田春紅《兩只小獅子》教學反思

1、27兩只小獅子教學反思兩只小獅子是一年級下冊一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就能夠生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，不依靠父母的本領和地位，自己擁有真正的本領，才能過上美好的生活。課文中有大量的對話，很適合于讓學生朗讀。所以，本課的教學設計是以讀為主，創(chuàng)設多種活動，充分尊重學生的感受、

2、體驗和理解，引導學生在讀中學，讀中悟。具體做法如下:一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 理解詞語從圖入手，激發(fā)學生的情感。比如理解“懶洋洋”這個詞請學生觀察圖上小獅子的樣子，閉幕養(yǎng)神，翹起二郎腿，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下充足的空間給學生朗讀、探究。有助于學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。再如理解“刻苦”一次，先請幾個小朋友表演“滾、撲、撕、咬”的動作，再請他們談談感受，在引導其他學生在讀中理解詞義。這樣，學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中拉近與文本的距離。二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品味 在本節(jié)課的教學設計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充分讓學生在充分讀書的基礎上加

3、強生生合作，實行生生間、師生間的互動交流，體驗學習的快樂。設計一下不同方式的讀: 1上課伊始引導學生整體感知。自由讀課文，邊讀邊想一想獅子媽媽生下的兩只小獅子有什么不同？你喜歡哪只小獅子呢？2默讀課文第2自然段，用“”畫出勤獅子的表現(xiàn)；用“ ”畫出懶獅子的表現(xiàn)。3通過引導學生生生互讀，師生分角色讀等方式讀出不同的感受。 4指名學生分角色朗讀課文。多種形式的朗讀，促使學生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正實行了與文本之間的對話。學生學有所樂，學有所得。無論是自讀、指名讀、分角色讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如:如懶獅子為什么不練功呢？請

4、學生在組內自由讀一讀它們的對話。師生分角色朗讀對話感受小獅子的得意、驕傲這樣無須教師多余的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會、感悟中。學生學得更自主、更投入了。三、挖掘訓練點，發(fā)展想象力 低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導，就能點燃學生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如:在講到懶獅子說:“我才不去吃那苦頭呢！”時，我就引導學生結合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學生想象:它不想吃哪些苦頭呢？又如:當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子補學本領以后可能會怎樣。四、注重語言實踐 為學生提供使用語言的平臺，給孩子一個將課文語言內化為自己語言的機會。如學習了兩只小獅子的不同表現(xiàn)，讓學生說一說你喜歡哪只小獅子？為什么？再如學習了最后一個自然段，請孩子想想懶獅子聽了媽媽的話會怎樣做？并出示半提示句子，讓孩子們完成。通過這些環(huán)節(jié)對學生實行說話訓練，提高孩子們的口語表達水平及語文素養(yǎng)