3美的發(fā)現(xiàn)--學(xué)習(xí)抒情

1、 彩彩 虹虹體體 態(tài)態(tài) 美美美的發(fā)現(xiàn)美的發(fā)現(xiàn) 1. 善于發(fā)現(xiàn)自身、人類、社會(huì)及自然的善于發(fā)現(xiàn)自身、人類、社會(huì)及自然的美；善于從生活中尋找快樂，感受幸福。美；善于從生活中尋找快樂，感受幸福。 2. 了解抒情文字的特點(diǎn)和寫法。了解抒情文字的特點(diǎn)和寫法。 3. 學(xué)會(huì)抒情。學(xué)會(huì)抒情。 在閱讀中學(xué)習(xí)抒情，讓學(xué)生在感動(dòng)之余在閱讀中學(xué)習(xí)抒情，讓學(xué)生在感動(dòng)之余仔細(xì)揣摩并學(xué)習(xí)作者高妙的抒情技巧，認(rèn)真仔細(xì)揣摩并學(xué)習(xí)作者高妙的抒情技巧，認(rèn)真體味、學(xué)習(xí)。體味、學(xué)習(xí)。 發(fā)現(xiàn)美，感受美。發(fā)現(xiàn)美，感受美。 所謂抒情，顧名思義，就是抒發(fā)感情。所謂抒情，顧名思義，就是抒發(fā)感情。 我們寫文章，總要表情達(dá)意，其中有著我們寫文章，總

2、要表情達(dá)意，其中有著作者的主觀愛憎。抒發(fā)和表露作者的感情，作者的主觀愛憎。抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。這就是抒情。 （1）情要真實(shí)。情要真實(shí)。 白居易說白居易說“感人心者，莫先乎情。感人心者，莫先乎情?！鼻榍橐?jiǎng)尤?，首先得真?shí)。虛假的感情不僅不能要?jiǎng)尤?，首先得真?shí)。虛假的感情不僅不能動(dòng)人，反而令人反感，甚至厭惡。動(dòng)人，反而令人反感，甚至厭惡。 （2）綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式。綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式。 抒情根據(jù)文章內(nèi)容的不同、自身性格的不同，抒情根據(jù)文章內(nèi)容的不同、自身性格的不同，選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑蛑笔阈匾?，或間接抒選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑蛑笔阈匾?，或間接抒情。但抒情一般都和記敘、描寫、議論結(jié)

3、合起情。但抒情一般都和記敘、描寫、議論結(jié)合起來用。記敘是抒發(fā)感情的依托。在描寫中，特來用。記敘是抒發(fā)感情的依托。在描寫中，特別是細(xì)膩的心理描寫，對(duì)表達(dá)感情有著直接的別是細(xì)膩的心理描寫，對(duì)表達(dá)感情有著直接的功效；而適當(dāng)?shù)淖h論，能使所抒之情得到升華。功效；而適當(dāng)?shù)淖h論，能使所抒之情得到升華。 （3 3）適當(dāng)掌握表達(dá)技巧。）適當(dāng)掌握表達(dá)技巧。 適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧，無疑能對(duì)文章感情適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧，無疑能對(duì)文章感情起強(qiáng)化作用。關(guān)鍵語句的反復(fù)詠嘆，可以起強(qiáng)化作用。關(guān)鍵語句的反復(fù)詠嘆，可以使感情表達(dá)逐層加深，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感使感情表達(dá)逐層加深，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，恰當(dāng)?shù)膶?duì)比能使感情表達(dá)更鮮明。染力，恰當(dāng)?shù)膶?duì)比

4、能使感情表達(dá)更鮮明。形象的比喻能使無形無質(zhì)的感情更容易被形象的比喻能使無形無質(zhì)的感情更容易被人理解。人理解。 抒情的關(guān)鍵在于把感情融化于具體抒情的關(guān)鍵在于把感情融化于具體的形象，或寓情于事，或寓情于景。我的形象，或寓情于事，或寓情于景。我們可以從下面這幾篇名作中體會(huì)。們可以從下面這幾篇名作中體會(huì)。 冰心冰心我從不肯妄棄一張紙，我從不肯妄棄一張紙， 總是留著一一留著總是留著一一留著 , ,疊成一只只很小的船兒，疊成一只只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。從舟上拋下在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。有的被海浪打濕，沾在船頭上。 我仍是不灰

5、心地每天疊著，我仍是不灰心地每天疊著， 總希望有一只能流到我要他到的地方去?？傁Ｍ幸恢荒芰鞯轿乙降牡胤饺?。 母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒， 不要驚訝它無端入夢(mèng)。不要驚訝它無端入夢(mèng)。 這是你至愛的女兒含著淚疊的，這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。八，二十七，一九二三太平洋舟中八，二十七，一九二三太平洋舟中賞析賞析 1923年夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年年夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月月17日，日，她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國留學(xué)。她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國留學(xué)。8月月19日

6、抵日日抵日本神戶，本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時(shí)間來看，這首日游覽了橫濱。從寫作時(shí)間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。 粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀心早期人生觀“愛愛”的哲學(xué)中的三根支柱的哲學(xué)中的三根支柱母愛、母愛、童心、自然，只有童心、自然，

7、只有“童心童心”“”“自然自然”在此時(shí)得以在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中得見母親而病愈。這首詩就抒得病，又因在夢(mèng)中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。寫了詩人思念母親的深情。 懷念母親的感情，比較抽象，寫作時(shí)易流于懷念母親的感情，比較抽象，寫作時(shí)易流于空洞浮泛。這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情空洞浮泛。這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體，又含的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深

8、沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。正與對(duì)母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。推薦閱讀推薦閱讀 冰心的散文語言冰心的散文語言“清麗清麗”“”“典雅典雅”。她善。她善于提煉口語，使之成為文學(xué)語言，她能把古典于提煉口語，使之成為文學(xué)語言，她能把古典文學(xué)中的辭章、語匯吸收融化，注入到現(xiàn)代語文學(xué)中的辭章、語匯吸收融化，注入到現(xiàn)代語言中去。遠(yuǎn)在言中去。遠(yuǎn)在“五四五四”初期，冰心就以語體白初期，冰心就以語體白話文從事創(chuàng)作。在行云流水般的行文里，在引話文從事創(chuàng)作。在行云流水般的行文里，在引詩援典或遣詞造句中時(shí)而出現(xiàn)某些文言詞語。詩援典或遣詞造句中時(shí)

9、而出現(xiàn)某些文言詞語。然而，并非文白相加，而是經(jīng)過精心提煉、加然而，并非文白相加，而是經(jīng)過精心提煉、加工，使之相互融合，渾然一體，形成獨(dú)特的語工，使之相互融合，渾然一體，形成獨(dú)特的語言藝術(shù)。言藝術(shù)。 冰心散文冰心散文 情致是藝術(shù)的真正中心和適當(dāng)領(lǐng)域，對(duì)于作情致是藝術(shù)的真正中心和適當(dāng)領(lǐng)域，對(duì)于作品和對(duì)于觀眾來說，情致的表現(xiàn)都是效果的主要品和對(duì)于觀眾來說，情致的表現(xiàn)都是效果的主要來源。情致所打動(dòng)的是一根在每個(gè)人心田都回響來源。情致所打動(dòng)的是一根在每個(gè)人心田都回響著的弦子，每個(gè)人都知道一種真正的情致所含的著的弦子，每個(gè)人都知道一種真正的情致所含的意蘊(yùn)的價(jià)值和理性，而且容易把它認(rèn)識(shí)出來。情意蘊(yùn)的價(jià)值和理

10、性，而且容易把它認(rèn)識(shí)出來。情致能感動(dòng)人，因?yàn)樗栽谧詾榈厥侨祟惿嬷械闹履芨袆?dòng)人，因?yàn)樗栽谧詾榈厥侨祟惿嬷械膹?qiáng)大力量。強(qiáng)大力量。人們常說，藝術(shù)總要能感動(dòng)人；人們常說，藝術(shù)總要能感動(dòng)人；但是如果承認(rèn)這個(gè)原則，我們也必須提出一個(gè)問但是如果承認(rèn)這個(gè)原則，我們也必須提出一個(gè)問題：藝術(shù)應(yīng)該通過什么來感動(dòng)人呢？題：藝術(shù)應(yīng)該通過什么來感動(dòng)人呢？ 一般地說，感動(dòng)就是在情感上的共鳴，一般地說，感動(dòng)就是在情感上的共鳴，人們，特別是現(xiàn)在的人們，往往是太容易受人們，特別是現(xiàn)在的人們，往往是太容易受感動(dòng)了。誰在流淚，誰就是在栽種淚根，這感動(dòng)了。誰在流淚，誰就是在栽種淚根，這淚根是很容易蔓延起來的。但是在藝術(shù)里感淚根

11、是很容易蔓延起來的。但是在藝術(shù)里感動(dòng)的應(yīng)該只是本身真實(shí)的情致。動(dòng)的應(yīng)該只是本身真實(shí)的情致。 黑格爾黑格爾美學(xué)美學(xué)黑格爾黑格爾 在那些漫漫的長夜里，我沉湎于興奮的希在那些漫漫的長夜里，我沉湎于興奮的希望和幻想以及對(duì)創(chuàng)作的熱愛之中；我同我的想望和幻想以及對(duì)創(chuàng)作的熱愛之中；我同我的想象，同親手塑造的人物共同生活著，好像他們象，同親手塑造的人物共同生活著，好像他們是我的親人，是實(shí)際活著的人；我熱愛他們，是我的親人，是實(shí)際活著的人；我熱愛他們，與他們同歡樂，共悲愁，有時(shí)甚至為我的心地與他們同歡樂，共悲愁，有時(shí)甚至為我的心地單純的主人公灑下最真誠的眼淚。單純的主人公灑下最真誠的眼淚。 陀思妥耶夫斯基陀思妥

12、耶夫斯基被侮辱與被損害的被侮辱與被損害的陀思妥耶夫斯基陀思妥耶夫斯基 自古以來，好作品都是有感情的，而且自古以來，好作品都是有感情的，而且會(huì)有時(shí)代的感情。我所謂時(shí)代的感情是：每會(huì)有時(shí)代的感情。我所謂時(shí)代的感情是：每個(gè)人心里都感到，意識(shí)到，但還不明確，還個(gè)人心里都感到，意識(shí)到，但還不明確，還捉摸不定。你捉住了這種有代表性的共同感捉摸不定。你捉住了這種有代表性的共同感情，把它寫出來了，使每個(gè)讀的人立刻感到情，把它寫出來了，使每個(gè)讀的人立刻感到這就是他的感情，這就是他想說可是還沒有這就是他的感情，這就是他想說可是還沒有說出的東西，這樣的作品就有時(shí)代的感情，說出的東西，這樣的作品就有時(shí)代的感情，一定能

13、和人民結(jié)合在一起。感情永遠(yuǎn)不死，一定能和人民結(jié)合在一起。感情永遠(yuǎn)不死，即使時(shí)代變了，那種作品照樣能打動(dòng)人心。即使時(shí)代變了，那種作品照樣能打動(dòng)人心。這又使我想起了我到西北的情景。這又使我想起了我到西北的情景。 我上了古涼州城的鐘樓，舉目一望，忽然我上了古涼州城的鐘樓，舉目一望，忽然想起唐朝詩人王之渙的想起唐朝詩人王之渙的涼州詞涼州詞，我念了一，我念了一遍，仍然覺得這是首好詩。遍，仍然覺得這是首好詩。 我們讀完一部作品，常說這部作品打動(dòng)我我們讀完一部作品，常說這部作品打動(dòng)我了，或者說這部作品一點(diǎn)不動(dòng)人。所謂打動(dòng)不了，或者說這部作品一點(diǎn)不動(dòng)人。所謂打動(dòng)不打動(dòng)，就是說看作品的感情是不是戳了你的心。打動(dòng)

14、，就是說看作品的感情是不是戳了你的心。我覺得，在正當(dāng)?shù)乃枷牖A(chǔ)上，這種最直接的我覺得，在正當(dāng)?shù)乃枷牖A(chǔ)上，這種最直接的感覺常常能夠衡量一部作品的價(jià)值。感覺常常能夠衡量一部作品的價(jià)值。 楊朔楊朔寫作自白寫作自白楊朔楊朔 每個(gè)人對(duì)顏色都有不同的喜好與感每個(gè)人對(duì)顏色都有不同的喜好與感受，請(qǐng)你綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式，來抒受，請(qǐng)你綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式，來抒發(fā)你對(duì)一種顏色的感觸。發(fā)你對(duì)一種顏色的感觸。300字以上。字以上。 例文 綠色是多寶貴的啊綠色是多寶貴的啊! !它是生命，它是希望，它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，

15、我歡喜看草綠。我疲等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水! !我急不暇我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來，我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓小房中安頓下來，我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到狐獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和但我并不感到狐獨(dú)。

16、我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言，正綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。如它了解我的語言一樣。 我快活地坐在我的窗前。度過了一個(gè)月，我快活地坐在我的窗前。度過了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。 我天天望

17、著窗口常春藤的生長。看它怎我天天望著窗口常春藤的生長。看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的漸漸變青，漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時(shí)候，我愛它它長得快，長得茂綠。下雨的時(shí)候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。 囚綠記囚綠記 請(qǐng)以請(qǐng)以“我青春的色彩我青春的色彩”為題寫一篇為題寫一篇抒情文，訴說你的經(jīng)歷，你的志趣，你抒

18、情文，訴說你的經(jīng)歷，你的志趣，你的夢(mèng)想的夢(mèng)想 我青春的色彩我青春的色彩 誰說只有鮮花才能五彩繽紛，誰言只有彩虹誰說只有鮮花才能五彩繽紛，誰言只有彩虹才能絢麗多姿，我的青春，洋溢著屬于我的最美才能絢麗多姿，我的青春，洋溢著屬于我的最美麗的色彩。麗的色彩。 青春，我在紅色中激昂地走向了你。青春，我在紅色中激昂地走向了你。 想起去年想起去年7月，剛剛中考完的我們，帶著一月，剛剛中考完的我們，帶著一身的稚氣，回到昔日熟悉的學(xué)校，那里有鮮花和身的稚氣，回到昔日熟悉的學(xué)校，那里有鮮花和眼淚，有歡笑和苦悶，有你我往日的影子。我們眼淚，有歡笑和苦悶，有你我往日的影子。我們站在一起，對(duì)著茂密的樹林，倚著高大的教

19、學(xué)樓。站在一起，對(duì)著茂密的樹林，倚著高大的教學(xué)樓?！耙弧⒍?、三，茄子哈一、二、三，茄子哈”我們對(duì)著鏡頭，傻我們對(duì)著鏡頭，傻傻地笑著。傻地笑著?！斑沁恰蔽覀兊臅r(shí)間定在那一刻，我們的時(shí)間定在那一刻，陽光照在我們臉上，映得小臉紅撲撲的，那紅色陽光照在我們臉上，映得小臉紅撲撲的，那紅色是喜悅的顏色，更是青春的色彩，我的青春里有是喜悅的顏色，更是青春的色彩，我的青春里有紅色的激情。紅色的激情。 青春，我在藍(lán)色的彷徨中走進(jìn)了你。青春，我在藍(lán)色的彷徨中走進(jìn)了你。 剛進(jìn)入高中，高中繁多的功課，沉重的學(xué)剛進(jìn)入高中，高中繁多的功課，沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，陌生的同學(xué)老師。開學(xué)的前幾個(gè)星期，習(xí)任務(wù)，陌生的同學(xué)老師。開學(xué)的前幾個(gè)星期，我仿佛孤舟置身大海，面對(duì)廣闊的大海，彷徨我仿佛孤舟置身大海，面對(duì)廣闊的大海，彷徨了。不知道怎么去面對(duì)。想起初中快樂的日子，了。不知道怎么去面對(duì)。想起初中快樂的日子，真的不知道怎么辦。那苦澀，那迷茫，那般不真的不知道怎么辦。那苦澀，那迷茫，那般不知所措，從心底涌出，聚集在嗓子中，連說話知所措，從心底涌出，聚集在嗓子中，連說話都充滿了彷徨，卻說出了青春最真實(shí)的語言。都充滿了彷徨，卻說出了青春最真實(shí)的語言。 青春，我在綠色的期待中擁抱了你。青春