《難忘小學(xué)生活——成長(zhǎng)足跡》教學(xué)課件

1、綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活成長(zhǎng)足跡成長(zhǎng)足跡“啟蒙啟蒙”是什么意思？是什么意思？作者回憶了哪三件事？作者回憶了哪三件事？“我我”的啟蒙老師使我受到了哪些啟蒙教育？的啟蒙老師使我受到了哪些啟蒙教育？抗日講演比賽、老師抗日講演比賽、老師對(duì)自己的兩次批評(píng)、對(duì)自己的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制對(duì)日語(yǔ)課的抵制1難忘的啟蒙難忘的啟蒙使初學(xué)的人得到基本的、使初學(xué)的人得到基本的、入門(mén)的知識(shí)入門(mén)的知識(shí)愛(ài)國(guó)、要有嚴(yán)肅認(rèn)愛(ài)國(guó)、要有嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度真的學(xué)習(xí)態(tài)度“從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的某些道理。了老師們沒(méi)有明說(shuō)的某些道理?！边@句話

2、中這句話中的的“寬寬”指的是什么？指的是什么？“嚴(yán)嚴(yán)”指的是什么？指的是什么？“沒(méi)有明說(shuō)的某些道理沒(méi)有明說(shuō)的某些道理”指什么道理？指什么道理？從作者回憶的三件事中，你感悟到了什么？從作者回憶的三件事中，你感悟到了什么？1難忘的啟蒙難忘的啟蒙“嚴(yán)嚴(yán)”指老師們對(duì)作文指老師們對(duì)作文和寫(xiě)字。和寫(xiě)字。作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激與懷念之情。作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激與懷念之情?！皩拰挕敝咐蠋焸儗?duì)指老師們對(duì)翻譯官上的日語(yǔ)。翻譯官上的日語(yǔ)。指愛(ài)國(guó)和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度指愛(ài)國(guó)和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度 難忘的啟蒙難忘的啟蒙是一篇回憶啟蒙老師的文是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演章。作者沙健孫。

3、文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)比賽、老師對(duì)“我我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛(ài)的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。課文是按照蒙老師的崇敬、感激和懷念。課文是按照“我我”對(duì)啟蒙老師的感激和懷念對(duì)啟蒙老師對(duì)啟蒙老師的感激和懷念對(duì)啟蒙老師的回憶啟蒙老師對(duì)的回憶啟蒙老師對(duì)“我我”的影響這樣的順序的影響這樣的順序?qū)懙模渲谢貞洸糠值娜率侨牡闹攸c(diǎn)。寫(xiě)的，其中回憶部分的三件事是全文的重點(diǎn)。2 老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)作者回憶了一件什么事？作者回憶了一

4、件什么事？從哪里可以看出田老師從哪里可以看出田老師“很有口才，文筆也好很有口才，文筆也好”？文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？作者通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了怎樣的感情？作者通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了怎樣的感情？童年時(shí)代，啟蒙童年時(shí)代，啟蒙老師教小詩(shī)老師教小詩(shī)表達(dá)了作者帶啟蒙恩師的尊敬、表達(dá)了作者帶啟蒙恩師的尊敬、熱愛(ài)、感激之情。熱愛(ài)、感激之情。結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛，道出了教育對(duì)人的巨大影結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛，道出了教育對(duì)人的巨大影響，表明了啟蒙教育之恩，終生難忘。響，表明了啟蒙教育之恩，終生難忘。講課講故事講課講故事 老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)是當(dāng)代作家劉紹棠的作品。是當(dāng)代作家劉紹棠的作品。作者回憶了童年時(shí)代在啟蒙教師的

5、啟發(fā)引導(dǎo)下，作者回憶了童年時(shí)代在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛(ài)老師，對(duì)老師深子，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛(ài)老師，對(duì)老師深深的感激之情。深的感激之情。 閱讀時(shí)要體會(huì)文章通過(guò)哪些具體事例的敘閱讀時(shí)要體會(huì)文章通過(guò)哪些具體事例的敘述，表達(dá)出對(duì)田老師深深的感激之情。文章重述，表達(dá)出對(duì)田老師深深的感激之情。文章重點(diǎn)寫(xiě)了田老師教一首小詩(shī)，以詩(shī)為內(nèi)容，編了點(diǎn)寫(xiě)了田老師教一首小詩(shī)，以詩(shī)為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述，讓我一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述，讓我“聽(tīng)得入迷，聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境恍如身臨其境”。田老師的故事，

6、有如春雨點(diǎn)。田老師的故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。 文末的文末的“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘終身難忘”是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語(yǔ)句，說(shuō)明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老的語(yǔ)句，說(shuō)明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。師對(duì)自己的啟蒙教育。3 新來(lái)的王老師新來(lái)的王老師作者回憶了一件什么事？作者回憶了一件什么事？ 回憶了一位新調(diào)來(lái)的王老師在第一節(jié)回憶了一位新調(diào)來(lái)的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)語(yǔ)文課上提問(wèn)“差生差生”蔡林，引起其他同蔡林，引起其他同學(xué)學(xué) 的哄堂

7、大笑，了解情況后，王老師送給的哄堂大笑，了解情況后，王老師送給蔡林一份蔡林一份“差生檔案差生檔案”，鼓勵(lì)蔡琳克服自，鼓勵(lì)蔡琳克服自身不足，好好學(xué)習(xí)的事。身不足，好好學(xué)習(xí)的事。3 新來(lái)的王老師新來(lái)的王老師王老師是怎樣對(duì)待王老師是怎樣對(duì)待“差差 生生”的？的？你認(rèn)為王老師的做法好嗎？為什么？你認(rèn)為王老師的做法好嗎？為什么？從王老師的言談舉止中，你能感受到什么？從王老師的言談舉止中，你能感受到什么？文中哪些地方讓你感動(dòng)？文中哪些地方讓你感動(dòng)？（ch） 激勵(lì)其進(jìn)取激勵(lì)其進(jìn)取王老師是一位善于王老師是一位善于洞察學(xué)生的心理、洞察學(xué)生的心理、和藹可親、循循善和藹可親、循循善誘的好老師。誘的好老師。 新來(lái)的王

8、老師新來(lái)的王老師是一篇小說(shuō)。寫(xiě)了一位是一篇小說(shuō)。寫(xiě)了一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)“差生差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林蔡林，引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份一份“差生檔案差生檔案”，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。 所謂的所謂的“差生差生”首先是失去了自信心。針首先是失去了自信心。針對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林一份林一份“差生檔案差生檔案”。其實(shí)這個(gè)。其實(shí)這個(gè)“差生檔案差生檔案”是一個(gè)個(gè)名人小時(shí)候的是一個(gè)個(gè)名人小時(shí)候的“缺點(diǎn)缺點(diǎn)”，他們的成就，他們的成就今天已經(jīng)人

9、所共知，他們是用自己的努力克服今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份了自身的不足。這份“差生檔案差生檔案”激發(fā)了蔡林激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會(huì)的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會(huì)有大的進(jìn)步。很多同學(xué)雖然沒(méi)有像蔡林那樣被有大的進(jìn)步。很多同學(xué)雖然沒(méi)有像蔡林那樣被判為判為“差生差生”，但六年的學(xué)習(xí)和生活中也有不，但六年的學(xué)習(xí)和生活中也有不順利的時(shí)候，所以這篇文章很能引起共鳴。在順利的時(shí)候，所以這篇文章很能引起共鳴。在閱讀文章的基礎(chǔ)上，可以回憶老師幫助、鼓勵(lì)閱讀文章的基礎(chǔ)上，可以回憶老師幫助、鼓勵(lì)自己進(jìn)步的點(diǎn)滴往事。自己進(jìn)步的點(diǎn)滴往事。 練一練練一練 談

10、一談對(duì)啟蒙老師的印象。談一談對(duì)啟蒙老師的印象。 說(shuō)一說(shuō)啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)上的幫助和影響。說(shuō)一說(shuō)啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)上的幫助和影響。 寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)啟蒙老師的感激之情。寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)啟蒙老師的感激之情。4 忘不了的笑聲忘不了的笑聲說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容文章通過(guò)笑聲表現(xiàn)了同學(xué)的什么特點(diǎn)？文章通過(guò)笑聲表現(xiàn)了同學(xué)的什么特點(diǎn)？文章表達(dá)了怎樣的思想感情？文章表達(dá)了怎樣的思想感情？你知道本班同學(xué)的什么特點(diǎn)，能選擇合適的你知道本班同學(xué)的什么特點(diǎn)，能選擇合適的角度把他們的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)嗎？角度把他們的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)嗎？小隊(duì)同學(xué)的不同笑聲小隊(duì)同學(xué)的不同笑聲同學(xué)之間的親密友誼同學(xué)之間的親密友誼 忘不了的笑聲忘不了的笑聲是一

11、篇描寫(xiě)同學(xué)的文是一篇描寫(xiě)同學(xué)的文章。文章圍繞章。文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛(ài)笑，各人的小隊(duì)的同學(xué)都愛(ài)笑，各人的笑聲不一樣笑聲不一樣”，寫(xiě)出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的，寫(xiě)出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲，通過(guò)笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里行笑聲，通過(guò)笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫(xiě)作角度別間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫(xiě)作角度別出心裁。出心裁。練一練練一練積累描寫(xiě)笑的詞語(yǔ)積累描寫(xiě)笑的詞語(yǔ)摘抄文中模擬笑聲的詞語(yǔ)：摘抄文中模擬笑聲的詞語(yǔ)：含有笑的詞語(yǔ)（四個(gè)字的）：含有笑的詞語(yǔ)（四個(gè)字的）：笑是人類(lèi)表達(dá)內(nèi)心情緒的一種表情。請(qǐng)根據(jù)表笑是人類(lèi)表達(dá)內(nèi)心情緒的一種表情。請(qǐng)根據(jù)表情寫(xiě)出笑的詞或短語(yǔ)。情寫(xiě)出笑

12、的詞或短語(yǔ)。嘴角微微向上：（嘴角微微向上：（ ）嘴張大并發(fā)出聲音嘴張大并發(fā)出聲音：（：（ ）嘴角一撇，從鼻孔里發(fā)出聲音：（嘴角一撇，從鼻孔里發(fā)出聲音：（ ）用言語(yǔ)諷刺、表示鄙視：（用言語(yǔ)諷刺、表示鄙視：（ ）形容笑容不懷好意形容笑容不懷好意:（ ）咯咯咯咯咯咯 嘿嘿嘿嘿 嘻嘻嘻嘻嘻嘻 呵呵呵呵呵呵喜笑顏開(kāi)喜笑顏開(kāi) 眉開(kāi)眼開(kāi)眉開(kāi)眼開(kāi) 哈哈大笑哈哈大笑 嫣然一笑嫣然一笑 哄堂大笑哄堂大笑 捧腹大笑捧腹大笑 笑里藏刀笑里藏刀 回眸一笑回眸一笑微笑微笑哈哈大笑哈哈大笑恥笑恥笑嘲笑嘲笑奸笑奸笑5 作文上的紅雙圈作文上的紅雙圈作者回憶了一件什么事？作者回憶了一件什么事？作文上的作文上的“九十八個(gè)紅雙圈九十

13、八個(gè)紅雙圈”代表了什么？代表了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代在一次征文比賽作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代在一次征文比賽中獲得了成功，作文中獲得了成功，作文補(bǔ)考補(bǔ)考被老師打了被老師打了九十八個(gè)紅雙圈，后被陸續(xù)刊載。九十八個(gè)紅雙圈，后被陸續(xù)刊載。老師對(duì)自己人生道路的引領(lǐng)老師對(duì)自己人生道路的引領(lǐng) 作文上的紅雙圈作文上的紅雙圈的作者是當(dāng)代作家的作者是當(dāng)代作家黃蓓佳。文中提到的黃蓓佳。文中提到的補(bǔ)考補(bǔ)考一文是她的處一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知