教師研修學(xué)習(xí)筆記A

1、教師研修學(xué)習(xí)筆記一，一份語(yǔ)文教案需要包括以下內(nèi)容：（1）背景信息（對(duì)教材、學(xué)情、教學(xué)資源與情境的信息介紹和 分析）（2）教學(xué)目標(biāo)（3）教學(xué)方法（4）教具（5）教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法（6）教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖（理念）（7）課堂評(píng)價(jià)（同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)）（8）課后反思二,可以從以下幾個(gè)方面去整理和分析學(xué) 生信息：1. 分析學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試結(jié)果，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平信息；2. 觀察記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和活動(dòng)參與情況，獲取學(xué)生的 情感態(tài)度（如動(dòng)機(jī)、焦慮、交際意愿）和學(xué)習(xí)風(fēng)格等信息；3. 記錄與學(xué)生的談話，并反思分析其中體現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷、 學(xué)習(xí)目的和個(gè)性等信息；4. 積極與其他教師（如班主任

2、、科任教師等）交流，獲取更多 有關(guān)學(xué)生的特征信息；5. 適當(dāng)保持與家長(zhǎng)的溝通，從其他角度了解學(xué)生。三，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教 材教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段，初中階段語(yǔ)文教材的作 用更加突出。語(yǔ)文對(duì)于很多學(xué)生，語(yǔ)文教材是他們唯一接觸到的語(yǔ)料。 所以，語(yǔ)文教材的作用比其他學(xué)科的教材重要性更大。 義務(wù)教育階段 的語(yǔ)文教學(xué)要求教師把握教材特征，深入分析教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言運(yùn)用特 性，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)境，善于利用教材的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然, 在教學(xué)中，教師也要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷?調(diào)整。教材是基于全國(guó)的普遍需求編寫(xiě)的，不可能滿足每個(gè)地方、每個(gè) 學(xué)校、每個(gè)班級(jí)所有的具體

3、要求。所以，教師要在準(zhǔn)確把握教材的基 礎(chǔ)上，根據(jù)所在地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)的教學(xué)實(shí)際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、 課時(shí)安排等，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。但對(duì)教材所做的補(bǔ)充 和刪減，不應(yīng)影響教材的完整性和系統(tǒng)性， 尤其要避免僅僅為了滿足 考試需要而對(duì)教材作出取舍。很多語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)看似不是考試試題， 但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言運(yùn)用形態(tài)、形成語(yǔ)言運(yùn)用能力是非常必要的， 而這些能力不僅僅有利于學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)考試，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜 合語(yǔ)言能力，因此不宜舍棄。教師對(duì)教材的取舍，一定要符合英語(yǔ) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）總目標(biāo)的設(shè)計(jì)和要求，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)教材

4、中部分內(nèi)容 和活動(dòng)進(jìn)行替換，也可根據(jù)需要添加活動(dòng)步驟，比如增加準(zhǔn)備或提示性的步驟，從而降低學(xué)習(xí)難度。教師還可適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或延伸原 有的教學(xué)活動(dòng)，比如：增加相同主題下水平相當(dāng)?shù)拈喿x篇目，或在閱 讀理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)話或討論活動(dòng)，或增加詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，或?qū)懽骰顒?dòng)等，從而滿足學(xué)生的需求。教材的練習(xí)活動(dòng)、補(bǔ)充活動(dòng)、補(bǔ)充材料、附錄材料、配套學(xué)習(xí)資源、教師用書(shū)的教學(xué)建議、網(wǎng)絡(luò)資源等其他方面，也可以根據(jù)需要進(jìn) 行調(diào)整，因?yàn)榻虒W(xué)客觀條件、學(xué)生現(xiàn)有水平以及具體教學(xué)實(shí)際情況都 可能存在不同的差異。比如，教材中在講祈使句時(shí)給出的例子是“不 要踐踏草坪(Please keep off the grass.)”，這個(gè)例子對(duì)于城市的學(xué) 生，可能是很好的例子，還可以教育學(xué)生愛(ài)護(hù)草坪、愛(ài)護(hù)自然。但對(duì) 于偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村的學(xué)生而言，可能出門(mén)就是草地，如果不踩著草地， 可能根本無(wú)法走路。顯然，這個(gè)例子很適合城市的學(xué)生，但不一定適 合偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際教學(xué)需要。因此，建議教師要結(jié)合義務(wù)