天游峰的掃路人教學反思

1、天游峰的掃路人教學反思天游峰的掃路人一文，作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天 游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人形象， 表達了自己對老人自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu) 美，描寫細膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細致。在上課之前，我反復地讀教材，因為只有真正地走進文本，才能 更好地引導學生徜徉在文字的字里行間。 在多次朗讀課文后，我覺得 文章很簡單，一是突出了峰的高和險，二是對掃路人的描寫。作者通 過對掃路人的言、行、貌的描述，告訴我們這是一位勤勞、樸實又樂 觀豁達的老人，通過老人樸實的語言，告訴我們?nèi)松恼芾?，表達自 己對老人尊敬和贊美之意。讓這位掃路人走

2、進學生的心靈深處，甚至 影響他的一生，這才是文章的“內(nèi)核”和“靈魂”。讀懂了文本后， 精心設計每一個環(huán)節(jié)。教學時，我抓住課文對掃路老人的兩次外貌描寫和三次對話描寫 來貫穿全文，讓學生從這些描寫中來朗讀品位，體會人物的特點和精 神。同時穿插體會“武夷山第一險峰的險峻”，通過體會天游峰的險 來感受老人掃路的辛苦，體會老人的堅強和樂觀，以及他對天游峰的 熱愛。我先讓學生讀讀這一段，用筆畫出有關語句。引導學生抓住文 中“像一根銀絲”、“風一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊讀邊 想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險。 為了加深學生的理解，我又讓 學生欣賞天游峰的圖片，然后再練習朗讀，讀出巍峨險峻的天游峰的

3、陡峭美，在此基礎上再學習第 7 自然段，再次感受天游峰的險峻和游人登山的累，接著，我進一步引導，“既然掃山路是一件很艱難、很 辛苦的事，那老人為什么說不累呢？”讓學生體會寫天游峰的險峻和 游人登山的累是為了襯托掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、 開朗的生活態(tài)度。在此基礎上我再次引導學生抓住老人的語言：“掃 一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30 年后，我照樣請您喝茶！”等語句，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度，體會老人對生活充滿 了信心。最后，聯(lián)系課文最后一句 “這充滿自信、豁達開朗的笑聲， 一直伴隨我回到住地。”來理解體會老人那令人敬慕的豁達的人生態(tài) 度。指導學生用自信、爽朗的語氣朗讀課文

4、最后一段，再次體會老人 熱愛生活、豁達自信的性格特點，表達對老人的敬意和贊美。最后我引導學生總結天游峰的掃路人是一位什么樣的老人，作者為什么能把他寫得這么生動、形象？讓學生明白這是因為：1、善于在平凡中發(fā)現(xiàn)偉大。2、通過人物的外貌、語言、動作來刻畫人物。3、通過襯托來表現(xiàn)人物。然后引導學生學習作者表現(xiàn)人物的方法寫一個片段， 抓住人物的 特點，準確勾畫出身邊的一位同學的形象。整節(jié)課 我始終以“你感受到了一位怎樣的老人？為什么？” 為 主線展開學習，通過讀讀、畫畫、議議，讓學生各抒己見，當學生感 受不到位時，我適時點撥；當學生理解出現(xiàn)偏差時，我順勢引導，從 而正確處理好主體與主導的關系，有效地開展教學活動。讀寫結合，學完課文后，我設計了一條寫話題：假如 30 年后，你 再次來到天游峰，會看到一個怎樣的老人呢？學習本文抓住外貌、 語 言、動作、神態(tài)的方法，想象寫一段話。