人教部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際：圖書(shū)借閱公約教案

1、口語(yǔ)交際圖書(shū)借閱公約教學(xué)目標(biāo)1 .能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于圖書(shū)角管理方法的意見(jiàn)。2 .交流時(shí)，能做到等別人說(shuō)完，再發(fā)表自己的意見(jiàn)。教學(xué)重點(diǎn)1 .能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于圖書(shū)角管理方法的意見(jiàn)。2 .交流時(shí)，能做到等別人說(shuō)完，再發(fā)表自己的意見(jiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備課件。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程板塊一初次討論，梳理借閱問(wèn)題在借閱圖書(shū)的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些管理上的問(wèn)題，因此聯(lián)系 學(xué)生真實(shí)的經(jīng)歷體驗(yàn)，是本次口語(yǔ)交際活動(dòng)的基礎(chǔ)。本課教學(xué)要喚醒 學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，開(kāi)始時(shí)可以通過(guò)圖文展示的方式，回顧班級(jí) 圖書(shū)角的創(chuàng)建，圖書(shū)的捐獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)班級(jí)公共物品的意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：展示班級(jí)圖書(shū)角前后狀況對(duì) 比圖片，讓學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)圖 書(shū)借閱的問(wèn)

2、題，激發(fā)學(xué)生制定 “圖書(shū)借閱公約”的動(dòng)機(jī)。引導(dǎo) 學(xué)生通過(guò)“班級(jí)文明公約”的閱 讀，初步感知公約的形式和內(nèi)容， 為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。1 .圖片對(duì)比，引出討論話題。建議通過(guò)圖片對(duì)比方式，將圖書(shū)角剛剛建立時(shí)整齊有序的一面和 圖書(shū)角現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：(1)你在圖中看到了什么？(2)班級(jí)圖書(shū)角前后有什么不一樣？2 .同桌交流，為全員討論作鋪墊。為了人人都能發(fā)表意見(jiàn)，有話可說(shuō)，教師可以降低說(shuō)話難度，引 導(dǎo)學(xué)生談?wù)劙嗉?jí)圖書(shū)的借閱方式，出現(xiàn)了哪些問(wèn)題；還可以說(shuō)說(shuō)自己 在借書(shū)的時(shí)候會(huì)擔(dān)心什么，如圖書(shū)頻繁破損、圖書(shū)上出現(xiàn)涂改痕跡、 圖書(shū)丟失等。建議教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)用上“認(rèn)為”“覺(jué)得”

3、等闡述觀點(diǎn)的提示語(yǔ)，表示對(duì)聽(tīng)者的尊重。組織同伴間的交流，讓每 個(gè)學(xué)生都能找到圖書(shū)借閱的問(wèn)題，為積極參與討論作鋪墊。3 .人人交流，梳理借閱問(wèn)題。建議盡可能多的讓學(xué)生發(fā)表和同桌交流之后梳理出的問(wèn)題，在交 流時(shí)有意識(shí)地對(duì)積極發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生進(jìn)行肯定，對(duì)不主動(dòng)發(fā)言的給予 鼓勵(lì)，提醒學(xué)生避免爭(zhēng)著發(fā)言和打斷別人說(shuō)話的行為，關(guān)注學(xué)生討論 時(shí)的交際禮儀。根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行梳理歸納，初步整理問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生管理圖 書(shū)角的熱情，為交際做好情感準(zhǔn)備。板塊二討論常見(jiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)交際方法1 .談話交流，聚焦常見(jiàn)問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合班級(jí)圖書(shū)借閱中的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖書(shū)借閱中存在的問(wèn)題，將零碎 散亂的信息進(jìn)行整理，便于學(xué)

4、生有層次、有條理地進(jìn)行表達(dá)，做到交流中有話可說(shuō)、 有話要說(shuō)，為制定出切實(shí)可行的公約作準(zhǔn)備。根據(jù)教師梳理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流哪些問(wèn)題在圖書(shū)角管理 中比較嚴(yán)重，在個(gè)別交流反饋中整理出班級(jí)圖書(shū)借閱中需要解決的常見(jiàn)問(wèn)題：(1)圖書(shū)擺放凌亂；(2)圖書(shū)損壞;(3)圖書(shū)出現(xiàn)涂改痕跡；(4)圖書(shū)丟失；(5)圖書(shū)借閱沒(méi)有固定時(shí)間；(6)圖書(shū)管理員工作繁重；2 .全班討論，學(xué)習(xí)有序發(fā)表意見(jiàn)。建議選擇常見(jiàn)問(wèn)題中的一項(xiàng)，進(jìn)行班級(jí)“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”討論大會(huì)。 如，針對(duì)“圖書(shū)擺放凌亂”這一問(wèn)題，教師可以制作“借閱管理積分 榜”，將班級(jí)分成四大組來(lái)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。每組輪流提策略，同組內(nèi)同學(xué) 發(fā)言不爭(zhēng)搶?zhuān)胍l(fā)表或補(bǔ)充意見(jiàn)需要學(xué)會(huì)

5、等待。在討論時(shí)教師根據(jù) 學(xué)生的說(shuō)和聽(tīng)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，隨機(jī)提出“討論小錦囊”“一說(shuō) 二聽(tīng)三等待”。教師進(jìn)行適當(dāng)解釋?zhuān)骸耙徽f(shuō)”指主動(dòng)說(shuō)，不需要等待 別人的指令，做到自我主動(dòng)發(fā)言；“二聽(tīng)”指會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)清楚別人的 想法，有不同看法的可以用舉手或者其他禮貌手勢(shì)表示自己有話想說(shuō);“三等待”指能等別人說(shuō)完以后再說(shuō)。板塊三小組討論公約，學(xué)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)1 .申領(lǐng)任務(wù)，激發(fā)交際熱情。建議每個(gè)小組討論想要解決的“圖書(shū)借閱問(wèn)題”時(shí)，小組代表主 動(dòng)發(fā)表申領(lǐng)意見(jiàn)。學(xué)生從自身需要找尋最想解決的問(wèn)題，不但可以激 發(fā)其交流的欲望，更可以樹(shù)立學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)。2 .提供表格，記錄組員想法。為了促進(jìn)人人發(fā)表自己的想法，幫助學(xué)生學(xué)

6、會(huì)輪流發(fā)言，教師出 示“金點(diǎn)子收集表”，先引導(dǎo)組長(zhǎng)組織好小組討論，提醒組員主動(dòng)并 有序發(fā)表想法。為了保證在別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)人人都能認(rèn)真聽(tīng)，建議小 組先討論，再整理填寫(xiě)各自的意見(jiàn)。金點(diǎn)子收集表我們申領(lǐng)的問(wèn)題：組員一組員二 組員三 組員四3 .班級(jí)展示，交流討論結(jié)果。請(qǐng)小組上臺(tái)展示組內(nèi)討論的金點(diǎn)子，引導(dǎo)學(xué)生有序發(fā)言，再次明 確：等一個(gè)人說(shuō)完，另一個(gè)人再說(shuō)。如，組長(zhǎng)可以帶頭發(fā)表意見(jiàn)：我 們組申領(lǐng)的問(wèn)題是“圖書(shū)擺放凌亂”，我想到的辦法是挑選能干的班級(jí)圖書(shū)管理員每天進(jìn)行三次整理。組員一等組長(zhǎng)說(shuō)完，接著說(shuō)：我想 到的辦法是每個(gè)人還書(shū)的時(shí)候都要有序擺放組員依次發(fā)表自己 的想法。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他們匯報(bào)時(shí)，

7、這樣說(shuō)有什么好處？肯 定輪流發(fā)言的重要性。4 .組間交流，鞏固交際方法。由于課堂時(shí)間有限，教師可引導(dǎo)其他小組進(jìn)行組與組之間的匯報(bào) 評(píng)價(jià)。板塊四欣賞他人公約，激發(fā)設(shè)計(jì)興趣1 .圖片展示優(yōu)秀公約樣例。學(xué)生進(jìn)行欣賞，從中感受公約設(shè)計(jì)的合理性，豐富補(bǔ)充本班討論 的結(jié)果。出示公約樣例:圖書(shū)公約1 ,愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)護(hù)書(shū)， 2.文明借書(shū)有秩序, 3.按時(shí)歸還要牢記, 4.人人都當(dāng)管理員，不撕不扯不亂畫(huà) 不推不擠要謙讓 圖書(shū)不出教室去。 圖書(shū)本本展笑顏一小蜜蜂中隊(duì)2 .動(dòng)員學(xué)生課外進(jìn)行公約的設(shè)計(jì)。板塊五回歸生活，養(yǎng)成習(xí)慣1 .討論：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（指名說(shuō)）2 .學(xué)生交流，代表發(fā)言：公約就是大家一起討論形成、共同遵守的公共約定，可以有效幫助我們維持班級(jí)秩序，管理好我們的生活。提示：總結(jié)時(shí)，教師要表?yè)P(yáng)課上發(fā)言積極和遵守規(guī)則的學(xué)生。3 .課后，請(qǐng)班上的小干部根據(jù)課堂上同學(xué)們討論的內(nèi)容，擬定 班級(jí)圖書(shū)管理公約。不會(huì)寫(xiě)的字可以查字典，也可以詢問(wèn)老師或家長(zhǎng)。4 .課后，針對(duì)擬定好的公約，利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)一步討論完善， 并張貼公示，讓同學(xué)們來(lái)共同遵守