三級(jí)心理咨詢師考試備考沖分練習(xí)題及答案

1、三級(jí)心理咨詢師考試備考沖分練習(xí)題及答案（一）1.順利并有效率地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是（A）(A)能力 （B）智力 （C）技能 （D）知識(shí)2.直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利進(jìn)行的心理特征是（A ）（A）能力 （B）智力 （C）技能 （D）知識(shí)3.通過因素分析提出能力群因素說的是（A ）（A）塞斯頓 (B)桑代克 （C）斯皮爾曼 （D）費(fèi)儂群因素說。群因素說介于二因素說與多因素說之間，是由瑟斯頓提出的。瑟斯頓認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)既不是桑代克的多種因素之和，也不是斯皮爾曼的G因素和S因素之和，各種智力活動(dòng)分屬于不同的組群，每群中有一個(gè)共同的基本因素。經(jīng)過多年的研究，他發(fā)現(xiàn)人的智力共有七種

2、不同的基本因素，即：語文理解、詞語流暢、數(shù)字運(yùn)算、空間關(guān)系、機(jī)械記憶、知覺速度和一般推理能力。最初瑟斯頓認(rèn)為這七種因素在功能上是各自獨(dú)立的，因此他根據(jù)這七種不同的因素分別設(shè)計(jì)了測驗(yàn)，但后來測驗(yàn)的結(jié)果表明它們之間還存在著一定的相關(guān)，也就是說，在這七種不同的因素之外，還有某種次級(jí)的普通因素存在。4.與一個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān)，決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化有密切關(guān)系的能力是（A）(A)晶體能力 （B）模仿能力 （C）流體能力 （D）認(rèn)知能力5.在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力，較少依賴于文化和知識(shí)，而主要依賴于個(gè)人先天稟賦的能力是（A ）（A）流體能力 （B）操作能力 （C）社交能力 （

3、D）晶體能力6.提出智力的三元結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是（ D ）（A）斯皮爾曼 （B）桑代克 （C）達(dá)斯 （D）斯特伯格7.離差智商的計(jì)算公式是（D ）（A）IQ=智力年齡/實(shí)足年齡×100 (B) IQ=實(shí)足年齡/實(shí)足年齡×100 (C) IQ=(X-X)/s (D)IQ=100+15Z8.解釋智力測驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)是（A）(A)常模 （B）信度 （C）效度 （D）因變量常模(Norm)又稱測驗(yàn)常模。一種描述由個(gè)體所組成的總體的行為特性的概念，這種總體行為特性的描述一般需借助于測驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)。因此常?？梢灾苯拥亟忉尦梢粋€(gè)總體關(guān)于其某一被測量對(duì)象(即心理屬性)確定的特殊分?jǐn)?shù)分布狀

4、態(tài)。9.個(gè)體智力的發(fā)展不是等速的，一般是（B）(A)先慢后快 （B）先快后慢 （C）加速發(fā)展 （D）減速發(fā)展10.能力決定著掌握知識(shí)、技能的方向、速度、鞏固程度和所能達(dá)到的水平。（）11.能力發(fā)展要比知識(shí)獲得、技能掌握的速度快。（×）能力和知識(shí)、技能的發(fā)展水平不同，即三者發(fā)展不同步。相對(duì)來說，知識(shí)的獲得要快些，技能需要有個(gè)練習(xí)過程，能力的形成與發(fā)展比知識(shí)和技能的掌握要晚。12.能力是在掌握知識(shí)的過程中形成和發(fā)展的，離開了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，任何能力都不可能得到發(fā)展。（ ）13能力是人的個(gè)性心理特征，知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。（ ）14.吉爾福特用因素分析法研究智力，承認(rèn)一般因素的存

5、在，堅(jiān)持智力因素的獨(dú)立性。（ ×）15.斯頓伯格認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)理論是智力三元結(jié)構(gòu)的核心。（×）智力被認(rèn)為包括三種成分：元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。其中元成分是用于計(jì)劃、控制、決策的高級(jí)執(zhí)行過程。操作成分表現(xiàn)在任務(wù)的執(zhí)行過程，負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決策。知識(shí)獲得成分則是指獲取和保存新信息的過程。其中元成分是幾種成分中最為核心的成分，所有智力過程都需要它的參與。16加德納提出的智力理論成為智力三元結(jié)構(gòu)理論。（×）發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的“多元智力理論”的基本涵義是每一個(gè)人都具有相對(duì)獨(dú)立存在的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的多種智力，這些智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力

6、差異。17智力測驗(yàn)由20世紀(jì)初的法國學(xué)者斯坦福所創(chuàng)。（×）最早的智力測驗(yàn):法國比奈的智力測驗(yàn)18.心理測驗(yàn)信度、效度與常模十分重要，因此心理測驗(yàn)必須在內(nèi)容、施測過程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和解釋上標(biāo)準(zhǔn)化。（）19.智力的各個(gè)側(cè)面的發(fā)展都是同步的。（×）20.在全人口中，智力分布基本上呈常態(tài)分布：兩頭大中間小。（×）智力分布基本上呈正態(tài)分布：兩頭小，中間大。(十)人格1.心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動(dòng)力特性的心理特征是（C ）（A）性格 （B）能力 （C）氣質(zhì) （D）人格2安靜、沉著、穩(wěn)重、反映較慢、不靈活的氣質(zhì)類型是（B ）（A）膽汁質(zhì) （B）黏液質(zhì) （C）多

7、血質(zhì) （D）抑郁質(zhì)氣質(zhì)劃分為四種類型。 (1)多血質(zhì)。感受性低，耐受性較高；不隨意的反應(yīng)性強(qiáng)；具有可塑性和外傾性；情緒興奮性高，外部表露明顯，反應(yīng)速度快且靈活。 (2)膽汁質(zhì)。感受性低，耐受性較高；不隨意的反應(yīng)性高，反應(yīng)的不隨意性占優(yōu)勢；外傾性明顯，情緒興奮性高，抑制力差；反應(yīng)速度快，但不靈活。 (3)黏液質(zhì)。感受性低，耐受性高；不隨意的反應(yīng)性和情緒興奮性均低；內(nèi)傾性明顯，外部表現(xiàn)少；反應(yīng)速度慢，具有穩(wěn)定性。 (4)抑郁質(zhì)。感受性高，耐受性低；不隨意的反應(yīng)性低；嚴(yán)重內(nèi)傾；情緒興奮性高而體驗(yàn)深，反應(yīng)速度慢；具有刻板性，不靈活。 3.感受性高、對(duì)刺激敏感、反映緩慢、體驗(yàn)深刻持久的氣質(zhì)類型是（D ）

8、（A）膽汁質(zhì) （B）黏液質(zhì) （C）多血質(zhì) （D）抑郁質(zhì)4.認(rèn)為力比多流動(dòng)的方向決定人的氣質(zhì)為內(nèi)向型和外向型的心理學(xué)家是（C ）（A）弗洛伊德 （B）馬斯洛 （C）榮格 （D）華生瑞士心理學(xué)家榮格(C.G.Jung)提出了向性說，把性格分為內(nèi)向型和外向型。內(nèi)向型的人把心理活動(dòng)指向于內(nèi)心世界，而外向型的人把心理活動(dòng)指向于外部世界。5.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型屬于強(qiáng)、平衡、不靈活，與其對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（ B ）（A）膽汁質(zhì) （B）黏液質(zhì) （C）多血質(zhì) （D）抑郁質(zhì)6.一個(gè)人的心理面貌本質(zhì)屬性的獨(dú)特結(jié)合，是人與人之間有核心意義的心理特征是（A ）（A）性格 （B）能力 （C）氣質(zhì) （D）膽汁質(zhì)7.個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的

9、穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式的個(gè)性心理特征是（A ）（A）性格 （B）能力 （C）氣質(zhì) （D）需要8.人們?cè)诟鞣N認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)中表現(xiàn)出來的個(gè)體差異的性格特征是（C ）（A）性格的態(tài)度特征 （B）性格的意志特征 （C）性格的認(rèn)知特征 （D）性格的情緒特征9.個(gè)體反映環(huán)境刺激時(shí)的內(nèi)在傾向，是一般化了的個(gè)人所具有的神經(jīng)心理結(jié)構(gòu)是（A ）（A）人格特質(zhì) （B）首要特質(zhì) （C）中心特質(zhì) （D）一般特質(zhì)10.提出性格-職業(yè)匹配理論的心理學(xué)家是（C ）（A）弗洛姆 （B）斯普蘭格 （C）霍蘭 （D）卡特爾11.在家庭諸因素中，對(duì)兒童性格形成和發(fā)展具有特別重要作用的因素是（A ）（A）父母對(duì)子女的教

10、養(yǎng)態(tài)度 （B）家庭氣氛和父母榜樣 （C）家庭結(jié)構(gòu) （D）出生順序教養(yǎng)態(tài)度是父母對(duì)自己孩子在受教育過程中所持有的態(tài)度。不同的教養(yǎng)態(tài)度會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)、生活,甚至?xí)绊懞⒆拥男睦斫】怠?2.當(dāng)歸屬與愛的需要基本滿足后，高一層次的需要是（D ）（A）自我實(shí)現(xiàn)需要 （B）認(rèn)知需要 （C）審美需要 （D）尊重需要需求層次理論將人的需求劃分為五個(gè)層次，由低到高，并分別提出激勵(lì)措施。生理需求級(jí)別最低，如：食物、水、空氣和住房以生理需求來激勵(lì)下屬時(shí)假設(shè)，人為報(bào)酬而工作 激勵(lì)措施：增加工資、改善勞動(dòng)條件、給予更多的業(yè)余時(shí)間和工間休息、提高福利待遇 安全需求也屬于低級(jí)別的需求，如：人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦

11、、威脅或疾病等激勵(lì)措施：強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度、職業(yè)保障、福利待遇，并保護(hù)員工不致失業(yè)，提供醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)和退休福利 社交需求屬于較高層次的需求，如：對(duì)友誼、愛情以及隸屬關(guān)系的需求激勵(lì)措施：提供同事間社交往來機(jī)會(huì)，支持與贊許尋找和建立溫馨和諧人際關(guān)系，開展有組織的體育比賽和集體聚會(huì) 尊重需求屬于較高層次的需求，如：成就、名聲、地位和晉升機(jī)會(huì)等，對(duì)成就或自我價(jià)值的個(gè)人感覺，他人對(duì)自己的認(rèn)可與尊重激勵(lì)措施：公開獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)工作任務(wù)的艱巨性以及成功所需要的高超技巧，頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?、在公司刊物發(fā)表文章表揚(yáng)、優(yōu)秀員工光榮榜 自我實(shí)現(xiàn)需求最高層次的需求，如：自我實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮潛能激勵(lì)措施：設(shè)計(jì)工作時(shí)運(yùn)用復(fù)雜情況的

12、適應(yīng)策略，給有特長的人委派特別任務(wù)，在設(shè)計(jì)工作和執(zhí)行計(jì)劃時(shí)為下級(jí)留有余地13.激發(fā)個(gè)體朝著一定目標(biāo)活動(dòng)，并維持這種活動(dòng)的一種內(nèi)在的心理過程或內(nèi)部的動(dòng)力（D）(A)需要 （B）性格 （C）氣質(zhì) （D）動(dòng)機(jī)14.對(duì)活動(dòng)過程的興趣是（C ）（A）物質(zhì)興趣 （B）精神興趣 （C）直接興趣 （D）間接興趣15.興趣對(duì)活動(dòng)的推動(dòng)所產(chǎn)生的效果的興趣品質(zhì)是（ C ）（A）興趣中心 （B）興趣穩(wěn)定性 （C）興趣效能 （D）興趣轉(zhuǎn)移16.力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向是（A ）（A）興趣 （B）愛好 （C）好奇心 （D）動(dòng)機(jī)17.個(gè)性心理特征主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀。（× ）個(gè)性心

13、理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來地心理特點(diǎn)，主要包括能力、氣質(zhì)、性格等，是多種心理特征地獨(dú)特組合，集中反映了人的心理差異。18.個(gè)性傾向性是以興趣為基礎(chǔ)的動(dòng)力系統(tǒng)。（×）個(gè)性傾向性是指決定一個(gè)人的態(tài)度、行為和積極性的選擇性的動(dòng)力系統(tǒng)。個(gè)性傾向性是以人的需要為基礎(chǔ)、以世界觀為指導(dǎo)的動(dòng)力系統(tǒng)。19.需要和動(dòng)機(jī)是人格的動(dòng)力，是人格中最活躍的因素，是人格積極性的源泉。（ ）20.自我實(shí)現(xiàn)的需要，是最求實(shí)現(xiàn)自我理想的需要，表現(xiàn)為個(gè)人特有潛能的極度發(fā)揮。（ ）21.交往動(dòng)機(jī)指個(gè)體愿意與他人接近、合作、互惠并發(fā)展友誼的動(dòng)機(jī)。（ ）22.根據(jù)興趣所指向的目標(biāo)，可以把興趣分為物質(zhì)興趣和精神興

14、趣。（× ）根據(jù)興趣所指向的目標(biāo)，可以把興趣分為直接興趣和間接興趣23.氣質(zhì)類型具有穩(wěn)定性和可塑性，它有好壞優(yōu)劣之分。（×）氣質(zhì)類型沒有好壞之分。24.神經(jīng)過程的特征強(qiáng)、平衡、不靈活，其氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)。（× ）25.性格是人在實(shí)踐活動(dòng)中，在與客觀世界相互作用的過程中形成和發(fā)展起來的。（ ）26.個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式個(gè)性心理特征是氣質(zhì)。（×）氣質(zhì)是指一個(gè)人心理活動(dòng)的動(dòng)力特點(diǎn),即心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、靈活性、指向性等特點(diǎn)。27.性格的情緒特征，是指人在對(duì)自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面的性格特征。（）28.性格的理智特征是指人認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)與風(fēng)格。（× ）性格的理智特征是指個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中表現(xiàn)出來的心理特征。29.霍蘭德職業(yè)指導(dǎo)理論把人的性格劃分為六種：理論型、經(jīng)濟(jì)型、審美型、社會(huì)型、權(quán)力型和宗教型。（×）現(xiàn)實(shí)型、調(diào)查型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型六種30.性格不是遺傳因素和環(huán)境因素作用的結(jié)果。（ ×）性格是遺傳因素