《云南的歌會》教學(xué)設(shè)計方案例子

1、云南的歌會教學(xué)設(shè)計方案例子講授篇目云南的歌會一、教材分析云南的歌會是人教版九年義務(wù)教育標準實驗教科書八年級下冊第四單元的課文第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區(qū)的節(jié)目風(fēng)俗和民間軼事組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷學(xué)習(xí)這個單元能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)無窮樂趣還能增強學(xué)生的民族感情云南的歌會出自現(xiàn)代作家沈從文之手在“歌會”的大標題下作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱對每一個場面的描寫都各有特寫三個場合在內(nèi)容上各有側(cè)重在手法上也各不相同字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞二、學(xué)生特征分析1 、 我所教的學(xué)生是佛山禪城區(qū)南莊三中八年級網(wǎng)絡(luò)實驗班的學(xué)生一人擁有一臺電

2、腦對信息技術(shù)掌握得較好每位同學(xué)都能較熟練地運用網(wǎng)絡(luò)查尋收集有用的資料幫助學(xué)習(xí)2 、 南莊是農(nóng)村這里的經(jīng)濟雖然發(fā)達了但學(xué)生父母文化程度不高且又多忙于生意對孩子學(xué)習(xí)上的關(guān)注比較少因此學(xué)生的的文化素養(yǎng)不是很高3 、因為習(xí)慣于說粵語學(xué)生普通話的表達不是非常流暢規(guī)范4 、 學(xué)生思維活躍肯動腦筋有一定的自學(xué)能力尤其對借助網(wǎng)絡(luò)學(xué) 習(xí)的能力較強5 、 本課是在八年級下冊的第四單元中的首篇課文在這之前學(xué)生已學(xué)過不少散文對于散文的特點已經(jīng)有所了解歸納概括能力也有所提高但是對于民俗內(nèi)容卻缺乏了解因此在整堂課中我安排了三種不同方式的拓展閱讀以加深學(xué)生對民風(fēng)民俗的了解和對民風(fēng)民俗的熱愛三、教學(xué)目標分析：一、知識和能力目

3、標：1 、掌握本文中所有的生字詞2 、培養(yǎng)在誦讀中提煉課文內(nèi)容的能力3 、引導(dǎo)學(xué)生賞析品味文中人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫及精彩的語言4 、深入了解當?shù)氐拿耧L(fēng)民俗并且能當堂寫作二、過程和方法目標：1 、通過反復(fù)朗讀理清思路2 、 通過生生互動、師生互動的方式賞析文中三個歌唱場面的內(nèi)容和特點3 、 通過不同方式的拓展閱讀拓寬學(xué)生的視野加深學(xué)生對民風(fēng)民俗的了解和熱愛4 、 通過當堂對當?shù)孛耧L(fēng)民俗的打?qū)懹?xùn)練使學(xué)生通過這兩個課時 的學(xué)習(xí)真正能得到聽、說、讀、寫的語文訓(xùn)練三、情感和態(tài)度目標：感受作者筆下美好的生活培養(yǎng)學(xué)生熱愛民俗文化的情感四、教學(xué)重點：賞析文中三個歌唱場面的描繪在內(nèi)容上各有側(cè)重在手法上也

4、各有不同五、教學(xué)難點：理解環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用六、教學(xué)策略一、課時安排：本篇課文用兩課時完成二、教法選擇：第一課時：1 、情景導(dǎo)入激發(fā)興趣2 、云南民俗加深印象3 、了解作者建構(gòu)支架4 、字詞檢測落實基礎(chǔ)5 、自由朗讀感知課文6 、小組合作解構(gòu)課文7 、師生互動妙法點撥8 、民俗拓展開闊視野第二課時：1 、情景假設(shè)深問促思2 、合作探究感悟內(nèi)化3 、典型賞析隨段拓展4、課堂隨筆知識遷移七、媒體的選擇應(yīng)用1 、媒體的選擇：多媒體網(wǎng)絡(luò)2 、媒體的作用：A、創(chuàng)設(shè)情景營造情感氛圍R學(xué)生拓展閱讀的平臺為學(xué)生提供閱讀資源節(jié)省時間最大限度的提課堂效率使學(xué)生的認知廣度、深度和投入程度都得到加強C、溝通課內(nèi)

5、學(xué)習(xí)與課外鉆研的橋梁八、教學(xué)過程：第一課時：一、情景導(dǎo)入激發(fā)興趣1 、 導(dǎo)語： 我們知道民風(fēng)民俗是我國中華民族文化寶庫中的一顆璀璨明珠今天就讓我們隨著沈從文的筆一起去欣賞云南的歌會2 、 讓學(xué)生觀看電影 五朵金花 中的經(jīng)典片段 蝴蝶泉邊 （ 1分鐘） 設(shè)計意圖：愛因斯坦說： “興趣是最好的老師”布魯納的認知理論認為創(chuàng)設(shè)問題情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣產(chǎn)生強烈的認知需要在這里教師用簡潔的語言直截了當?shù)那腥胝n題并由學(xué)生所感興趣的情歌對唱入手運用電影 五朵金花 中的經(jīng)典片段 蝴蝶泉邊營造情感氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引起學(xué)生的無意注意在短時間內(nèi)集聚學(xué)生的有意注意二、云南民俗加深印象1 、 過渡語： 云

6、南的民風(fēng)民俗除了唱歌之外還有很多其他方面的內(nèi)容現(xiàn)在讓我們來做進一步的了解2 、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“云南的其他風(fēng)俗”設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣產(chǎn)生強烈的認知需要三、了解作者建構(gòu)支架1 、 過渡語： 樣的人能做了一個生活中的有心人是誰能把我們平凡生活中的點點滴滴化做筆下美妙的風(fēng)景讓每一個閱讀它的人都賞心悅目呢讓我們了解作者沈從文2 、引導(dǎo)學(xué)生點擊網(wǎng)頁“了解作者”設(shè)計意圖： “言為心聲”通過文字可以了解作者同樣通過作者也可以了解文字同時拓寬學(xué)生視野從而了解作者的寫作風(fēng)格和語言風(fēng)格為解讀課文做鋪墊四、字詞檢測落實基礎(chǔ)1 、教師引導(dǎo)學(xué)生點擊頁面“字詞檢測”并要求學(xué)生把老師標示出來的生字詞齊讀兩次2

7、 、檢查學(xué)生對詞語的掌握程度3 、讓學(xué)生自己提出還不明白的字詞設(shè)計意圖： 加強基礎(chǔ)知識的落實和檢測萬丈高樓平地起字詞的教學(xué)一定要落實特別是對于不習(xí)慣說普通話的部分地區(qū) 五、自由朗讀感知課文1 、讓學(xué)生放聲自由地朗讀課文2 、提出朗讀要求：看看本文在“歌會”的大標題下描繪了三個 場合中唱歌的情景每個場面各有什么特點 設(shè)計意圖：通過聲情并茂地朗讀課文 , 讓學(xué)生的情緒與作者的情緒互通、共鳴, 把學(xué)生帶到作者的情感世界閱讀是語言輸入的主要途徑同時帶著問題朗讀避免了朗讀的盲目性增強了閱讀的目的性提高了閱讀效率 六、小組合作解構(gòu)課文四人小組討論解決剛才老師布置的閱讀題目本文在 “歌會”的大標題下描繪了三

8、個場合中唱歌的情景每個場面各有什么特點 設(shè)計意圖；新課標“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”羅杰斯的以人為中心的理論認為要 “突出學(xué)生的主體地位和作用” 這樣安排既可突破重點化解難點又可發(fā)展學(xué)生的邏輯思維提高語言表達能力同時還可培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的精神 七、師生互動妙法感悟教師讓學(xué)生自主發(fā)言展示自己本組討論的結(jié)果 設(shè)計意圖：杜威指出： “要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程教學(xué)過程是由教師和學(xué)生雙方共同活動所形成的過程這樣安排充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性八、民俗拓展開闊視野教師引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀設(shè)計意圖：新課標指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、 滲

9、透和整合中開闊視野” 讓學(xué)生在同類題材的拓展閱讀中獲取知識開闊視野提高自學(xué)能力 第二課時：一、假設(shè)情景深問促思同學(xué)們現(xiàn)在我們正走在去云南旅游的路途上我們的導(dǎo)游小姐告訴我們我們即將要參加的一個旅游景點正是我們 云南歌會 所描繪的三個場景遺憾的是我們只能三選一同學(xué)們你將參加一個歌會的情景呢 設(shè)計意圖： 布魯納的認知理論認為 “創(chuàng)設(shè)問題情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣產(chǎn)生強烈的認知需要” 創(chuàng)設(shè)假想的問題情境投石激浪引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲使學(xué)生有參與的時空二、合作探究感悟內(nèi)化1 、 教師引導(dǎo)學(xué)生自主合作討論八仙過海各顯神通盡情的提出自己的見解2 、 教師來回巡查可隨時參如學(xué)生小組的討論也可馬上解答學(xué)生

10、提出的疑問 設(shè)計意圖： 何克抗教授認為課堂： 要處理好自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)系羅杰斯的以人為中心的理論也說要 “突出學(xué)生的主體地位和作用” 這樣可培養(yǎng)了學(xué)生的討論合作能力達到人人參入共同進步的效三、典型分析隨段拓展1 、 過渡語：現(xiàn)在請同學(xué)們說說你愿意參加一種歌會的形式呢2 、激勵學(xué)生踴躍發(fā)言教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞人物、環(huán)境、場面描寫這三個重點來賞析3 、 學(xué)生可隨意說出自己喜歡參加的場景教師根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容的不同引導(dǎo)他們隨即進行相關(guān)內(nèi)容的拓展閱讀設(shè)計意圖：新課標指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、 滲透和整合中開闊視野” 這樣安排有效地凸現(xiàn)了教學(xué)的重點、 難點使教學(xué)

11、中的重點、 難點個個突破學(xué)生在閱讀時能有的放矢極大地節(jié)省了搜索閱讀的時間提高了閱讀效率又迅速地達到了開闊視野的目的 四、課堂隨筆知識遷移1 、 過渡語： 云南是幸運的因為有了沈從文我們就能品位到如此美麗而富于詩意的民風(fēng)民俗同學(xué)們我們身邊也有啊！ 我們生活的南莊也有很多獨特的風(fēng)俗習(xí)慣, 比如“南莊的粽子”、“賣懶”、“奇特的紅包”、 “春節(jié)送禮的講究”等等今天就讓我們來做第二個沈從文讓我們用我們的筆把我們南莊別具一格的民風(fēng)民俗記載下來讓更多的人了解南莊熱愛南莊！2 、指導(dǎo)學(xué)生按要求打?qū)懀阂螅? 、題目自擬, 題目的內(nèi)容要具體不能太籠統(tǒng)2 、仿照本文中三個場景的描寫方法, 有所側(cè)重的描寫其中一點

12、3 、字數(shù)在 300 字以上 . 設(shè)計意圖：語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力而“寫” 又是最高的能力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊美麗濃郁的民俗文化鼓勵學(xué)生寫出當?shù)鬲毦咛厣娘L(fēng)俗習(xí)慣達到對課堂知識的理解和運用 值得肯定的地方：1 、這節(jié)課體現(xiàn)了“跨越式”的基本教學(xué)理念整個設(shè)計流程遵循了“循序漸進”的原則由淺入深層層遞進2 、 能很好地把握重點、難點并在課堂教學(xué)中一個個突破對人物、環(huán)境、 場合的描寫教學(xué)挖得很深很細能真正對學(xué)生的寫作起指導(dǎo)作用3 、這兩節(jié)課最值得肯定和推薦的是“拓展資源”的整合黃文霞老師把拓展資源分成三大類一類是云南本地的民風(fēng)民俗一類是各民族的民風(fēng)民俗第三類是與本文內(nèi)容和寫作手法相關(guān)

13、的民俗閱讀材料而每一類的使用時機、數(shù)量、側(cè)重點又各有不同在時間的安排上：第一類本地的民俗放在“情景導(dǎo)入”之后開篇即進行拓展不拘泥于形式既可加深學(xué)生對云南民風(fēng)民俗的印象又可激發(fā)學(xué)生了解云南民風(fēng)民俗的興趣和熱情給學(xué)生營造了一種民俗特色的學(xué)習(xí)和思考的氛圍分量不多且短小精悍學(xué)生閱讀時所需時間不多（ 3 分鐘）這時的拓展實際上也起到了導(dǎo)入新課的作用第二類關(guān)于其他地區(qū)民俗的拓展放在地課時的最后環(huán)節(jié)其目的是讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上再把局限在云南的視線拉長拉寬讓學(xué)生的思維跳出 “云南的歌會” 的范疇放眼其他各民族各具特色的民風(fēng)民俗從而 激發(fā)學(xué)生對民風(fēng)民俗的熱愛之情并為第二課時對 “南莊的習(xí)俗” 的描 寫埋下伏筆而第三類的拓展又分別對應(yīng)本文的三個描寫重點分成 “人物描寫的拓展”、 “環(huán)境描寫的拓展”和“場面描寫的拓展”且用不同顏色的字體標示了閱讀領(lǐng)悟的重點在閱讀時間的安排上又則一改以往多數(shù)在學(xué)完課文之后才拓展的習(xí)慣變?yōu)?/p>