《趙州橋》教后反思范文

1、Word文檔趙州橋教后反思范文 趙州橋是一篇說(shuō)明性的課文，思路很清楚，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動(dòng)人民的才智和才能。以下是我整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。盼望對(duì)您有所關(guān)心! 趙州橋教后反思1 趙州橋是一篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)和美觀三個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的才智和才能。這篇課文在三校聯(lián)合體的集體備課中是爭(zhēng)論過(guò)的，我的教案也是在那個(gè)基礎(chǔ)上修改的。當(dāng)時(shí)沒(méi)覺(jué)得這樣上課有什么不好，反而覺(jué)得很實(shí)在的一節(jié)語(yǔ)文課?？墒钱?dāng)我上完這節(jié)課，我覺(jué)得有很大的問(wèn)題了。 這節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中我以“世界著名”一詞為線索，引導(dǎo)同學(xué)思索：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它為什么能著名于世呢?然后盼望同

2、學(xué)能找出趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)?？墒沁@樣做效果并不好，同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題好像無(wú)從下手。而我這時(shí)又不懂的怎樣去引導(dǎo)，所以造成課堂氣氛沉悶。開(kāi)頭設(shè)置了這么難的問(wèn)題給同學(xué)，導(dǎo)致后來(lái)同學(xué)都有點(diǎn)不情愿去思索了，也就造成整節(jié)課的沉悶氣氛。后來(lái)的教學(xué)中，我仍舊沒(méi)有轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以老師的講來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所以同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性就不高了。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，我的這節(jié)課最失敗的地方就在這里了。同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。我想假如可以，我會(huì)重新設(shè)計(jì)教案：第一，不用“為什么趙州橋能著名于世”作為第一個(gè)問(wèn)題了，我會(huì)問(wèn)“你覺(jué)得趙州橋是一座什么橋?在文中找一找依據(jù)。”這樣同學(xué)就不至于無(wú)

3、從下手了。其次，在講其次自然段時(shí)，可以讓同學(xué)畫一畫趙州橋，通過(guò)畫橋，檢查同學(xué)是否了解了橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，通過(guò)訂正畫，訂正了同學(xué)對(duì)課文錯(cuò)誤的理解。第三，在理解寫趙州橋美觀的第三段時(shí)，讓同學(xué)表演課文中講的龍的姿勢(shì)，關(guān)心同學(xué)理解一些難懂的詞語(yǔ)，然后用“有的有的還有的”造句，訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言力量。這樣同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性應(yīng)當(dāng)能得到提高，課堂氣氛就不會(huì)這么沉悶了。 又或者在教學(xué)時(shí)直接采納讓同學(xué)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游的形式貫穿全文的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)自己到課文中去獲得信息，自己去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟其中的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。在自己質(zhì)疑、思索的基礎(chǔ)上，老師適時(shí)地關(guān)心他們解決一些問(wèn)題，使他們對(duì)課文有更深的理解。在這個(gè)過(guò)程中，老師搜集一些相關(guān)的資料圖

4、片，讓同學(xué)從各個(gè)不同的方面展現(xiàn)出趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)、美觀，讓同學(xué)在當(dāng)導(dǎo)游介紹的時(shí)候能更好的找出趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。但這樣的教學(xué)就給老師提出了更高的要求，老師在課堂的設(shè)計(jì)上要頗費(fèi)一番心思，而且這樣一來(lái)對(duì)老師的綜合素養(yǎng)要求也更高了。這就勢(shì)必要求老師不斷給自己充電，成為一名全面進(jìn)展的老師，來(lái)適應(yīng)如今的課堂。 雖然這是一篇傳統(tǒng)課文，但是并不代表就要以老師的講代替同學(xué)的學(xué)，傳統(tǒng)課文也要注意發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，由于同學(xué)才是學(xué)習(xí)的仆人。這樣的課文上起來(lái)是有肯定的難度，但是只要能把握住課文的重難點(diǎn)，想一想怎樣能更好的調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和熱忱。這就是我的這節(jié)課給我的深深的教訓(xùn)。 趙州橋教后反思2

5、 趙州橋介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)、美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能。 在教學(xué)過(guò)程中，我以“趙州橋不但宏偉結(jié)實(shí)，而且美觀”這句過(guò)渡句為切入口，引導(dǎo)同學(xué)思索：從哪看出趙州橋宏偉，從哪看出結(jié)實(shí)?又從哪看出它美觀? 在感受趙州橋非常宏偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(zhǎng)50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起;寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)宏偉，比較形象。 分析趙州橋的結(jié)實(shí)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來(lái)體會(huì)李春的聰慧才智。在課堂上，我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無(wú)法撐住書;橋面呈拱形時(shí)，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐

6、起。問(wèn)：這個(gè)試驗(yàn)說(shuō)明什么?同學(xué)通過(guò)觀看體會(huì)到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為結(jié)實(shí)。這個(gè)試驗(yàn)關(guān)心同學(xué)理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來(lái)，趙州橋曾經(jīng)受過(guò)10次洪水，8次地震和多年的戰(zhàn)斗，但至今，它依舊穩(wěn)穩(wěn)地矗立在洨河上，使同學(xué)深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘Y(jié)實(shí)了，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)趙州橋的的美觀時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)默讀課文，想象欄板上精致的圖案，讓同學(xué)將想象的內(nèi)容用自己的話來(lái)描述，然后出示了圖片關(guān)心同學(xué)再現(xiàn)畫面，讀出體會(huì)。讀的形式多樣，先引讀，然后競(jìng)賽朗讀，最終背誦。 通過(guò)分析，同學(xué)明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的才智和才能，是我國(guó)珍貴的歷史遺產(chǎn)。 趙州橋教

7、后反思3 趙州橋是一篇說(shuō)明性的課文，它向我們介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)和美觀。課文語(yǔ)言精確、簡(jiǎn)練又不乏生動(dòng)。這是一篇老課文，怎樣將老課文講出新意來(lái)，這始終是我在課前苦苦思考的。在參考了眾多教案之后，我將著眼點(diǎn)放在了課文的第四自然段上。這一段雖不是課文的重點(diǎn)段，但我可以用它把整篇課文貫穿起來(lái)，這樣既學(xué)習(xí)了課文又感悟了文意。同時(shí)，我還試著預(yù)備將探究式學(xué)習(xí)引入到本課中以激發(fā)同學(xué)更大的學(xué)習(xí)熱忱，并且在課前我還與同學(xué)一起收集了很多有關(guān)趙州橋的資料，細(xì)心制作了課件，仔細(xì)備好課，設(shè)計(jì)了很多美麗的課堂語(yǔ)言。我堅(jiān)信我這節(jié)課肯定會(huì)取得勝利。懷著這樣的一個(gè)美妙的愿望我走進(jìn)了課堂。 然而，事與愿違，這節(jié)課我失敗了?？僧?/p>

8、竟敗在那兒呢?在聽(tīng)取了校長(zhǎng)與年組老師的看法后，我深刻地反思了一下自己的這節(jié)課?？稍O(shè)計(jì)的不行謂不精，語(yǔ)言不行謂不美，可就在這精致處我忘了語(yǔ)文教學(xué)的根本所在-讀。語(yǔ)文的根本在于閱讀。讀是一節(jié)課的根本，一節(jié)課的關(guān)鍵。只有多讀才能有收獲。古人說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。而我恰恰欠缺了這一點(diǎn)。回顧整節(jié)課，讀的環(huán)節(jié)少之又少。正由于讀的少，所以本該成為本課設(shè)計(jì)幾處亮點(diǎn)的地方卻成了敗興之筆。如：為了關(guān)心同學(xué)理解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)了一個(gè)“畫一畫”的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)依據(jù)課文畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)圖，孩子們愛(ài)好盎然的畫了起來(lái)?？蛇@畫缺少對(duì)文本的閱讀為基礎(chǔ)，結(jié)果多數(shù)孩子們都將留意力放在了表現(xiàn)橋的精致上，對(duì)于其他

9、人畫的正確的圖不但不予以認(rèn)可，還大發(fā)看法：沒(méi)畫出龍來(lái)，當(dāng)時(shí)我很尷尬，只好草草收?qǐng)?，試想假如?dāng)時(shí)我在讓同學(xué)充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，將這一環(huán)節(jié)放到課文學(xué)習(xí)之后結(jié)果還會(huì)這樣嗎?又如：為激起同學(xué)對(duì)古代勞動(dòng)人民的鄙視之情我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)說(shuō)話練習(xí);如你遇見(jiàn)了這位橋梁專家。你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?這本是一個(gè)很簡(jiǎn)潔的練習(xí)，可有的同學(xué)說(shuō)：“我要對(duì)李春說(shuō)：假如你把橋中間的龍頭的嘴也設(shè)計(jì)上可以噴水的就好了?！憋@而易見(jiàn)，同學(xué)沒(méi)有理解課文，所以才會(huì)有此一說(shuō)，而同樣在講中美觀一部分時(shí)，我去讓同學(xué)初讀感知橋的美，然后又播放課件觀賞，之后又讓同學(xué)試著美讀，然后又接著指名讀、展現(xiàn)讀。在這一充分解讀的基礎(chǔ)上同學(xué)融入了課文之中，接下來(lái)的說(shuō)話練

10、習(xí)也簡(jiǎn)單了很多。趙州橋一課讓我意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)文本的閱讀，離開(kāi)了文本閱讀，語(yǔ)文教學(xué)只能成為無(wú)水之源、無(wú)本之木。 趙州橋教后反思4 這篇課文是說(shuō)明性的文章，要理解文章資料，不是很難，加上本課在寫作上文理清楚，總分總的結(jié)構(gòu)，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保留課目，這就關(guān)系到歷史文化遺產(chǎn)，同學(xué)要理解這一點(diǎn)是很難的，也是本課難點(diǎn)與重點(diǎn)。同學(xué)在自學(xué)的過(guò)程中，也只是能掃清本字詞障礙，能勾畫關(guān)鍵詞句，我們那里是山村條件很差，想讓同學(xué)自我搜集資料是很困難的，教室里也沒(méi)有多少媒體運(yùn)用設(shè)備，像這種關(guān)于歷史文化的課目，完全得靠老師傳授。 由于種.種緣由，我沒(méi)有把理解什么歷史文化遺產(chǎn)作為教學(xué)目標(biāo)。只要同學(xué)能熟讀

11、課文，從熟讀文本中悟出寫作方法，悟出經(jīng)過(guò)著名世界的趙州橋的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合生活實(shí)際，比如、在我們當(dāng)?shù)爻鐦?shù)鄉(xiāng)有一架萬(wàn)步懸梯，這架懸梯是從一個(gè)深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯簡(jiǎn)直成直角了。為什么要建筑這架梯子，由于在當(dāng)?shù)赜行┑胤揭驴h城太難了，有了這架梯子，人們?cè)谏钪芯捅憷嗔?。在?dāng)?shù)厝藗儼堰@架石梯也當(dāng)作一種文化生活，有許多山外的人不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到這地方，嘗試登梯的歡快。這架懸梯既使人強(qiáng)身健體，也能為當(dāng)?shù)馗慊罱?jīng)濟(jì)。當(dāng)?shù)卦S多人，為了游人便利，每一天都會(huì)弄些吃的，喝的、常用品等去那里買些小錢，在梯頂上還設(shè)有寺廟，由專管人員管理，小攤、小館子。在我班有

12、些孩子去爬過(guò)。用這個(gè)環(huán)節(jié)讓同學(xué)理解人民的才智，無(wú)論是歷史的昨日還是今日，人民的才智是無(wú)法估量的。借此生活中同學(xué)所熟識(shí)的當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)，出示了“世界著名”一詞。本文就是以“世界著名”一詞為線索，引導(dǎo)同學(xué)再次走進(jìn)文本思索趙州橋這樣一座古老的石拱橋?yàn)槭裁从种谑? 同學(xué)再讀其次自然段，用實(shí)際長(zhǎng)度向同學(xué)演示趙州橋的長(zhǎng)、寬的尺度。為了引導(dǎo)同學(xué)理解橋上圖案的精致，鼓舞同學(xué)熟讀第三、四自然段，給足同學(xué)時(shí)間讀，直到熟讀成誦。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上自我也能夠另外想畫面，就這樣“讀中磨合，合中悟意”還別說(shuō)，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭，真那么加回事。于是我加大難度，板出文段模式：天涯的云云霞不但漂亮，并且奇妙趣味。

13、有的像有的像有的像還有的像(同學(xué)表現(xiàn)還不錯(cuò)填的很豐富) 在我彌補(bǔ)的過(guò)程中，同學(xué)對(duì)本課還是有感覺(jué)的，我順藤摸瓜了，同學(xué)手里有一本工具書，我讓同學(xué)翻翻，看看自我能多明白些關(guān)于趙州橋的有關(guān)資料及寫作中的感悟。我巡察了一圈，有幾個(gè)孩子在課文的第一自然段旁批了“世界著名”，也有孩子在其次自然段旁批了“堅(jiān)固、結(jié)實(shí)”等詞，在第三自然段旁批了“美”字，說(shuō)真的，我還是滿足的，說(shuō)明同學(xué)已經(jīng)讀懂了課文，于是我在引導(dǎo)的過(guò)程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“這座橋不但結(jié)實(shí)，并且美觀?！边@句話在上下文中所起的作用，這是我要在本課中要滲透的重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)在讀的過(guò)程中點(diǎn)撥技巧：想一想，這句話用在上下文中起什么作用?“不但結(jié)實(shí)

14、”是對(duì)前面資料的總結(jié)，“并且美觀”是對(duì)后面資料的提示，引出橋美觀的特點(diǎn)，這樣的句子是過(guò)渡句，起承上啟下的作用。使用過(guò)渡句能使文章上下文連接更自然，結(jié)構(gòu)更完整。為了同學(xué)更明白這樣的句子在文章中的文字效應(yīng)，我特出示了一些遞進(jìn)關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同學(xué)用過(guò)渡句的形式說(shuō)一說(shuō)，“風(fēng)景美麗、物產(chǎn)豐富”“工作負(fù)責(zé)、風(fēng)趣幽默”等詞，同學(xué)都能依據(jù)資料使用過(guò)渡句。 其實(shí)，這學(xué)問(wèn)點(diǎn)正是閱讀與寫作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。怎樣圍繞一個(gè)意思把資料寫詳細(xì)，這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛ā?。圍繞一個(gè)意思把資料寫詳細(xì)是本文的寫作特點(diǎn)。比如、課文在介紹趙州橋宏偉，結(jié)實(shí)、美觀的特點(diǎn)時(shí)，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，然后從

15、不一樣側(cè)面，運(yùn)用不一樣方法詳細(xì)說(shuō)明。這樣，使描述的資料更加詳細(xì)形象。在這個(gè)環(huán)節(jié)我在訓(xùn)練同學(xué)的說(shuō)寫落到實(shí)處。如、寫學(xué)校的花壇，用一句話怎樣概括，“學(xué)校的花壇真美啊!”“課間非常鐘真是豐富多彩呀!”鼓舞同學(xué)任選一例，圍繞一句話寫詳細(xì)。(排比句、擬人)是文段的支撐點(diǎn)。 例一、學(xué)校的花壇真美啊!那一束束雞冠花如火把一般，開(kāi)得是那么嬌艷，那牽?；íq如小喇叭，好像在催我們奮進(jìn);美人蕉更不示弱，猶如美人在伸肢展臂，盡顯嫵媚花壇里的花五彩繽紛，千姿百態(tài)，真是美不勝收。例二、這集市多喧鬧啊! 有了以上教學(xué)中的彌補(bǔ)，同學(xué)對(duì)文中是怎樣有條理地介紹趙州橋的。同學(xué)就真不難了。(首先之后最終)本課是一篇說(shuō)明性的課文，朗讀

16、的基調(diào)是驕傲的，語(yǔ)氣傲慢，面露喜色。 上完本課，本人認(rèn)為留下了些圓滿，唯一可喜的是同學(xué)能用概括句形式寫段，能用過(guò)渡句的寫作技巧支配習(xí)作篇章。這不難使我有新的反思：每一篇課文，其實(shí)里面都蘊(yùn)含著貼近生活，假如語(yǔ)文教學(xué)中熟悉不到這一點(diǎn)，那再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫浒附虒W(xué)，仍舊是從“作品到作品，照?qǐng)D宣講、生硬灌輸”就無(wú)法激起同學(xué)的審美愛(ài)好，也開(kāi)啟不了同學(xué)的制造精神，語(yǔ)文就是回歸生活。 趙州橋教后反思5 趙州橋一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和宏偉、結(jié)實(shí)、美觀的特點(diǎn)，是一篇向同學(xué)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練的好教材。為了切實(shí)落實(shí)同學(xué)的思想品德訓(xùn)練要滲透到每科的教學(xué)中去，協(xié)作我校開(kāi)展的“探究式”教學(xué)模式研討活動(dòng)，我一改往日傳統(tǒng)的逐段分

17、析、講授的教學(xué)模式，在趙州橋一課上大膽嘗試，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主探究，從而到達(dá)多方位訓(xùn)練的目的。 一、收集資料，課前做好充分預(yù)備。 教學(xué)前，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是讓全班同學(xué)經(jīng)過(guò)各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料?？刹檎艺n外書籍，上網(wǎng)查詢等，并將自我收集的資料進(jìn)行整理、歸納，以待上課教學(xué)時(shí)用。 這一次的課前預(yù)習(xí)，我一改往日的讓同學(xué)做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí)，而是盡可能地去收集自我所需的材料?？纯破諘?、上網(wǎng)等都是孩子們喜愛(ài)做的事，于是，我就投其所好，經(jīng)過(guò)這些渠道將資料收集好，并加以整理、歸納，無(wú)形中就給了他們課外閱讀、分析歸納本領(lǐng)的熬煉。 二、質(zhì)疑解疑，輕簡(jiǎn)便松學(xué)習(xí)課文。 “萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)教

18、學(xué)時(shí)，一開(kāi)課，我就說(shuō)要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景，這樣立即激發(fā)起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。接下來(lái)就是讓同學(xué)自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀完課文后，都明白了什么?待同學(xué)七嘴八舌把自我明白的說(shuō)出來(lái)后，我又提了一個(gè)問(wèn)題：“你還想明白什么?”“一石激起千層浪”，問(wèn)題一提出，立刻課堂氣氛活躍了起來(lái)，同學(xué)們紛紛把自我想明白的問(wèn)題提出來(lái)，老師將這些問(wèn)題進(jìn)行整理、歸納。隨后，我就讓同學(xué)們分成小組，將課前收集的資料拿出來(lái)，看看能用自我現(xiàn)有的資料解決哪些問(wèn)題。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們相互發(fā)表自我的看法，相互溝通，經(jīng)過(guò)自我的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，同時(shí)也領(lǐng)會(huì)到了勝利的喜悅。賜予充分的時(shí)間爭(zhēng)論后，之后同學(xué)在班級(jí)進(jìn)行溝通。經(jīng)過(guò)小組進(jìn)行合作解決問(wèn)題，同學(xué)能夠明白趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)拱上加拱，這樣的構(gòu)造既結(jié)實(shí)，又節(jié)約石料。 課堂上的教學(xué)要求