三年級下冊說教材稿

1、三年級下冊說教材稿 三年級下冊說教材稿一、學生知識能力習慣態(tài)度分析：三年級的學生對英語學習興趣整體很高。但隨著第二冊內容的增加及教材的程度，本學期應做好后進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。二、全冊教材分析PEP 小學英語第二冊是對第一冊教材的延伸，教學目標依然是激發(fā)學生英語的興趣，培養(yǎng)他們學生英語的積極態(tài)度，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的學習習慣；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，本冊教材延承PEP教材的編寫總思路，即以話題為綱，以交際功能為主線

2、，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。簡單說就是話題功能結構任務的思路。 本冊對第一冊的延伸體現(xiàn)在各單元的內容設置上，基本圍繞第一冊的主題：學校生活與文具、動物、數字、飲食等話題展開，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時更深入地擴展了學生已有的知識結構。單詞教學和詞匯教學依然是教學重點。 有必要提及的是第二冊與第一冊在模塊設置上的新亮點，即增添了字母教學Lets say部分。字母是本冊書的重點教學內容之一。26個字母是英語學習的基礎，學好26個字母對學生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起到至關備注： 三、第二冊內容安排：Unit 1 Welcome back to school

3、. (Classmates)Unit 2 My family (Family members)Unit 3 How many? (Numbers)Recycle 1Unit 4 Do you like pears? (Fruits)Unit 5 Where is my ruler? (Location)Unit 6 At the zoo (Animals) Recycle 2四、全冊教學總目標：（1） 能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。（2） 能聽、說、認讀50個單詞和聽、說、讀、寫26個字母（包括同學、家庭成員、數字、水果、方位、動物等6個話題），并能簡單地運用。2 / 14（3）

4、 能聽、做6個TPR活動。（4） 能學會2個小制作。（5） 能唱8首歌曲。（6） 能聽、說、唱7首歌謠。（7） 能完成8個自我評價活動。（8） 能聽懂6個幽默小故事。能了解6項簡單的中西方文化知識五、全冊教學重點難點（1）會話教學Lets talk / Lets play（2）詞匯教學Lets learn / Lets do（3）字母教學Lets say / Lets chant / Lets do六、三年級上下冊之間的話題聯(lián)系：三年級下冊中一些話題與三年級上冊相同，這是編者刻意安排的，意在通過溫習舊話題鞏固已學語匯并在新單元的學習中進一步拓展語言知識。教師可依據這些線索充分利用教材中的輔助板

5、塊如：Let's sing，Let's chant，Story time等有效進行新知鋪墊、課后鞏固，借以平緩知識坡度。七、三年級下冊的教法建議：重點板塊：Let's learn，Let's talk，Let's say    要求：詞匯、句型和字母的聽、說、認讀     教學建議：            1Let's say教學建議    

6、; 三年級下冊主要的教學目標是能夠聽、說、認讀50個單詞和能夠聽懂、會說12組會話并能進行簡單的交流。需要特別指出的是與三年級上冊相比，下冊學生用書除了加大詞匯量以及主要句型難度之外，還根據三年級學生的認知特點和英語學習的規(guī)律在每個單元安排了46個字母的認讀，每個字母都配有兩個以該字母為首字母的例詞，供學生在聽說例詞的過程中逐步了解字母在單詞中的發(fā)音。學生用書中Let's say一頁均配有歌曲、歌謠和聽聽做做等活動，教師教學用書中也提供了有關字母的教學游戲?；顒邮謨灾邪才帕俗帜傅拿杓t練習，引導學生初步了解字母的筆畫和筆順。這樣經過三年級上、下冊的學習，三年級學期結束時學生應能認讀、描紅

7、26個英文字母和近200個單詞，能聽懂、會說動詞詞組70多個，初步具備了會話交流能力。    1）字母的音、形、序相結合      三年級下冊編者按照26個字母的前后順序，在每個Let's say板塊安排了23個字母。因考慮到小學低年級階段兒童的記憶方式大都是形象和直觀記憶，學生用書中用象形圖案呈現(xiàn)字母，圖形的設計活潑有趣，能夠激發(fā)孩子的想象力和學習興趣，比如：D是一只翻卷著尾巴的小狗；E是一只側坐著的大象；H是豎起尾巴的小狗；I是冰激凌；F是一條魚；G是一只鵝等。建議教師先引導學生仔細觀察趣味圖

8、案，說出分別象什么字母，使學生增強對字母的直觀印象。還可以讓學生發(fā)揮想象，觀察一下自己身邊的物體都象什么字母。教材還在每個字母下面都配有兩個以該字母為首字母的例詞，這樣的設計就把字母的形、音、序結合起來。教師可以讓學生分辨圖形、跟讀字母及其例詞，并結合26個字母出現(xiàn)的前后順序來學習和記憶字母。    關于教學字母的發(fā)音需要再補充的是，字母的發(fā)音直接涉及到單詞的發(fā)音，比較重要。但由于各地區(qū)方言的干擾，字母的發(fā)音往往會出錯。比如：南方人容易把A讀成e，把H，J，K讀成eh，dse，ke；北方人則容易把C讀成se-。因此建議教師在教學字母前先多聽錄音，糾正好自

9、己的發(fā)音。在課堂教學中教師要注意讓學生仔細聽錄音，觀察他們的口形，并鼓勵模仿得好的學生示范領讀，幫助其他學生糾正發(fā)音。  2）字母教學要與語言相結合    教師教學字母時盡量避免孤立地教學。建議教師把字母放在單詞和句子中，放到語言當中去教，讓學生能夠整體記憶。三年級下冊教材在Let's say這一頁安排了歌曲、歌謠和Let's do聽聽做做的活動，這樣就能擺脫單純對字母進行聽、說、讀、寫這種枯燥的訓練。比如：三年級下冊第9頁的上半頁呈現(xiàn)了Dd，Ee以及相應的例詞，下半頁則編排了Let's do聽聽做做的活動，如：DDD，make

10、a“D”；EEE，drink some tea等，把字母的音、形教學融入到語言當中。第16頁的上半頁呈現(xiàn)了字母Ff，Gg及其例詞后，在下半頁編排了一首歌謠，對AG的字母進行回顧。這樣字母的教學就按照不同的順序融到語言輸入和活潑生動的語言活動當中進行了。  3）要用好字母卡片    三年級下冊配套的卡片中有字母卡片，卡片的正面是兩個例詞和相應的圖形，背面的上半部分是正體字母的大小寫，下半部分是放在四線格里的手字體，并且標出了筆順。建議教師在教學過程當中充分利用字母卡片，它不僅僅可以起到正確示范字母及其例詞的作用，還可以成為進行各種游戲和

11、競賽的好幫手。比如：教師可以開展聽音出示卡片的游戲：“Show me the big letter A”學生組與組之間競賽，比一比誰說得快、說的準；還可以同桌間在課桌上擺開卡片指指讀讀：“Point and read”；或是讓學生排開卡片，找到教師所讀的字母：    “Listen and find out”；另外還可讓學生快速排出字母的順序，比如教師隨意給出不同的字母序列說：“c d e f g”，學生就排出這個序列的卡片。    在同桌之間和小組內還可以利用卡片展開游戲，比如：“吃卡片”游戲，一名學生出示字母卡，另一名學

12、生讀字母和例詞，能正確讀出來的就“吃”進這張卡片。學生輪流進行，最后看誰“吃”進的卡片最多，誰就獲勝。在學生學習了多個字母之后也可以用字母卡玩Bingo游戲。教師讓學生把字母卡擺成矩形，把聽到的字母背面朝上擺好，最快把字母卡排成一條直線的獲勝。諸如此類利用字母卡片展開的游戲有很多，教師可以指導學生自己制作字母卡片，簡單易行，在課堂上很好操作。 4）注重語音暗線的鋪墊    三年級下冊教材中安排學習字母實際上是為語音的學習作鋪墊。三年級下冊編者安排的是聽、說、認讀、描紅26個英文字母，并聽、說掌握每個字母的兩、三個例詞；四年級上冊前四個單元學習2

13、6個英文字母的書寫，每個字母配三個例詞，要求聽、說掌握，并了解5個元音和21個輔音的發(fā)音；四年級下冊是a，e，i，o，u五個元音字母的讀音；五年級上下冊分別安排了常見字母組合的讀音，六年級上下冊安排了48個國際音標，這樣語音線從暗到明、循序漸進，方便學生認識和掌握。    教師在三年級下冊教授字母時應注意學生用書中字母讀音和字母例詞的安排是一條語音暗線，要努力讓學生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學習語音奠定基礎。比如講到字母T t時，例詞是taxi，tiger，教師可稍突出輔者t在單詞中的發(fā)音。英語中共有48個國際音標，如果學生

14、能在學習26個字母時順帶掌握26個音素，將會為成功的語音教學打好基礎。但是教師不要盲目拔高26個字母的學習要求，應結合學生實際情況，能寫則寫，不能達到書寫要求的，能在活動手冊中正確描紅即可。  5）重視字母的音、形比較      小學生初次接觸字母，容易對其中外形相近的字母產生混淆，比如：bd，EF，BD等等。教師需預見學生可能產生混淆的不同字母，有針對性地設計一些聽音辨形的練習，幫助學生清楚辨別這些字母的大小寫形式。三年級下冊活動手冊當中設計了眾多這種形式的練習，教師可以在課堂上加以靈活使用。教師還可以自己制作卡片或課件，把容易混淆

15、的幾組字母放在好看好玩的圖形上面，呈現(xiàn)給學生，幫助學生分辨和記憶。  6）在游戲活動中趣教字母     字母教學比較容易枯燥，變成簡單的機械訓練。為了避免這種情況的發(fā)生，教師可充分利用學生用書上的TPR活動、歌曲歌謠以及游戲。另外，教師還可以創(chuàng)造性設計趣味練習教學字母，比如利用字母卡片做的字母游戲等。除此以外還可以進行其他形式的游戲，主要可有下面幾種：    a重點練習字母發(fā)音的游戲：  ·教師出示卡片，學生搶答；  ·教師讓學生按順序或是打亂順序快看快說

16、字母，教師計時，比賽誰用的時間最短；  ·“吃”卡片游戲和字母家庭游戲；  ·報數游戲：把學生分成幾組，用所學的字母，比如：AF，進行循環(huán)報數，按順序正確報數的學生坐下，接錯或接不下去的學生不能坐下；游戲要求快速、準確，看哪組最先完成，正確率最高； ·Board game：教師或者學生可以繪制不同形狀的格子圖形，將格子里亂序寫上大小寫字母，學生擲篩子或者橡皮，移動相應數目的格子，讀出里面的字母，正確讀出的人前進一格，讀不出的不動或者退后一格。    b字母辨形的游戲：  ·活

17、動手冊當中有很多字母辨形的活動可供教師選用；  ·教師可以設計一些圖形，把容易混淆的大小寫字母混在中間，請學生找出來；  ·教師還可以把發(fā)音或者字形易混淆的幾組字母做成卡片，放在有趣的圖形當中，讓學生快速分辨；  ·教師可在課堂上進行大小寫配對的游戲。    c字母記憶游戲（幫助學生記憶發(fā)音和形狀的游戲）：  ·教師可做圓形的字母卡片，穿在一根棍上，做成糖葫蘆狀，快速呈現(xiàn)給學生，然后藏起來，讓學生回憶看到了哪幾個字母；或者做成手風琴的形狀，迅速拉開讓學生記憶，然后合上，讓學生

18、說出看到了哪幾個字母；·教師可在學生當中進行說字母例詞比賽，看誰記得多，說得準，反應快；·教師可利用學生用書當中Let's do里的短句子做一些游戲，比如：讓學生按教師的指令語做動作；或教師自說自做，由學生來判斷正誤，如：K，K，K，kick，kick，kick，教師偏做jump，jump，jump的動作，請學生迅速作出反應并糾正教師的動作。    d字母排序練習：  ·教師可事先做幾張字母卡片，發(fā)給學生，讓他們按照字母順序排序，看哪一組排得最快；  ·找鄰居游戲：教師說一個字母，讓學生

19、接著說這個字母前后相鄰的字母是什么。比如：教師說J，最快找到J的學生跑到講臺上；而后找到I和K的學生分別占在左邊和右邊。  ·教師還可讓學生做報數游戲，報數的時候可以指定學生用聲調或降調，練習不同的發(fā)音和語調。  e字母聽音游戲： 三年級下冊活動手冊設計了很多字母辨音的練習，如：Listen and number，Listen and draw，Listen and circle，Listen and match等等。      f智力游戲：  ·Bingo游戲；  

20、3;Make letters：讓學生用手指比劃出不同字母的形狀；或用肢體動作表示不同的字母；或讓學生用牙簽、火柴等拼出大寫字母，用細鐵絲和繩子等做出不同字母的形狀。教師還可以讓學生展開想象，看某一個字母添減一筆變成什么字母，如F添一筆變成E；E減一筆變成F等；  ·教師可反向書寫字母，讓學生辨認。 這樣學生就可以在豐富有趣的語言活動當中自然地學習字母，課堂氣氛就會活躍起來。     g初步了解字母的書寫。     三年級下冊對于字母書寫的要求是能夠在活動手冊上描紅。教師要充分

21、利用卡片、投影或是多媒體設施讓學生仔細觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在學生卡片和教師卡片當中有示范，在活動手冊的描紅練習中也有正確示范。但有時候學生會受到漢語筆順的影響錯誤書寫字母，此如：大寫字母H和小寫字母i，j等。教師可以根據小學生的年齡特點，用形象生動的比喻引導學生正確書寫字母，比如：H是一根筷子連根線，j是小海獅頭上頂個球之類來解決教學當中的難點問題。  另外，教師對于26個小寫字母在四線格中的上、中、下位置都要以生動活潑的方式仔細指導，給學生留下深刻印象。 在做描紅練習的時候，建議教師先讓學生認真觀察筆順，每一筆在四線格中的占位情況，最后再描紅。還可在課堂上進行

22、“誰的描紅練習最規(guī)范、最漂亮”的競賽活動，以激發(fā)學生的學習積極性。 2Let's talk的教學建議    1）遵循學生學習語言的認知規(guī)律    本套教材前四冊學生用書Let's talk部分的對話都是配有插圖的情景故事，可以在某個趣味場景當中輔助語言輸入，幫助學生自然習得所輸入的內容。并且通常情況下，B部分對話是A部分語言和故事的延續(xù)，教師可以把A、B兩部分連起來串成一個故事，編成一段對話，而后讓學生戴好頭飾，進行表演。 呈現(xiàn)：形式多樣化，整體感知語言。建議教師多用投影、掛圖、簡筆畫或者

23、自己制作的課件呈現(xiàn)新知，力求給學生不同的感觀刺激；但輸入語言時需盡量注意創(chuàng)設情景、整體輸入，不要只強調重點句型，不要把重點句型同其他對話內容剝離開來。    講解：由難及易，層層遞進。教師需要整體備課，至少以一個單元為單位備課，先確定難點和重點，這在各冊教師用書當中都有相應的教學建議。在教學過程中應先從容易點入手，預先為難點做好鋪墊，層層遞進式地進行教學。操練：除了用好學生用書和活動手冊上的活動之外，教師還應自主創(chuàng)設各種趣味活動操練句型。 a在趣味活動中操練重點句型。比如：傳遞“悄悄話”的游戲，將句子“I have a pandaMay I have a

24、 look？Sure”分別從前到后傳遞，操練重點句型；或者可用接龍游戲：從隊頭到隊尾傳遞某一個句子，檢測最后的學生能不能正確復述這個句子。    b在情景表演當中整體操練對話。  ·進行語言的示范性表演 教師的示范性表演可用自制木偶或頭飾配以不同的聲音進行，也可以在課前邀請學生排練，師生戴著頭飾合作進行表演，或者以邊畫簡筆畫邊說的方式進行。·語言的鞏固性表演 鞏固性表演常用的方式是在雙人或者四人小組中進行。為激勵全班學生參與，可以把頭飾或者人物的名片貼在黑板上，讓學生以集體的形式進行對話；如果只有兩個人物

25、，還可用半班對半班或者男女生對話的表演形式；如果有兩個以上的人物，可采取大組集體對話的競賽形式。  ·發(fā)展語言技能的創(chuàng)造性表演    教師可以充分利用教師用書后面的頭飾或者自制木偶、紙偶，也可以繪制各種人物的名片卡來輔助表演。為發(fā)展創(chuàng)造性語言的表演，教師可以安排在學生已經掌握了一些語言知識后鼓勵學生靈活組合、擴展A、B部分的會話；鼓勵學生課外對家長、朋友說、演、練。    運用：在任務型交際活動中運用語言。    2）各單元任務型活動的建議 &#

26、160;  Unit 1小組成員的集體介紹。每個小組繪制一張海報，分別把自我介紹作為海報的一部分內容。比如：“I'm MikeI'm 7 years oldI'm from.”還可以貼上照片，剪成樹葉、心形或者星星的圖案。做小組介紹的時候建議教師安排小組成員站在一起分別指著自已的作品進行介紹，然后在班級內評選星級小組。     Unit 2畫“全家?！?，介紹我的家庭。學生可以畫相框，貼上“全家?！钡恼掌驁D片；也可以用真實的相框和照片；還可以畫一棵家譜樹形圖，在小組內介紹家人：“This is my momTh

27、is is my dadI love themThey love me”等等。    Unit 3我的“財產”匯報。這個單元的話題是數字，學生可以在組內匯報自己擁有的文具或玩具的數量，比如：“I have 10 booksI have 12 crayons”學生通過問家長和查字典自學到的其他的單詞均可以作為成果融入匯報內容。    Unit 4調查班內學生喜歡什么水果。教師可以先讓學生畫出自己喜歡的水果，可畫在一個水果籃中。教師在黑板上貼好不同水果的圖形，問學生：“Who likes apples.?”最后統(tǒng)計出人數。

28、60;    Unit 5猜畫中物品的位置。學生先繪制一幅圖畫，利用不同文具分別表現(xiàn)出on，in，under幾個不同的方位，先展示給同桌看，然后藏起來讓同桌猜圖中有什么文具，都在什么位置，如：“Where is it? On the bed? Under the chair? In the bag?”     Unit 6我最喜愛的動物的特征?？梢园才艑W生課下畫出最喜歡的動物，在課上展示，比如描述河馬：“I have a big mouthI have small eyesI have four legs

29、”等。 3Let's learn的教學建議    1) 在語言中教學詞匯    教師在教詞匯時需避免將詞匯一個個孤立起來教學，應該將詞匯還原成句子的構成單位，在完整的句子中，在一定的場景下進行教學。這樣的教學手段不僅能使學生在語篇中感知詞匯意義，還能幫助學生了解詞匯的語法功能和語用功能，學生將更準確、得當地使用詞匯。同時教師還可充分發(fā)揮TPR節(jié)奏活動的優(yōu)勢，發(fā)揮歌曲歌謠的作用，突破難點；應重視正確示范單詞的發(fā)音；應充分運用教師用書中供選擇的游戲，并自主創(chuàng)設各種復習鞏固單詞的活動；還應充分利用單詞卡

30、片進行課本上單詞的認讀和利用卡片進行各種單詞游戲。    2）滾動復現(xiàn)舊詞匯，新舊結合，溫故知新    比如：學習數詞時教師可以連帶復習學過的文具和動物的單詞，幫助學生加深記憶，保證輸入的語言知識有新有舊，降低學習的難度。    3）靈活處理板塊內容，根據情況的不同有時B部分的單詞教學可提前到A部分的句型教學之前完成    4）重視單詞的認讀     課堂教學活動中教師不應只重聽說訓練，忽視單詞的

31、認讀。單詞的認讀是學生提高閱讀能力的基石，教師應予以重視。具體來說，建議教師板書單詞時，貼上相應的圖片（設計讓學生把單詞和圖片相對應的練習），使單詞的音、形、義相聯(lián)系，聽、看、讀一氣呵成。教師還可以設計看單詞做動作、看單詞畫圖畫形狀填顏色、單詞與圖連線以及聽音指單詞、指圖等活動。  4趣味教學活動建議    1）輔助性活動的教學：Let's chant，Let's sing，Let's act    a在每節(jié)課中滲透，靈活運用于各個教學環(huán)節(jié)：可以在每節(jié)課前欣賞或演唱，以營造英語學習的氣氛；可以用于總結復習所學語言時使用；還可以用于教學中途的放松和調節(jié)。    b唱演結