立足作文回歸語(yǔ)文

1、立足習(xí)作 回歸語(yǔ)文在語(yǔ)文作文教學(xué)的研究中，一直更多地滯留在“怎么教”和“教什么”的求索中。無(wú)論是“怎么教”還是“教什么”確實(shí)都非常重要。但“怎么教”和“教什么”更多的以教師的講授為中心，更重要的應(yīng)該還是“為誰(shuí)教”，小學(xué)生是兒童，他們不論是心理還是思想都已成人有很大的區(qū)別，然而在作文教學(xué)實(shí)踐中往往容易被成人的教師或研究人員所忽視。周一貫先生說(shuō):“課堂是為學(xué)生存有的?！钡谧魑慕虒W(xué)的課堂中，我們往往看到的更多是教師的預(yù)設(shè)，學(xué)生跟著教師的習(xí)作預(yù)設(shè)步步趨跟；課堂能夠看到的是老師設(shè)計(jì)如何巧妙，老師的引導(dǎo)如何得體，學(xué)生的“配合”如何的的默契，作文中的情感與評(píng)價(jià)過(guò)多受到成人世界的價(jià)值觀所約束作文習(xí)作中學(xué)生在

2、什么地方有“感”，有怎么樣的“感”，“感”有多深，每個(gè)孩子不同，孩子與成人更是有本質(zhì)的區(qū)別。教師不應(yīng)把“成人思維”強(qiáng)加到孩子頭腦中，不應(yīng)把“成人的價(jià)值觀”應(yīng)用到學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)之中。1、 習(xí)作要留給學(xué)生思考的“靜場(chǎng)”有的作文課堂，老師容不得學(xué)生有一點(diǎn)思考的空間，提完問(wèn)題馬上就讓學(xué)生回答。這種沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，沒(méi)有經(jīng)過(guò)沉淀的答案，充其量就是老師和同學(xué)語(yǔ)言的克隆。在這種人云亦云的狀況下，失去的正是學(xué)生思想與語(yǔ)言的那一份“真”，缺少的正是學(xué)生表達(dá)水平中的那份獨(dú)特。讓學(xué)生自己親歷學(xué)習(xí)過(guò)程是首要策略。簡(jiǎn)單說(shuō)就是學(xué)生能說(shuō)的，教師絕不插嘴，學(xué)生能做的，教師充分放手，學(xué)生自己能寫(xiě)的，教師絕不把自己的思維和意識(shí)強(qiáng)加到

3、學(xué)生身上；學(xué)生同伴能互助的，教師絕不旁幫扶正。如此，才會(huì)真正地把習(xí)作的獨(dú)立和自主權(quán)還給學(xué)生。在人教版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作一中，要求學(xué)生到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細(xì)觀察一下，再把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛?lái)。我就以前遇到這樣問(wèn)題。師:同學(xué)們，我們每天都在美麗的校園中學(xué)習(xí)和生活。在我們校園里，都有哪些美麗的景物呢？生:校門(mén)口有一棵綠綠的大榕樹(shù)。生:操場(chǎng)旁邊有兩座教學(xué)樓，一座是五層樓，一座是三層樓。生:學(xué)校中間有個(gè)舞臺(tái)，舞臺(tái)上的旗桿上飄著五星紅旗。生:學(xué)校里面有許多樹(shù)，還有許多宣傳欄，還有（學(xué)生側(cè)頭想了一下）水龍頭。學(xué)生哄堂大笑，但后邊的學(xué)生列舉完學(xué)校的所有設(shè)施后，就無(wú)話可說(shuō)了。這時(shí)班級(jí)里一片沉

4、默。如果就這樣教師啟而不發(fā)后就自行評(píng)講或馬上放手讓學(xué)生習(xí)作，學(xué)生習(xí)作表達(dá)缺乏感受顯得非?？菰?，習(xí)作乏乏而談。我接下來(lái)這樣輔設(shè):師:大家能夠分小組和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，你們平時(shí)都喜歡在校園里什么地方玩？都喜歡玩些什么？學(xué)生分小組，先是小聲地你說(shuō)一句我說(shuō)一句，后來(lái)越說(shuō)越興奮，時(shí)不時(shí)還發(fā)出幾聲快樂(lè)的笑聲。小組一:生1:我們最喜歡到學(xué)校大榕樹(shù)下去玩。夏天天氣很熱的時(shí)候，大榕樹(shù)下有幾張石頭長(zhǎng)凳非常涼爽，我們就在樹(shù)下乘涼、玩耍。生2:我躺在石凳上面，抬頭看大榕樹(shù)就像一把綠色的大傘擋在我的頭上。風(fēng)吹過(guò)非常涼爽，我一下子就睡著了。生1:嘻嘻她睡著時(shí)候，還有一只小螞蟻爬到她的臉上。她睡著了都不知道。生2:還說(shuō)呢

5、，是誰(shuí)把樹(shù)葉插到我的頭上。害得我一進(jìn)到教室，每個(gè)人一看到我就笑。 （旁邊的同學(xué)大笑）小組二:生1:我們幾個(gè)一下課就到操場(chǎng)去玩。我們?nèi)ネ嫫古仪?、籃球、還有羽毛球。生2（忙補(bǔ)充）:還有跳繩。生3:阿強(qiáng)他打乒乓球超級(jí)厲害。學(xué)校有五張乒乓球臺(tái)，只要他過(guò)去打球，沒(méi)有哪一桌的人能贏他。生1:可惜現(xiàn)在學(xué)校在乒乓球臺(tái)那邊起德育長(zhǎng)廊，等起好了才得玩。生4:我們能夠去籃球架那里玩球?，F(xiàn)在不是有幾個(gè)新的籃球架嗎？生2:對(duì)啊，對(duì)啊，原來(lái)那個(gè)籃球架已經(jīng)爛了?，F(xiàn)在那個(gè)是綠色的，很漂亮的。這個(gè)次習(xí)作學(xué)生寫(xiě)得非常生動(dòng)，不但寫(xiě)出校園的景物，還能寫(xiě)下自己的感受。小學(xué)生的習(xí)作常常不知道自己通過(guò)習(xí)作要表達(dá)什么感受，與別人分享什么快樂(lè)

6、，作文缺乏感受，顯得枯燥無(wú)味。只有把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，那么學(xué)習(xí)的快樂(lè)自然也還給學(xué)生?？梢?jiàn)“為誰(shuí)教”是撬動(dòng)作文課堂教學(xué)形態(tài)的支點(diǎn)，也是學(xué)生作文動(dòng)態(tài)生成資源的動(dòng)力，只有“以學(xué)生為中心”我們的作文課堂才會(huì)充滿(mǎn)活力、情趣與智慧。二、習(xí)作批改要尊重學(xué)生的“獨(dú)特”與“童真”。小學(xué)語(yǔ)文姓小，當(dāng)然是為小孩子而教。小學(xué)作文也是一樣，都應(yīng)該為孩子而存有的。但就是這樣一個(gè)教學(xué)常識(shí)卻在我們的作文教學(xué)中時(shí)常被忽視。在作文的批改中，老師總會(huì)在作文中學(xué)生的感受和理解，把自己的世界觀、成人觀強(qiáng)加到孩子的身上，讓孩子的作文充斥著社會(huì)性、功用性、道德性甚至是政治性，兒童作文容易變成了卻“成人作文”。有一年

7、的城區(qū)統(tǒng)考改卷，我們班有一名平時(shí)寫(xiě)作文優(yōu)秀的學(xué)生語(yǔ)文考了96分，過(guò)后我翻看了她的試卷，她的基礎(chǔ)題和閱讀題一分未失，失去的4分全是作文分?？荚嚨淖魑念}是寫(xiě)自己家里發(fā)生的事。這個(gè)女孩子她期考所寫(xiě)的作文是平時(shí)寫(xiě)過(guò)的一篇習(xí)作。當(dāng)時(shí)我批改她的習(xí)作時(shí)，被她的文采與描寫(xiě)的細(xì)節(jié)所折服，還在語(yǔ)文辦公室傳閱，還有語(yǔ)文老師借了這篇文章讀給她們班學(xué)生聽(tīng)。她這篇作文寫(xiě)了她的爸爸整晚熬夜看了世界杯，她媽媽很生氣和爸爸冷戰(zhàn)，爸爸看完世界杯后在沙發(fā)上睡著了。媽媽偷偷起床，在沙發(fā)上架起了頂蚊帳讓蚊子不能咬到爸爸。爸爸早上起床后，就跑到廚房里，雙手抱拳對(duì)媽媽長(zhǎng)揖，拉長(zhǎng)聲音：“多謝賢妻了，為夫有禮了。”媽媽撲噗一笑，一場(chǎng)家庭戰(zhàn)爭(zhēng)煙

8、消云散。我又翻看了其他學(xué)生的作文。有一篇滿(mǎn)分作文，是寫(xiě)自己生病了，媽媽很著急，冒著雨背著她去醫(yī)院。她看著自己媽媽為自己忙上忙下，媽媽背她回家時(shí)額上流下的汗水，感動(dòng)得流下了眼淚。這篇文章雖然也很文情并茂，但比較老生常談，論童趣、論真實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上前一篇。但也許這是這樣的作文卻是更符合改卷老師的要求，更符合成年人的理念。而這樣的評(píng)審作文的觀念，我竊以為丟失了作文學(xué)習(xí)中的個(gè)性化，缺失了學(xué)生獨(dú)特的情感。這樣的把自己的把自己的理念限制學(xué)生的理念，把自己的成人的思維強(qiáng)加給學(xué)生，造成學(xué)生習(xí)作的“千人一面”，以此來(lái)迎合老師的喜好。我認(rèn)為，尊重孩子習(xí)作中的童真，就是對(duì)感性活潑兒童生命的尊崇，正如王尚文老師說(shuō)的那樣

9、“感性一點(diǎn)，淺近一點(diǎn)，質(zhì)樸一點(diǎn)”。我們教師在作文批改中要以學(xué)生為中心，卸上那份“功利”，尊重學(xué)生的那份“獨(dú)特”，學(xué)生的思維才會(huì)越來(lái)越豐盈，他們的表達(dá)都會(huì)越來(lái)越獨(dú)特。3、 貼近學(xué)生實(shí)際，活用作文表達(dá)形式。最根本來(lái)說(shuō)，“為誰(shuí)教”關(guān)乎對(duì)教育原點(diǎn)的堅(jiān)守，關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命發(fā)展。為誰(shuí)而教，其背后的寓意是我們要更多研究我們的教育對(duì)象，了解兒童的學(xué)習(xí)心理。教師走入課堂之前，必須搞清哪些是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的、哪些是需要老師點(diǎn)撥的，甚至要清楚哪些學(xué)生的哪些問(wèn)題是需要老師有針對(duì)性去處理的。作文教學(xué)的每一步更離不開(kāi)學(xué)生的興趣和主動(dòng)。如低年級(jí)的作文教學(xué)以圖畫(huà)激趣導(dǎo)寫(xiě)。低年齡對(duì)色彩明麗的圖畫(huà)很敏感，很能引起他們注意力和觀察能

10、力，要用圖片繪本來(lái)引導(dǎo)兒童仔細(xì)觀察圖畫(huà)、說(shuō)圖畫(huà)、寫(xiě)圖畫(huà)。還可以用圖畫(huà)配文字，讓孩子盡情地寫(xiě)話，不拘泥于文字的表達(dá)。寫(xiě)我的一家時(shí)，我讓學(xué)生自己畫(huà)自己家人，并寫(xiě)上一段話。有個(gè)孩子畫(huà)了一只熊，一只鳥(niǎo)和一只帶著兩只角的動(dòng)物。我在疑惑：這是什么？一看旁邊的字，我笑了?！拔业陌职窒裥芤粯哟?，他可以保護(hù)我。我的媽媽整天都穿著漂亮的衣服，她經(jīng)常去買(mǎi)衣服和照鏡子，她就像孔雀一樣。我就是喜洋洋，又美麗又可愛(ài)，大家都喜歡我。”還有一個(gè)學(xué)生畫(huà)了幾幅圖，第一幅圖畫(huà)一個(gè)小人在哭，旁邊有一個(gè)圓圈上面畫(huà)了幾豎；第二幅圖畫(huà)三個(gè)小人手拉手，旁邊畫(huà)幾朵花；第三幅圖畫(huà)了個(gè)笑臉。旁邊這樣寫(xiě)：我生日時(shí)爸爸媽媽不回來(lái)陪我過(guò)生日，我就哭了。后來(lái)爸爸媽媽帶我去公園玩了。我在公園里玩得很開(kāi)心，我就笑了?！泵總€(gè)孩子的生活都是豐富多彩的，思