七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)學(xué)案

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。第二單元復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累重點(diǎn)字詞及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。2.積累常用的文言詞匯與經(jīng)典語(yǔ)句。3.感受傳記文學(xué)作品中生動(dòng)的人物形象，體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的濃濃深情。4掌握閱讀方法，提高閱讀能力。重點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)及文言知識(shí)的積累，文學(xué)作品的欣賞。難點(diǎn)掌握閱讀方法，提高閱讀能力。課時(shí)一課時(shí)課型復(fù)習(xí)課 環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課明確任務(wù)一、明確任務(wù)1.導(dǎo)入復(fù)習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生討論本課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。 環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課知識(shí)梳理<一>詞語(yǔ)積累1.拼音 蕓(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 卜(b) 磕(k) 褪色

2、0;（tuì）  磕頭 （k）卜問(wèn) （b）糾紛（ji）  搓捻(cu nin) 繁衍(yn) 遷徙(x) 覓食(mi) 慚愧(kuì) 譬如(pì) 棲息(q) 小憩(qì)遨游(áo) 花團(tuán)錦簇(cù ) 冥思遐想(xiá) 2.詞語(yǔ)  <二>文學(xué)常識(shí)。 我的老師作者魏巍，當(dāng)代詩(shī)人，著名散文作家、小說(shuō)家，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。文藝通訊誰(shuí)是最可愛的人在全國(guó)引起了廣泛影響。從此，“最可愛的人”成了志愿軍的代名詞。1978年，創(chuàng)作完成了抗美援

3、朝題材長(zhǎng)篇小說(shuō)東方，于1983年獲首屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。再塑生命的人作者海倫·凱勒。我的早年生活作者丘吉爾。 王幾何作者馬及時(shí)。 論語(yǔ)十二章，論語(yǔ)是儒家經(jīng)典著作之一，與大學(xué)中庸孟子并稱“四書”。論語(yǔ)共20篇，以語(yǔ)錄體和對(duì)話體為主，記錄了孔子及其弟子的言行。<三>課文內(nèi)容把握。1、我的老師本文通過(guò)對(duì)蔡老師的回憶，刻畫一位溫柔慈愛、循循善誘、“有一顆熱愛兒童的心”的教師形象，表達(dá)作者對(duì)蔡老師欽佩崇敬的懷念之情。2、再塑生命的人課文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)以及“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。3、我的早年生活通過(guò)對(duì)丘吉爾早年在

4、哈羅公學(xué)和軍事院校生涯兩種截然不同的生活的回憶，反映了丘吉爾在少年時(shí)代就對(duì)自己的個(gè)性與興趣有充分的了解和認(rèn)識(shí)，并能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，確立了自己的理想。表現(xiàn)了作者的自信、樂(lè)觀、坦然和偉大的氣魄。 4、王幾何以質(zhì)樸、真誠(chéng)的文字，刻畫了了一位極具特點(diǎn)的老師形象。這位老師幽默風(fēng)趣，平易近人，具有高超的教學(xué)藝術(shù)，表達(dá)了我對(duì)老師的崇敬、贊美和熱愛之情。 5、 <四>應(yīng)把握的單元考點(diǎn) 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括內(nèi)容要點(diǎn)。 首先要認(rèn)真閱讀文章理解文章內(nèi)容。 其次，遵循由繁到簡(jiǎn)，先概括后壓縮的路子，就是先用自己的話或材料中的語(yǔ)句來(lái)概括歸納，文字可以多一點(diǎn)繁一點(diǎn)，然后刪去可有可無(wú)的次要文字，留下最能概括文章

5、內(nèi)容的關(guān)鍵詞語(yǔ)。 最后概括文章內(nèi)容要注意以下三種情況：如果有中心句的，可以用中心句來(lái)概括。如果文章內(nèi)容有主次之分，可以保留主要的，刪除次要的。 如果文中的幾方面內(nèi)容是并列關(guān)系，可以把他們合并在一起，兼收并蓄，全面而無(wú)漏失。五>論語(yǔ)十二章1、重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)而時(shí)習(xí)之人不知而不慍五日三省吾身 為人謀而不忠乎與朋友交而不信乎傳不習(xí)乎三十而立博學(xué)而篤志2、重點(diǎn)句子3、內(nèi)容理解論語(yǔ)十二章主要談?wù)摿四男┰掝}？學(xué)習(xí)與思考有什么關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合文中孔子的話加以分析。怎樣理解“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”。參照老師對(duì)本單元基礎(chǔ)知識(shí)的歸納，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，補(bǔ)充不足。（1）四字短語(yǔ)迷迷糊糊 迷迷糊糊 疲倦不堪 小心翼

6、翼 不求甚解 混為一談 恍然大悟 花團(tuán)錦簇 美不勝收 停滯不前 獨(dú)具慧眼 得意洋洋 洗耳恭聽 持之以恒 鴉雀無(wú)聲 四十不惑 博學(xué)篤志（2）解釋企盼：盼望。 繁衍：逐漸增多或增廣。 遷徙：遷移。 花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。 美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。 不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。 小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。 心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。 依戀：留

7、戀，舍不得離開。 糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。 熱戀：本課是親熱難舍的意思。論語(yǔ)十二章通過(guò)師徒對(duì)話或借題發(fā)揮，一方面闡述了學(xué)習(xí)應(yīng)具備謙虛好學(xué)的態(tài)度和勤奮好問(wèn)、實(shí)事求是的精神；另一方面闡述了溫故知新、學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，對(duì)后世的教育學(xué)理論有著深遠(yuǎn)的影響。識(shí)記文學(xué)常識(shí)把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。11.根據(jù)提示寫出相應(yīng)的句子(5分)(1)提醒人們應(yīng)該注意對(duì)朋友守信用的句子。 (2)認(rèn)為興趣在學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。 (3)認(rèn)為應(yīng)該虛心求教、博采眾長(zhǎng)的句子。 (4) 強(qiáng)調(diào)志向重要的句子。 (5)關(guān)于珍惜時(shí)間的句子。 12簡(jiǎn)要談?wù)劇皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”兩句讓你知道了什么道理？2分） 13聯(lián)系生活實(shí)際，你怎樣理

8、解“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”這一觀點(diǎn)？(2分） 老師在列出這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生自己發(fā)表對(duì)本單元重點(diǎn)知識(shí)的概括。海倫·凱勒，19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮·沙利文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)時(shí)代周刊評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有假如給我三天光明我的生活我的老師等 。有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎三十而立，四十不惑溫故知新三人行，必有我?guī)熝墒耪呷缢狗?，不舍晝夜三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也7. 填空默寫。（8分）（1）我的老師作

9、者是 ，原名 ，代表作品有散文集 ，長(zhǎng)篇小說(shuō) 。（2）論語(yǔ)是記錄 的一部書，是 家經(jīng)典著作之一。孔子，名 ，字 ，是 時(shí)期魯國(guó)人，我國(guó)古代偉大的 、 。（3）子曰：“三軍可奪帥也， 。 ” 三、小試牛刀（一）、積累運(yùn)用（30分）1. 下列各項(xiàng)加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）。(4分)A.糾紛（ji）模仿（mó）論語(yǔ)（lún）徒手（tú） B.屏息(bn) 噪雜(zo) 銘記(míng) 截然(jié ) C.爭(zhēng)執(zhí)(zhì ) 尷尬(gn) 辛辣(là) 謀生( móu) D.生涯(yá)威懾（shè

10、） 開拓(tuò) 篤志(d)2. 下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）。(4分)A. 迷迷糊糊 疲倦不堪 小心翼翼 混為一談 B恍然大悟 花團(tuán)錦簇 美不勝收 寬宏大量 C不求深解 獨(dú)具慧眼 停滯不前 出人意料 D得意洋洋 洗耳恭聽 持之以恒 鴉雀無(wú)聲3. 對(duì)下列句子中使用修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（ ）。（4分）（1）老師說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。（2）我們是一列樹，立在城市的飛塵里。（3）我們的同伴都在吸露，都在玩涼涼的云。（4）他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。 4. 下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）。（4分）A小明今天沒(méi)來(lái)上學(xué)，班長(zhǎng)估計(jì)他肯定是生病了。B觀眾聽完他美妙的歌

11、聲和優(yōu)美的舞姿，都深深地折服了。C趙本山夸張而詼諧的表演讓觀眾們都忍俊不禁。D小李和小王賽跑，他比他跑得快。6.仿照下面的句子，再寫一個(gè)句子。(2分)例：理想是羅盤，能幫助船長(zhǎng)把握前進(jìn)的方向。書籍是 ， 。 （二）閱讀下文，回答問(wèn)題。(15分)定格一種倒下的姿勢(shì)迄今沒(méi)有見到為他們留下的影像，定格他們倒在廢墟里的姿勢(shì)。也許根本就沒(méi)有人為他們留下過(guò)影像。但是，隨著搜救人員一點(diǎn)點(diǎn)挖開瓦礫、水泥和磚塊，我們依舊記住了這樣一種倒下的姿勢(shì)： 21歲的幼兒園老師瞿萬(wàn)容，被扒出廢墟時(shí)，人們看到她撲在地上，用后背牢牢擋住一塊垮塌的水泥板，緊緊護(hù)住自己懷里的一個(gè)孩子。孩子只受了輕傷，呼吸很平穩(wěn)，而年輕的女老師，卻

12、因?yàn)轭^部和背部骨折，早已停止呼吸。 這一幕，定格在“512汶川大地震”后的第二天，人們扒開綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園廢墟時(shí)的那一刻。在地震剎那間摧毀我們的家園后，從城市的碎片下，不止一處，人們看到這種凝固的姿勢(shì)。 5月13日22時(shí)12分，震后第二天，德陽(yáng)市看到了這種姿勢(shì)。在漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)的廢墟下，年近50歲的教導(dǎo)主任譚千秋，張開雙臂趴在課桌上，身下死死地護(hù)著4個(gè)學(xué)生。他的后腦被樓板砸得深深凹下去，但4個(gè)學(xué)生都活了下來(lái)。5月14日7時(shí)，震后第三天，崇州市看到了這種姿勢(shì)。當(dāng)一夜未眠的搜救人員從懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)垮塌的教學(xué)樓下找到吳忠洪的遺體時(shí)，這位45歲的英語(yǔ)老師背部向上弓曲著，雙手撐地，身下是兩名已經(jīng)死去的

13、學(xué)生。 汶川縣也看到了這種姿勢(shì)。當(dāng)那里的幸存者們徒手搬開垮塌的映秀鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，他們驚呆了：29歲的男老師張米亞跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子。孩子都還活著，這位平時(shí)愛唱歌的老師卻已經(jīng)離我們而去。他緊抱著孩子的手臂已經(jīng)僵硬，為了救出孩子，救援人員不得不含淚將手臂鋸斷。 這樣一種倒下的姿勢(shì)，定格在他們生命的最后一瞬，盡管不能以影像的形式流傳，卻足以在人們心間永久駐留。這樣一種倒下的姿勢(shì)，定格了他們?cè)谶@世上的最后一次努力，那就是用自己的生命去換取他人。在這最后的瞬間，我相信沒(méi)有功利的考量，來(lái)不及是非的權(quán)衡，而只有人性深處的本真，以及人類心中永不泯滅的愛。再?gòu)?qiáng)大的自然偉力，也摧毀不了它。

14、這種愛，足以戰(zhàn)勝自然的偉力，為生命支撐起一塊空間，盡管狹小局促，甚至狼狽，但是無(wú)比壯美。 參考答案：1.B2.C 3.B4.C5. B6.略7.（1）魏巍 魏鴻杰誰(shuí)是最可愛的人東方（2）孔子及其弟子言行 儒 丘 仲尼 春秋 思想家 教育家 （3）匹夫不可奪志也（4）為人謀而不忠乎 與朋友交而不信乎 （5）好之者不如樂(lè)之者8A通“悅”，愉快 B老師傳授的知識(shí) C 真誠(chéng)，誠(chéng)實(shí) D站立，這里指獨(dú)立做事情9A10成語(yǔ)：溫故知新、擇善而從、三人行，必有我?guī)煟ù饘?duì)兩個(gè)即可） 11.（1）與朋友交而不信乎（2）知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者（3）三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?）三

15、軍可奪帥也，匹夫不可奪志也（5）逝者如斯夫，不舍晝夜13. 既要廣博地學(xué)習(xí)，又要有一個(gè)追求的中心，這就叫，博學(xué)而 篤志”。 既要多問(wèn)問(wèn)題，又不要好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際地空想，而要多想當(dāng)前的事情，與自己的實(shí)際情況密切相關(guān)的事情，這就叫“切問(wèn)而近思。”15（1）可見老師們當(dāng)時(shí)是竭盡全力地保護(hù)他們的學(xué)生，突出了老師們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。（2）體現(xiàn)了救援人員極度無(wú)奈和無(wú)比悲痛的心情。16示例：在災(zāi)難來(lái)臨的那一時(shí)刻，老師們用自己的血肉之軀來(lái)保護(hù)學(xué)生的壯舉感天動(dòng)地。這種無(wú)私的愛，讓強(qiáng)大的自然力顯得微乎其微。17略。14文章標(biāo)題“定格一種倒下的姿勢(shì)”有哪兩重含義？（2分） 15揣摩下列句子中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。（4分

16、）（1）老師們倒下的姿勢(shì)，基本上都有“緊緊護(hù)住”、“死死護(hù)著”、“死死拉著”這樣的動(dòng)作，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這些加點(diǎn)詞的作用。 （2）第6段中“他緊抱著孩子的手臂已經(jīng)僵硬，為了救出孩子，救援人員不得不含淚將手臂鋸斷?！边@句話的加點(diǎn)詞體現(xiàn)了救援人員怎樣的心情？ 準(zhǔn)確而深刻論述了學(xué)與思的辯證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了學(xué)與思的相輔相成。5. 在下列句子橫線上依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）（4分）一位哲人說(shuō)過(guò)，自然是一部偉大的書：“ 你認(rèn)識(shí)了這一部書，你在這世界上寂寞時(shí)便不寂寞，貧困時(shí)便不貧困，苦惱時(shí)有 ，挫折時(shí)有 ，軟弱時(shí)有督責(zé)，迷失時(shí)有 ?！盇只有 鼓勵(lì) 方向 安慰 B只要 安慰 鼓勵(lì) 方向C只要 方向 鼓勵(lì) 安慰 D只有 鼓勵(lì) 安慰 方向14最后倒下的姿勢(shì)被固定在廢墟里；他們壯烈犧牲，無(wú)私奉獻(xiàn)精神的精神永駐人們心中。16請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)第10段中“這種愛，足以戰(zhàn)勝自然的偉力，為生命支撐起一塊空間，盡管狹小局促，甚至狼狽，但是無(wú)比壯美?！边@句話的理解。（4分） 17讀完全文，