淺談兒童畫教學(xué)及能力培養(yǎng)策略

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注! 淺談兒童畫教學(xué)及能力培養(yǎng)策略1 / 8【摘要】?jī)和L畫教育不僅能夠?qū)和M(jìn)行“全面智力啟蒙”，而且還能更有效地調(diào)動(dòng)兒童的非智力因素，進(jìn)而提高兒童的整體素質(zhì)。在兒童畫教學(xué)中賞識(shí)與信任是提升孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)兒童畫教學(xué)可以培養(yǎng)兒童的觀察能力、創(chuàng)作思維、想象能力和培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。文章對(duì)此作了較為深入的闡述?！娟P(guān)鍵詞】?jī)和?；教學(xué)；能力；培養(yǎng)每個(gè)人的繪畫能力都是與生俱來(lái)的，孩子都有愛(ài)畫畫的特質(zhì)。但孩子們繪畫的特質(zhì)表現(xiàn)的多與少，與為孩子提供繪畫的環(huán)境有關(guān)。學(xué)畫的天分雖然重要，但還得主要靠后天的培養(yǎng)與努力。所謂兒童畫，即是能夠反映兒童的所見(jiàn)、所聞、所

2、感、所想，能反映出兒童的天性，反映出兒童內(nèi)心情感和個(gè)性的繪畫作品。兒童畫教學(xué)是少兒美術(shù)教育的重要組成內(nèi)容。兒童繪畫教育不僅能夠?qū)和M(jìn)行“全面智力啟蒙”，而且還能更有效地調(diào)動(dòng)兒童的非智力因素，進(jìn)而提高兒童的整體素質(zhì)。這也正是有遠(yuǎn)見(jiàn)的父母?jìng)兪走x繪畫作為其子女早期教育課程的主要原因。在多年的兒童畫教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)繪畫不僅能開(kāi)發(fā)孩子的許多潛能，而且能培養(yǎng)和提高他們諸多能力。1. 賞識(shí)與信任是提升孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力 有賞識(shí)才能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。兒童從生理到心理尚處在不成熟階段，在這個(gè)年齡段上，不可能談到什么“任務(wù)”、“毅力”或“責(zé)任”。興趣是最好的老師，兒童喜歡畫畫，把畫畫好完全取決于興趣。但許多孩

3、子的繪畫興趣還要靠老師來(lái)激發(fā)與培養(yǎng)。因此，在兒童畫教學(xué)中，教師要賞識(shí)每一個(gè)孩子，輔以誘導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng)。在兒童畫教學(xué)中通過(guò)欣賞、游戲、講故事及電教手段等方法來(lái)激發(fā)興趣。同時(shí)繪畫內(nèi)容也要選擇與兒童相貼近的生活內(nèi)容，如動(dòng)物、植物、孩子生活中有趣的事情、動(dòng)畫片中的形象內(nèi)容等等，男孩和女孩喜好的繪畫對(duì)象也各不相同，因此在課程內(nèi)容的選擇上也要把握好孩子的興趣點(diǎn)。教學(xué)中要不斷發(fā)展兒童的形象思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)作熱情，調(diào)動(dòng)兒童內(nèi)在的潛力，增加肌肉的靈活性，提高手眼協(xié)調(diào)能力。同時(shí)老師還應(yīng)該及時(shí)告訴孩子：“你真棒！”讓孩子們感受繪畫的快樂(lè)，體驗(yàn)繪畫成功的喜悅，從而逐步將繪畫變成孩子永久的興趣。有信任才能使兒

4、童充滿自信。兒童畫畫，是兒童的天性流露，兒童繪畫看似簡(jiǎn)單，卻并非如此。兒童繪畫常常是在原型的基礎(chǔ)上加以集中夸張，在夸張變形的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出生動(dòng)的藝術(shù)形象，因此與生活原型的真實(shí)比例有所不同。因此，在繪畫過(guò)程中困難與阻力也處處存在。當(dāng)孩子遇到困難畫不出來(lái)時(shí)，教師要耐心地為孩子提供必要的幫助，譬如一個(gè)溫柔的眼神、一句親切的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，都能給孩子帶去溫暖和力量，并且要告訴孩子：“你能行！”從而培養(yǎng)孩子的自信心。但在實(shí)際生活中，有一些家長(zhǎng)并沒(méi)有這樣去做，常常對(duì)孩子說(shuō)：“畫的是什么?”“怎么不像？”“你看別人畫的多好，你畫的這是什么呀”用這些否定語(yǔ)言對(duì)待孩子。或是用不信任的語(yǔ)言“這是你畫的？老師幫

5、忙了吧？”久而久之，孩子繪畫的積極性就會(huì)被家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)所抹殺。兒童繪畫不能用大人的像與不像的眼光來(lái)評(píng)價(jià)，而是換個(gè)角度想問(wèn)題，既不要高高在上，也不可妄加評(píng)論，而是要降低姿態(tài)，傾聽(tīng)孩子的講述，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己畫的是什么、為什么這樣畫、聽(tīng)完孩子的講解后，我們才能深入孩子的心靈世界，所以說(shuō)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)才是我們要做的最重要的事情。2. 培養(yǎng)觀察意識(shí)，提升觀察能力 一切活動(dòng)，觀察是基礎(chǔ)，成人要提供觀察的條件，培養(yǎng)孩子的觀察力。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)孩子們的繪畫欲望，不能為了繪畫而繪畫，還要介紹與主題相關(guān)的許多知識(shí)，這樣做的目的，就是在繪畫的同時(shí)，豐富兒童的知識(shí)面，拓展兒童的視野，進(jìn)而培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)、理解、思

6、考、表達(dá)等多種能力。幼兒的認(rèn)知規(guī)律是先整體后局部，他們的記憶是連續(xù)的。因此，在示范的時(shí)侯盡量少說(shuō)話，不要干擾孩子觀察繪畫的步驟。在繪畫過(guò)程中，最好采用一氣呵成的方式將主題畫出來(lái)，給孩子提供觀察的條件，呈現(xiàn)連續(xù)而完整的畫面。在這個(gè)過(guò)程中，迫使孩子觀察整體，養(yǎng)成認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)整體形象的習(xí)慣，在認(rèn)知中慢慢學(xué)會(huì)觀察。這樣做的好處是：孩子在觀察的過(guò)程中以連續(xù)的方式進(jìn)行，沒(méi)有時(shí)間做小動(dòng)作，如果不認(rèn)真觀察，忽略了這一筆下一筆就接不上了。孩子觀察完后，憑借自己完整連續(xù)的記憶，再一氣呵成地畫在紙上，很容易形成成就感，而且在連續(xù)觀察的過(guò)程中，孩子學(xué)習(xí)的專注力也會(huì)得到提升。這種教法和傳統(tǒng)的教法（教師畫一筆孩子畫一筆）相

7、比，前者注重整體的把握，有利于建構(gòu)孩子的觀察力和專注力；后者則相反，不僅教法死板，孩子學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，沒(méi)有主動(dòng)觀察的意識(shí)，而且還會(huì)影響孩子專注力，教師畫一筆孩子畫一筆，能力強(qiáng)的孩子很快就會(huì)畫好，能力弱的孩子比較吃力，教師在等待全部的孩子畫好后才開(kāi)始教下一筆，在這種等待的過(guò)程中，能力強(qiáng)動(dòng)作快的孩子往往會(huì)分心，專注力就會(huì)逐漸破壞。所以說(shuō)，在日常生活中我們要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的專注力，使孩子逐漸養(yǎng)成樂(lè)于觀察、善于觀察、勤于觀察的好習(xí)慣。3. 培養(yǎng)創(chuàng)作思維，提升想象能力 在孩子繪畫創(chuàng)作的過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地啟發(fā)引導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)散性思維，給孩子想象的空間，鼓勵(lì)孩子大膽地將自己的想法通過(guò)手中的畫筆展現(xiàn)出來(lái)。兒

8、童時(shí)期孩子們最富幻想，他們的美術(shù)作品常常具有非常豐富的想象力。兒童畫中的想象力是在外界現(xiàn)實(shí)刺激的影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行了加工改造，從而形成創(chuàng)作新的形象的過(guò)程。因此，需要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用有效的方法和手段對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象的翅膀自由飛翔。進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力可從以下幾方面著手：3.1 概括形象引導(dǎo)發(fā)散思維。概括形象是具體形象高度集中概括的圖像。如長(zhǎng)方形、三角形、圓形等引導(dǎo)孩子以概括形象為發(fā)散點(diǎn)，聯(lián)想到具體形象，這是形象思維的心理過(guò)程，同時(shí)是創(chuàng)造形象的必要基礎(chǔ)。如：在教學(xué)中出示三角形，問(wèn)孩子：“它像什么？”孩子們順著這條線索展開(kāi)想象，得出很多答案：像三角板，像

9、紅領(lǐng)巾，像小紅旗，像寶塔等。思維發(fā)散愈廣闊，愈充分，創(chuàng)造出來(lái)的形象就愈多愈豐富。3.2 從具體形象引導(dǎo)發(fā)散思維。具體形象有自己的屬性，以及和其它事物的聯(lián)系。引導(dǎo)孩子通過(guò)具體形象去聯(lián)想其它的形象，既加深了兒童對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感受，同時(shí)豐富了繪畫內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，要選擇孩子比較熟悉且符合兒童繪畫心理特征的具體形象為教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，啟發(fā)他們把思維擴(kuò)散到四面八方。如在教學(xué)中我經(jīng)常采用添畫，續(xù)畫的教學(xué)形式，提供不完整的圖畫，讓孩子們自由的發(fā)揮想象，補(bǔ)充添加使畫面更豐富更形象，并通過(guò)講述意圖來(lái)提高他們的繪畫興趣和創(chuàng)造思維能力，既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)又為兒童創(chuàng)作題材各異的畫面提供豐富的素材。3.3

10、 多渠道培養(yǎng)求異思維。發(fā)散思維的最大特點(diǎn)是：“同中求異”因此，又叫“求異思維”。教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，示范講解。通過(guò)一題多畫，一題多變，一畫多想等形式訓(xùn)練孩子們的求異思維品質(zhì)。培養(yǎng)孩子們運(yùn)用豐富想象求異，敢于大膽幻想求異，善于從想象中求異，從敏銳的觀察中求異，從而提高創(chuàng)造能力。如：在熱氣球活動(dòng)中，我先利用幻燈介紹熱氣球的結(jié)構(gòu)和原理，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒來(lái)設(shè)計(jì)不同形象來(lái)取代圓形的氣囊結(jié)果孩子們?cè)O(shè)計(jì)出以動(dòng)物，交通工具等為形象的熱氣球來(lái)，效果非常好。3.4 創(chuàng)設(shè)繪畫情景，指導(dǎo)兒童進(jìn)行創(chuàng)作。引導(dǎo)孩子們進(jìn)入畫境，融感情于繪畫內(nèi)容之中，提高兒童創(chuàng)造新形象的能力。引導(dǎo)孩子們進(jìn)入畫境可以采取以下方法

11、：（1）用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述故事，設(shè)置情景，誘導(dǎo)孩子們置身于創(chuàng)作的故事情景之中；再讓孩子們作畫，則一幅幅生動(dòng)有趣，天真稚拙的畫面躍然紙上，逗人喜愛(ài)，顯露出小朋友的創(chuàng)造智慧和創(chuàng)造才能。（2）提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題展開(kāi)討論引人情景。創(chuàng)作畫教學(xué)中，教師可根據(jù)創(chuàng)作主題設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子們積極思考問(wèn)題，支持孩子們大膽發(fā)表見(jiàn)解，通過(guò)孩子們自己探索，解答問(wèn)題，從而進(jìn)入繪畫情景，深化繪畫主題。啟發(fā)性的問(wèn)題能讓孩子們按教師的思路一步步走進(jìn)繪畫情景中，拓寬孩子們的創(chuàng)造思維，使他們不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，進(jìn)入繪畫的具體情景，這樣思維就更加活躍。在指導(dǎo)孩子們創(chuàng)作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)性較強(qiáng)的作品進(jìn)行展示評(píng)比，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更能體

12、現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和孩子們的主體關(guān)系。（3）以孩子熟悉的故事為繪畫題材，展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)情景。利用教過(guò)的講過(guò)的故事為題材，創(chuàng)設(shè)情景，展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)入繪畫情景。我們必須通過(guò)親身實(shí)踐，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法和途徑，才能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能。因此，我們對(duì)每一張畫都重在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定這種創(chuàng)造力，確保創(chuàng)造力的延續(xù)與持久。4. 鼓勵(lì)孩子們大膽講述自己的作品，培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力 兒童畫是孩子們用笨拙的小手畫出來(lái)的，好的繪畫作品會(huì)讓人心動(dòng)。對(duì)待每一張兒童畫，只要我們用心，都可以發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力和趣味性。我們所要做的一件重要事情就是要鼓勵(lì)孩子大膽講述自己的作品。孩子在講述自己作品的同時(shí)，不但能增進(jìn)了感情，而且能提高其語(yǔ)言的組織能力和口語(yǔ)