顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡教學(xué)設(shè)計(jì)(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上對(duì)應(yīng)用性知識(shí)的教學(xué)，常見(jiàn)采用“一構(gòu)造、二原理、三使用方法”的步驟進(jìn)行直接敘述的方式教學(xué)。這種教師告知、學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，雖然講解有條理，但學(xué)生很難有學(xué)習(xí)激情，實(shí)際收效差。若采用探究性教學(xué)，效果會(huì)有極大的不同！新課程理念下的物理課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：物理教學(xué)應(yīng)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力、探索精神及創(chuàng)新意識(shí)。新教材內(nèi)容的選取加強(qiáng)了科學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，注重以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，突出科學(xué)探究思想，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的內(nèi)容正是在這樣的理念下，走進(jìn)了中學(xué)物理教學(xué)的課堂。對(duì)教育思想、教

2、學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，毫無(wú)疑問(wèn)都要由教師實(shí)施。把教育理念化解到課堂教學(xué)的行為之中，成敗的關(guān)鍵在于教師。在教學(xué)內(nèi)容確定的前提下，教學(xué)方法是獲得優(yōu)良教學(xué)效果的關(guān)鍵，教師若能充分挖掘教材中的探究思想，不斷激發(fā)學(xué)生的探索欲望，學(xué)生既可學(xué)到基本知識(shí)、研究方法，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性。根據(jù)新課程的要求，教師需不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)行為，以期達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目的。采用探究式進(jìn)行望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納總結(jié)視角概念，引導(dǎo)設(shè)計(jì)、組裝望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡，學(xué)生既可掌握視角、透鏡應(yīng)用的基本知識(shí)、基本技能，還可學(xué)習(xí)歸納總結(jié)形成概念的思想方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思想方法。注重思維方法培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思

3、想。一、由現(xiàn)象歸納總結(jié)，形成概念物理概念是對(duì)物質(zhì)特性、物理現(xiàn)象、物理過(guò)程等本質(zhì)屬性的反映。物理概念是從大量的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程中抽象出來(lái)的，它更深刻地反映了事物的共同特征和 本質(zhì)屬性，概念是濃縮的知識(shí)點(diǎn)。視角、視角放大率概念的引入是從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的典型。二、引導(dǎo)思維，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)怎樣解決看不清楚的問(wèn)題？思維從問(wèn)題開(kāi)始，探究始于問(wèn)題，問(wèn)題是創(chuàng)造的起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提，亞里士多德講過(guò)“創(chuàng)造性思維就是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”。在引導(dǎo)探究過(guò)程中，教師需精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，步步深入啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生思維。三、手腦并用合作實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)理論方案設(shè)計(jì)思想明確后，如何選擇儀器組裝望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡

4、？教師提供事前幫助學(xué)生采購(gòu)的中學(xué)生實(shí)驗(yàn)所用的不同焦距的透鏡片一套(價(jià)格不貴，可每人一套，也可多人一套)，課堂上留一定的時(shí)間，讓學(xué)生自主選擇、動(dòng)手進(jìn)行組裝。鼓勵(lì)交流合作，教師給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，確保學(xué)生對(duì)顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的功能有感性認(rèn)識(shí)。四、引導(dǎo)觀察，激發(fā)自主探究新課程非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，教材中安排了大量的探究性活動(dòng)，這是本次課改的一個(gè)突出的亮點(diǎn)。我們期待學(xué)生能把要求掌握的知識(shí)通過(guò)自己探究發(fā)現(xiàn)，并且通過(guò)交流使認(rèn)識(shí)更深刻，這是我們的理想。學(xué)生的探究能力不是天生就有的，需要一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，中學(xué)生自主探究能力比較弱，在沒(méi)有任何引導(dǎo)、提示的情況下，學(xué)生往往感到無(wú)從下手。教師適度引導(dǎo)，為探究指明方向，是非常必

5、要的。三維目標(biāo)知識(shí)與技能1通過(guò)觀察望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的實(shí)物及圖片，能說(shuō)出其主要結(jié)構(gòu)；2經(jīng)歷兩個(gè)透鏡觀察物體的探究活動(dòng)，能說(shuō)出望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的物鏡和目鏡成像情況；3通過(guò)了解望遠(yuǎn)鏡發(fā)展的歷程，感受望遠(yuǎn)鏡在人類(lèi)探索宇宙奧秘中所起的重大作用；4通過(guò)觀看顯微鏡的發(fā)展及應(yīng)用前景，認(rèn)識(shí)到科技對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生活的重要影響，從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)。過(guò)程與方法1體驗(yàn)利用兩個(gè)透鏡組成望遠(yuǎn)鏡的實(shí)踐過(guò)程。2體驗(yàn)利用兩個(gè)透鏡組成顯微鏡的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。3初步學(xué)習(xí)逆向、類(lèi)比的物理思維方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1激發(fā)學(xué)生對(duì)宏觀世界和微觀世界進(jìn)行觀測(cè)的興趣。2增強(qiáng)學(xué)生的自然審美能力，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。3進(jìn)一步形成科學(xué)的認(rèn)

6、識(shí)觀。4通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。教學(xué)重點(diǎn)1通過(guò)觀察望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的實(shí)物及圖片，能說(shuō)出其主要結(jié)構(gòu)；2經(jīng)歷兩個(gè)透鏡觀察物體的探究活動(dòng)，能說(shuō)出望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的物鏡和目鏡成像情況。教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)歷兩個(gè)透鏡觀察物體的探究活動(dòng)，能說(shuō)出望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的物鏡和目鏡成像情況。教學(xué)方法探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備教師：計(jì)算機(jī)、多媒體課件。學(xué)生： 兩個(gè)焦距不同的凸透鏡、玻璃片、水。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課問(wèn)題導(dǎo)入1引入：探索是人與生俱來(lái)的天性，要探索就需要觀察，要觀察就要借助眼睛，并期望加以擴(kuò)展，正是透鏡的發(fā)明和使用，才使人類(lèi)的這種愿望得以實(shí)現(xiàn)。2提問(wèn)：透鏡有哪兩種？觀察：判斷所給器材中的

7、凹透鏡和凸透鏡問(wèn)題：利用透鏡我們可以觀察到不同的像，如果我們把透鏡組合起來(lái)觀察物體，又會(huì)有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？進(jìn)行猜想。我們用一個(gè)放大鏡時(shí)，發(fā)現(xiàn)放大倍數(shù)有限，但當(dāng)我們用兩個(gè)放大鏡組合，發(fā)現(xiàn)放大更多倍。問(wèn)題：同學(xué)們能用這一發(fā)現(xiàn)做一個(gè)小發(fā)明嗎？引導(dǎo)：我們用它做一個(gè)顯微鏡。導(dǎo)入課題。故事導(dǎo)入方案一：嫦娥深居廣寒宮，她的美麗與孤獨(dú)總令我們羨慕和同情，但這始終只是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，因?yàn)榭茖W(xué)家已經(jīng)利用某種儀器把月亮看得清清楚楚，上面盡是些石頭，根本沒(méi)有任何生命，更沒(méi)有嫦娥與廣寒宮。那同學(xué)們知道科學(xué)家用的是什么儀 器嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答望遠(yuǎn)鏡引入新課。方案二：約400年前在荷蘭的一個(gè)小鎮(zhèn)上，一個(gè)磨眼鏡片的手藝人不經(jīng)意地

8、透過(guò)一前一后放置的兩個(gè)鏡片去看遠(yuǎn)處的景物時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些景物近了許多，大約1609年，意大利的科學(xué)家伽利略知道了這件事，他在研究之后，用兩個(gè)凸透鏡做成了一臺(tái)望遠(yuǎn)鏡。他后來(lái)不斷改進(jìn)，用自己的望遠(yuǎn)鏡第一次發(fā)現(xiàn)了天上的銀河并不是一片連續(xù)發(fā)光的云，而是由許多的星星組成的；他發(fā)現(xiàn)月亮表面并不是平坦的，而是有許多高低不同的環(huán)形山；發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)黑子，看到 了土星周?chē)幸蝗猸h(huán)。更重要的是，他發(fā)現(xiàn)了有四顆衛(wèi)星繞著木星轉(zhuǎn)，很神奇是嗎？想了解吧！引入課題：顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡。情景導(dǎo)入方案一：大家一定知道外國(guó)有個(gè)情人節(jié)是2月14日，你們知道為什么有人把7月7日叫做中國(guó)的情人節(jié)嗎？這兒有個(gè)望遠(yuǎn)鏡，可以看到天上的“牛郎星”與“織

9、女星”，今天晚上，誰(shuí)想借去試著觀察一下？出示望遠(yuǎn)鏡模型，啊，這樣簡(jiǎn)單，說(shuō)不定，學(xué)了今天的知識(shí)，我們每個(gè)人就都能用身邊的器材自己制作一臺(tái)望遠(yuǎn)鏡呢？出示課題導(dǎo)入。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)疑激趣，使學(xué)生帶著期待步入課堂。方案二：播放一段“探索宇宙、微生物”方面的音像資料。大家都知道，在人類(lèi)同疾病作斗爭(zhēng)的歷史上，找到像痢疾菌、傷寒菌、艾滋病病毒、非典病毒等樣本是找到抑制或殺死這些細(xì)菌或病毒的關(guān)鍵。透望天空、漫步宇宙是人類(lèi)走向未來(lái)的必由之路，那么，科學(xué)上進(jìn)行這些顯微、遠(yuǎn)望等探究的重要工具顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡是怎樣的成像原理呢？你們?cè)谄吣昙?jí)已經(jīng)用過(guò)顯微鏡了，誰(shuí)知 道顯微鏡的目鏡和物鏡屬于凹透鏡還是凸透鏡？想不想自己制作一臺(tái)顯微鏡呢？出示課題導(dǎo)入。方案三：提問(wèn)激趣，引出課題：生物課上是怎樣使用顯微鏡的