教育,要給孩子一個機會

1、教育，要給孩子一個機會身為班主任，在日常教學和班級管理中總會遇到各種各樣的學生， 形形色色的問題, 這需要班主任老師集中全身精力，使出十八般武藝，將各種難題一一化解。二十年的班 主任經(jīng)歷，使我明白：培養(yǎng)教育人和種樹栽花一樣，首先要了解花木的特點，然后根據(jù) 不同情況給予澆水、施肥和培育。所以，我們應針對學生的不同情況，給所有孩子一個 成長的機會。一、等待，給孩子一個成長的機會一個人從幼稚走向成熟是一個過程，這個過程可能需要較長的時間，所以作為教師 在教育中就需要等待藝術。等待并不是一種不負責的放棄，而是一種遵循教育規(guī)律的理 性選擇，它是寬容、耐心、期待、信任與尊重的化合物，是學生成長與進步的催化

2、劑， 是孕育欣喜的過程。著名教育家甘國祥也認為：教育無非是撒下一顆種子，然后，等待 歲月的撿拾。所以，教育絕對不能短視，不能急功近利，而要耐心地守候：等待種子發(fā) 芽、吐綠，經(jīng)歷風霜雨雪等待意味著教師要用發(fā)展的眼光看待學生，同時意味著教 師用從容的心態(tài)對待自己的工作，不能急于求成，立竿見影。等待是一種積極主動的無 聲呼喚，更是學生企盼得到老師的無聲激勵和賞識，是使學生感受成功的重要途徑。所 以，我們要學會等待，學會用發(fā)展的眼光看待學生。在學生成長中，總有似乎不合序的 枝蔓，但只要在大方向上是基于成長的，教師就理應拿出勇氣來，鼓勵學生的自由發(fā)展， 而不必急切地去修剪這些枝蔓，讓學生充分體現(xiàn)自我，包

3、括可能的缺點和不足，讓他們 在嘗試錯誤中持續(xù)地發(fā)現(xiàn)自我，調(diào)整自我，從而促成學生個體的自我教育。記得在我接 手的班級中，以前有一個特別聰明的男孩子，他思維活躍，活潑好動，但性格倔強，活 像一匹未經(jīng)馴服的野馬。剛接手他的時候，他就給我來了一個下馬威一一新學期開學的 第一天，他就跑來對我說他要調(diào)班。我問他原因，他一本正經(jīng)地說：“大家都說你很愛管閑事的。”我聽了，對他笑了笑，說：“你乖乖的，我會管你嗎？” “反正我不想你管 我！”他氣呼呼地又說了一句，然后回了課室。事后，我從他原來班主任那里了解了他 的情況，然后跟他實行了一番溝通，同時我還表揚了他是一個特聰明的孩子，只要他努 力，他將來會是一個優(yōu)秀的

4、孩子。事后他沒再要求調(diào)班。調(diào)班風波是平息了，可違反課 堂紀律卻成了他的家常飯，不是跟同學說話，就是在前面同學背上貼個烏龜，要不就是 上課時翹起腿在扮鬼臉。只有遇到他感興趣的課文，他才會安靜一會，有時甚至會發(fā)表 一下他特有的見解。對于他這樣一個學生，我知道光批評對他是不起作用的，于是每次 跟談話時，我都會先表揚他的聰明，并且告訴他只要他肯努力，他絕對是一個將來上重 點大學的人，然后才指出的不對的地方。而對于我的教育，他每一次都說知道自己錯了， 他會改?？蛇^不了一天，他又會故伎重演。當時，我真懷疑，我的教育在他身上是否還 有用。但隨著時間的流逝，我慢慢發(fā)現(xiàn)他開始變化了。于是，我就在班上放大他的優(yōu)點

5、， 表揚他的進步。逐步地，他對我的課感興趣了，上課不再搗蛋了，作業(yè)也認真了。到第 二學期期中考試時，他語文成績還考了全班第一。此時，我又趁熱打鐵，引導他學好數(shù) 學和英語。將近畢業(yè)時，他給我寫了一封信，在信中，他寫到：老師，謝謝您給了我理 解自己的機會，讓我知道在課上學到的知識是那么的重要，你放心，我一定會考上理想 的大學的。一年了，我沒有白等，他終于長大了。二、傾聽，給孩子一個解釋的機會班主任作為班級的管理者，容易犯的錯誤是遇事先入為主，流于獨斷專行而不自知。 班主任如果偏聽偏信“想當然耳”，給學生心靈造成的傷害可能是無法估量的。相反， 如果我們在與學生的交流過程中，能夠耐心傾聽孩子的心里話，

6、你會發(fā)現(xiàn)，很多事情往 往并非像我們所見、所聞、所想的那樣。記得上個學期，為配合區(qū)創(chuàng)建衛(wèi)生文明城市， 要求孩子們給自己的一個親戚寫一封信， 介紹自己所在小區(qū)、街道在創(chuàng)衛(wèi)中發(fā)生的變化。 一個男孩子在拿到信封后跑出來問：“老師，我的這封信你會看嗎？"我告訴他，我不 會看他的信，同時告訴他信封已經(jīng)有膠水了，只要他寫好了信，在封口處沾點水，就能 夠把信封好了。第二天，當我讓孩子們把信交上來時，他又跑出來問：“老師，我的這 封信郵遞員叔叔也不會看嗎？"我肯定地告訴他不會，他才放心地把信交給了我?；氐?辦公室，一些班主任正在檢查學生的信是否格式準確，可我們班的信已經(jīng)封好了，怎么 看？我拿

7、起一封信，咦，信封僅僅中間有膠水，兩邊是沒有的，也就是說學生僅僅封好 了中間，兩邊是沒封的，于是我就從兩邊往里瞧。結果發(fā)現(xiàn)有一封信是空白的，里面一 個字也沒有。是誰的？我一看信封上的寄信人姓名，這不是兩次跑來問我別人能否看到 他的信的那個孩子嗎？原來他幾次三番來問，不是擔心別人看他信的內(nèi)容，而是擔心別 人發(fā)現(xiàn)他沒寫信。真是個狡猾的孩子，太可惡了！我當時真想在課堂上把他狠狠批評一 頓?？衫碇歉嬖V我，這不是最好的辦法。第二天，我拿著他的信，裝作什么也不知道地 對他說：“你的信不知道什么原因退回來了？” 那孩子一聽，慌了，他哭著對我說：“老師，對不起！我沒有跟您說實話，那封信是空白的，我沒寫。因為您

8、說那信封是已經(jīng)有了膠水的，只要沾點水，就能粘好，我想看看是不是真的，結果信封是粘好了，卻打不開了，所以我沒有寫信?！痹瓉硎沁@樣，如果當時我在課堂上批評了他，后果會是怎樣呢？我真不敢想象。三、親近，給孩子一個愛師的機會在日常教學中，我們多數(shù)老師是在扮演“嚴師”的角色，為了使學生達到我們制定的教育目標，為了保持自己師長的尊嚴，老師在學生面前拒絕言笑，一臉的嚴肅就成了一貫的表情。但我們的學生是一個活生生的生命體，是一個人格上和教師平等的人。每一個孩子內(nèi)心都有被老師注重，被老師尊重的渴望。當老師以過度功利的眼光來看待教育的時候，孩子們的這些需求就被忽略了。我們本是懷著一顆對學生的愛心出發(fā)的，但事實上我

9、們卻很難得到學生愛的回報，因為在孩子的心里已與老師有了距離。如果我們能“蹲下身子看學生”在和學生的交往中，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，握握他們的手，或者和他們一起唱唱歌，做做游戲，在學生之間確立一種民主平等和諧的新型師生關系，給學生營造寬松愉悅的課堂環(huán)境，讓他們每天都在幸福和快樂中感受到我們的愛，那么他們也會從心底里產(chǎn)生對老師的愛。四、寬容，給孩子一個改正的機會著名哲學家斯賓諾說過： “人心不是靠武力征服 , 而是靠愛和寬容征服”。社會生活中人與人之間需要寬容, 教育過程中同樣也需要寬容。適度的寬容是一種美德, 是一種愛 , 是對學生的一種尊重。寬容就是平等，是讓學生覺得我們不是高高在上的老師

10、，而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學會了理解，我們就擁有了寬容，也擁有了愛。有了理解，我們不會為學生調(diào)皮搗蛋而發(fā)火；有了理解，我們就不會為學生辯解頂撞而發(fā)怒；有了理解，我們就不會為學生幼稚無知而生氣。我們只要想想：學生還僅僅個孩子呢！我們的心就平和了，氣就順了，我們就能夠冷靜地采取為學生所理解所接受的方式去處理問題、解決問題。在有些時候，用一顆寬容的心去對待學生，往往能產(chǎn)生比嚴厲的批評更好的教育效果，學生就更容易接受我們的教育，改正自己的錯誤。例如，課堂上，當發(fā)現(xiàn)學生趴臺睡覺，我們能夠輕輕走過去摸摸他的頭問： “不舒服嗎？”如果他搖頭，我們能夠補充一句： “那肯定是老師的催眠曲唱得太棒了！ ”幽自己一默，寬容一下學生，相信他也會羞愧得不敢再睡了。十年樹木，百年樹人。教育是一項偉大的育人工程，任