4《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》

1、4青海湖，夢(mèng)幻般的湖一、素質(zhì)教育目標(biāo)一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、能認(rèn)讀本課 8 個(gè)生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。2、通過(guò)語(yǔ)言文字，了解青海湖壯麗的景色以及湖中蘊(yùn)含著的豐富的 生物資源。二能力訓(xùn)練點(diǎn)1、訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書方法，理解課文的思想內(nèi)容， 學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，提高理解和表達(dá)能力。2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。三德育滲透點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的神往，對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛。四美育滲透點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言文字的賞析，使學(xué)生感受青海湖的美麗神奇， 培養(yǎng)愛美情趣。二、學(xué)法引導(dǎo)一教師教法教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、協(xié)作探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的 主人，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。二學(xué)生學(xué)法自讀自悟，小組合作探究

2、全班匯報(bào)交流。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 一重點(diǎn)了解作者是從哪幾個(gè)方面，怎樣描寫青海湖的。二難點(diǎn) 聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻 呢這句話的意思。三疑點(diǎn)1、青海湖水為何如此湛藍(lán)，又為何晶瑩明澈。2、為什么青海湖的美是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的？ 四解決辦法1、多讀、多想、多感受，與作者產(chǎn)生共鳴。2、教師提供媒體演示，幫助學(xué)生理解與感悟。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀書、思考、討論中解 決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，運(yùn)用激勵(lì)手段充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。五、教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)人新課1、導(dǎo)語(yǔ)在前幾課，我們觀賞了臺(tái)灣阿

3、里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美同學(xué)們想不想到被譽(yù)為世界屋脊的青藏高原的青海省去旅游？那里板書課題有一處令人神往的湖泊青海湖。2、簡(jiǎn)介青海湖1 先讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料， 知道多少就說(shuō)多少，教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。2 教師作適當(dāng)補(bǔ)充青海湖蒙語(yǔ)叫庫(kù)諾爾、藏語(yǔ)叫錯(cuò)溫布，也就是青色 的湖的意思。青海潮的流域面積比湖面大 10 倍， 有 50 條短河從三山的四面八方匯 入，沒有出海的通路，因而是我國(guó)最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，又是一個(gè)咸水湖。 二初讀課文，整體感知 1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。 三自主誦讀，合作交流1、現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己最喜歡的自然段， 有感情地朗讀給你的同桌聽， 并跟同桌交流自己喜歡的理由。學(xué)生們興致勃勃地誦讀自己最喜歡的自然段，并與同桌展開熱烈的交 流。2、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？ 教師可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的最高水平，或 組織學(xué)生進(jìn)行示范性朗讀，鼓勵(lì)向讀得好的學(xué)生學(xué)習(xí)。四重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感1、你認(rèn)為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？2、誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這句話的意思？五布置作業(yè)1、有感