體驗(yàn)式教學(xué)在高職就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用探索

1、體驗(yàn)式教學(xué)在高職就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用探索1999 年高校大規(guī)模擴(kuò)招后，畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，受經(jīng)濟(jì) 發(fā)展、金融危機(jī)等復(fù)雜因素影響， 高職畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大， 就業(yè)能力的提升成為一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題， 而就業(yè)指導(dǎo)課程的教 學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生就業(yè)能力的提升，關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)和求職。 因此，如何有效地加強(qiáng)就業(yè)課程的教學(xué)， 提高教學(xué)效果是擺在就 業(yè)指導(dǎo)課教師面前的一道難題， 體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用會(huì)給就業(yè) 指導(dǎo)課帶來(lái)實(shí)效。一 當(dāng)前高職就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的現(xiàn)狀 筆者通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)學(xué)生有一定的幫助， 但是學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果的滿意度比較低。 主要問(wèn)題 是教學(xué)內(nèi)容理論太多，課堂照本宣科，教學(xué)方

2、法單一，學(xué)生實(shí)踐 體驗(yàn)不足；學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)欠缺，就業(yè)期望過(guò)高，對(duì)自己沒(méi)有 一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，盲目樂(lè)觀自信或者悲觀；學(xué)生對(duì)職業(yè)不了解， 沒(méi)有準(zhǔn)確的職業(yè)定位和就業(yè)目標(biāo)； 就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)烈； 學(xué)生認(rèn) 為簡(jiǎn)歷制作、面試培訓(xùn)、就業(yè)技能提升等方面體驗(yàn)學(xué)習(xí)不足；很 多學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，理論講授的課堂效果不佳。二 體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵體驗(yàn)式教學(xué)理論始于美國(guó)教育家杜威的教育思想， 我國(guó)教育 家陶行知先生把杜威的理論進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整， 提出了“生活即教 育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”， 提倡學(xué)生要在實(shí)際生活中 學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中鍛煉提高。教育家陳鶴琴先生倡導(dǎo)的教育就是要 在做中教，在做中求進(jìn)步，他認(rèn)為：“一切的學(xué)習(xí)，不

3、論是肌肉 的，不論是感覺(jué)的，不論是神經(jīng)的，都要靠做的?！彼^而 提出要突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 在做中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)， 做就是 親身體驗(yàn)，就是親身參與。皮亞杰提出認(rèn)知就是在主客體互動(dòng)過(guò) 程中的相互作用，提出知識(shí)的獲取是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的活動(dòng)過(guò) 程。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生原有的知識(shí)會(huì)起到同化的作用，學(xué) 生的情景體驗(yàn)過(guò)程就是一種同化和內(nèi)化的過(guò)程。體驗(yàn)式教學(xué)要求教師在課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)模擬情境或者自主研究學(xué)習(xí)情境， 將 教學(xué)內(nèi)容通過(guò)情境展現(xiàn)，學(xué)生融入其中，在做中學(xué)，做中樂(lè)，做 中有收獲。教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，提升學(xué)生實(shí)際參與能力和反思能力，激發(fā)學(xué)生

4、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿。根 據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)方法讓學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)內(nèi) 容，反思教學(xué)知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。三體驗(yàn)式教學(xué)在就業(yè)指導(dǎo)課中的應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用就是為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)達(dá)到提升就業(yè)能力的目的。在課程教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 讓學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。 在整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠扮演職 場(chǎng)角色，模擬職場(chǎng)環(huán)境，逐步意識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)和就業(yè)去向，教師 在整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程中，可以給予學(xué)生建議，引導(dǎo)和幫助學(xué)生分析問(wèn) 題，解決問(wèn)題，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。1. 角色扮演法角色扮演法就是要通過(guò)設(shè)定某種情境， 如有矛盾的抉擇情境 等，制定目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)角色

5、的真實(shí)心 態(tài)和行為， 通過(guò)體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、 組織能力和綜 合素養(yǎng)。在職業(yè)生涯規(guī)劃、自我認(rèn)知、面試技巧等教學(xué)環(huán)節(jié)都可 以運(yùn)用角色扮演的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。 在面試技巧的教學(xué)過(guò)程 中，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分為招聘單位和應(yīng)聘者，并 且設(shè)計(jì)好招聘崗位和招聘環(huán)節(jié)的問(wèn)題， 在教學(xué)過(guò)程中模擬真實(shí)的 招聘會(huì)進(jìn)行面試， 扮演應(yīng)聘者的學(xué)生， 要主動(dòng)了解招聘單位的資 料和崗位情況， 準(zhǔn)備好自己的簡(jiǎn)歷等進(jìn)行面試。 模擬完畢后教師 進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生們也可以發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解，參加模擬 的學(xué)生也可以更深刻地體會(huì)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足， 從而更加努力 提升自己。 在條件允許的情況下， 可以邀請(qǐng)一些用人

6、單位的人員 參加，由企業(yè)主管招聘的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在扮演的過(guò)程中， 親自體驗(yàn)，親自參與，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，更重 要的是通過(guò)這一體驗(yàn)過(guò)程， 師生互動(dòng)， 能更好地提高學(xué)生的主觀 能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，引導(dǎo)學(xué)生情感、意志、行為的 內(nèi)化。2. 案例模擬分析法 搜集一些典型案例或者大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的真實(shí)案 例進(jìn)行分析講解，可以先把學(xué)生分成幾組，模擬表演案例，表演 結(jié)束后進(jìn)行分析， 比如馬云的創(chuàng)業(yè)案例、 優(yōu)秀企業(yè)家的成功案例 和失敗案例等， 探討成功的原因、 失敗的原因以及如果能重新選 擇該怎么辦等，要求學(xué)生一起進(jìn)行發(fā)言討論，并進(jìn)行深入剖析。 引導(dǎo)學(xué)生將就業(yè)指導(dǎo)課程的理論和實(shí)

7、際案例進(jìn)行結(jié)合， 要求學(xué)生 們分組進(jìn)行討論，并進(jìn)行回答，掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)更好地為將 來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備。3. 分小組討論法 分小組討論法是一種典型的自主學(xué)習(xí)方法， 可以提高學(xué)生的 組織能力、溝通能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和進(jìn)取精神。 在教學(xué)過(guò)程中， 教師把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組， 由小組自主選舉 組長(zhǎng)，教師要布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個(gè)小組進(jìn)行討論，最后 由組長(zhǎng)代表本組發(fā)表意見(jiàn)。 比如在簡(jiǎn)歷制作的教學(xué)內(nèi)容中， 教師 可以提前布置任務(wù)， 課堂上由各組制作一份簡(jiǎn)歷， 然后由組長(zhǎng)上 講臺(tái)進(jìn)行展示， 教師和其他組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)， 哪些地方做得好， 哪些地方需要改進(jìn)等， 通過(guò)討論交流， 學(xué)生們就能清楚地

8、了解簡(jiǎn) 歷的制作內(nèi)容和要求以及注意事項(xiàng)， 這種小組討論方法比傳統(tǒng)的 教師講授效果更加直觀， 更加能引起學(xué)生的思考。 小組討論法要 注意教師的引導(dǎo)作用，要積極引導(dǎo)所有學(xué)生都投入到討論過(guò)程 中，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和不足之處要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正， 并 且鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言交流。4. 實(shí)際調(diào)查法實(shí)際調(diào)查法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的研究性、 探索性， 在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行 問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)際訪談、親身體驗(yàn)等，將教育融入社會(huì)，教育融入生活。教師可以提前給學(xué)生布置一個(gè)調(diào)查任務(wù)，要求學(xué)生去調(diào)查研究，再進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)調(diào)查和對(duì)行業(yè) 專家進(jìn)行訪談，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和前景， 了解崗位的設(shè)置和 工作內(nèi)容以及福利待遇、 晉升空間等，學(xué)生通過(guò)調(diào)查分析