優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略探究

1、優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略探究摘要：如今我們已經(jīng)步入了信息時(shí)代，信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于各個(gè)教育教學(xué)領(lǐng)域，受到廣闊教育工作者和學(xué)生的歡迎。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，信息技術(shù)的使用有助于營(yíng)造輕松、活潑的課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，從而有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);信息技術(shù);教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)、看、譯等方面都具有要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，必須緊跟教師的步伐，在教師的指導(dǎo)下不斷活潑思維，并進(jìn)行反復(fù)操練與實(shí)踐，才能逐漸掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，最終進(jìn)行得體地運(yùn)用。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常采用的都是比較單一

2、的教學(xué)手段為學(xué)生灌輸英語(yǔ)知識(shí)。這種方式存在很大的弊端，一是它缺少科學(xué)性，二是無(wú)法滿(mǎn)足每一位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。英語(yǔ)成績(jī)?cè)趯W(xué)生中考是非常重要的一環(huán)，為了讓每一個(gè)學(xué)生在中考的時(shí)候都能游刃有余，那么我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此將信息技術(shù)運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更多的便利，同時(shí)可以豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容;在學(xué)生方面，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)面。英語(yǔ)課堂教學(xué)因信息技術(shù)的輔助有效地消除了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多弊端。這種技術(shù)更具科學(xué)性與便捷性，能兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。一、當(dāng)今初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀首先，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大局部教師還在采

3、用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，課堂中的教學(xué)用具只有教材、黑板與粉筆，一味地通過(guò)知識(shí)的灌輸對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的興趣沒(méi)有得到有效激發(fā)，并使他們的積極性受到了阻礙，探究性思維沒(méi)有方法得以開(kāi)發(fā)，學(xué)生逐漸成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器。其次，在當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)課堂，學(xué)生的主體地位得不到很好的表達(dá)。課堂是以教師講授作為中心，教師理所當(dāng)然的成為了課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生只能跟著學(xué)習(xí)，這樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)交流，課堂氣氛也顯得枯燥乏味，沒(méi)有絲毫生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然也不會(huì)很高，這也是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題之一。最后，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)，教師的教學(xué)方式持久不變，長(zhǎng)

4、期以往，缺乏新意。日復(fù)一日的重復(fù)著相同的教學(xué)模式，學(xué)生久而久之也會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。在這樣的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，學(xué)生并不是主動(dòng)去接受英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是為了取得良好的成績(jī)?nèi)ケ黄葘W(xué)習(xí)，即使學(xué)到了書(shū)面知識(shí)，也無(wú)法將其靈活運(yùn)用到生活實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)十分不利。二、在課堂導(dǎo)入中運(yùn)用信息技術(shù)有相關(guān)教學(xué)實(shí)踐證明，課堂導(dǎo)入的良好與否，直接決定著學(xué)生能否快速集中注意力，并全身心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。尤其是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入發(fā)揮著極為重要的作用，不僅可以在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生興趣，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞，從而為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展做好進(jìn)一步的鋪墊。在課堂導(dǎo)入中適時(shí)引入信息技

5、術(shù)，可以讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加精彩，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)之旅?；诖耍踔杏⒄Z(yǔ)教師在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，必須要注重學(xué)生的課堂主體地位，全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和心理需求，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)及需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w表現(xiàn)形式，從而為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，并保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入到正式的課堂教學(xué)之中。三、運(yùn)用信息技術(shù)合理安排時(shí)間，促進(jìn)師生交流互動(dòng)對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂內(nèi)容不僅表達(dá)在趣味情境的創(chuàng)立、優(yōu)化教學(xué)模式與開(kāi)展多元化教學(xué)中，除此之外，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行深入了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解程度如何，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到哪些問(wèn)題等等，這些都

6、是英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)不能只注重教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)與其進(jìn)行溝通交流。隨著信息技術(shù)的不斷普及，英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，教師與學(xué)生的溝通交流也逐漸頻繁。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用突破了教學(xué)時(shí)間與空間的限制，使師生間的相互交流變得更加便捷。學(xué)生在課下遇到難題時(shí)，可借助互聯(lián)網(wǎng)交流工具或移動(dòng)設(shè)備與教師隨時(shí)取得聯(lián)系，使問(wèn)題能夠快速有效的解決。教師也可通過(guò)信息技術(shù)工具和學(xué)生進(jìn)行零距離的溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠時(shí)刻關(guān)注與掌握，通過(guò)日常的交流互動(dòng)，拉近師生間的關(guān)系，從而完善英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，由課內(nèi)延伸至課外，有力保證了課堂教學(xué)的高

7、效。四、借助信息技術(shù)完善課堂評(píng)價(jià)通過(guò)評(píng)價(jià)的形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和成功的意義，正視自身能力，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合能力的開(kāi)展，這就是課堂評(píng)價(jià)的目的所在。然而，在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，大多數(shù)教師往往都選擇以期中或期末考試作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也就是我們所說(shuō)的總結(jié)性評(píng)價(jià)模式，這一評(píng)價(jià)模式背離了新課標(biāo)精神，也無(wú)法到達(dá)素質(zhì)教育的要求。因此，初中英語(yǔ)教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等方式，促進(jìn)高校課堂的有效構(gòu)建。同時(shí)，教師還應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如平常表現(xiàn)、作業(yè)情況、隨堂小測(cè)等活動(dòng)，都是課堂評(píng)價(jià)的

8、范圍。在這一過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠?yàn)榻處煿?jié)省更多時(shí)間，給學(xué)生傳授更多知識(shí)，教師的工作壓力也會(huì)減輕很多，獲得更多的備課時(shí)間。結(jié)束語(yǔ)將信息技術(shù)運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，加速了現(xiàn)代教育的急劇變革，是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能使課堂教學(xué)變得更加便捷，教學(xué)內(nèi)容得以更加豐富。無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生而言，都具有優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)的運(yùn)用還能促進(jìn)師生間的溝通交流，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，能夠及時(shí)有效的得以解決;教師也可在溝通交流過(guò)程中加深對(duì)學(xué)生的了解，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而拓寬了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式。參考文獻(xiàn)【1】燕文哲

9、.信息技術(shù)支持的初中英語(yǔ)情境教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究D.曲阜師范大學(xué)，2021.【2】羅曉靜.談如何巧用信息技術(shù)打造初中英語(yǔ)閱讀高效課堂J.才智，202103：186-187.猜你喜歡初中英語(yǔ)信息技術(shù)教學(xué)微課在初中英語(yǔ)課后作業(yè)中的應(yīng)用福建根底教育研究(2021年5期)2021-05-28基于RISE教學(xué)模式的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究福建根底教育研究(2021年2期)2021-05-28基于素養(yǎng)提升的信息技術(shù)與美術(shù)欣賞活動(dòng)的整合運(yùn)用福建根底教育研究(2021年12期)2021-05-28“自我診斷表在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用東方教育(2021年19期)2021-12-05類(lèi)比在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué)(2021年4期)2021-04-22在遺憾的教學(xué)中前行課程教育研究·下(2021年9期)2021-11-21高中信息技術(shù)教育實(shí)施分層教學(xué)的策略教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版(2021年1