú)特性；二是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，

5、小學(xué)語文教師要善于抓住教材中的想象點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；三是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力；四是使學(xué)生形成獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)；五是培養(yǎng)學(xué)生活躍的靈感。 三、教學(xué)民主化是打開創(chuàng)新之門的“鑰匙” 語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有一點(diǎn)是不可忽視的，即教學(xué)要有民主精神，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智和積極性。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，過多的強(qiáng)調(diào)了老師的主導(dǎo)性，忽視了學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，教學(xué)上搞一言堂，課堂氣氛過于拘謹(jǐn)，甚至死氣沉沉。學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，心情感到壓抑，學(xué)習(xí)的主體性難以發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮和培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)盡量從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)民主。做到學(xué)有所思，讀有所得，思有所創(chuàng)，在教學(xué)中經(jīng)常做到民主、平等的與學(xué)生交流思想、討論問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、反駁、更正和補(bǔ)充教師的意見，教師要滿腔熱情的肯定學(xué)生的創(chuàng)新。這樣，民主化、科學(xué)化就像語文教學(xué)的雙翼，他能載著我們從必然王國逐漸飛向自由王國?？梢?，營造一種民族、和諧、開放的課堂氣氛是多么的重要。教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成了學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友，由教變成了導(dǎo)，從而大大地激