七年級上冊語文課外閱讀理解訓(xùn)練及答案

1、七年級 上冊語文課外閱讀理解訓(xùn)練及答案一、部編語文七年級上冊課外閱讀理解練習(xí)1 閱讀下面文段，完成下面小題。老王（節(jié)選） 有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？” 他 “嗯 ”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。 我忙去接。瓶子里是香油

2、，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。 我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？” 他只說：“我不吃?！?我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。 ” 我也趕忙解釋：“我知道，我知道不過你既然來了，就免得托人捎了?！?他也許覺得我這話有理，站著等我。 我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他

3、坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。 過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”?“ 什么時候死的？就是到您那兒的第二天。”? 我沒再多問。? 我回家看看還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，琢磨他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍。（ 1 ）請概括選文 至 段的內(nèi)容。（ 2）請賞析第 段劃線句子“開門

4、看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”中 “鑲嵌 ”一詞的表達(dá)效果。（ 3）第 段中說 “可是我害怕得糊涂了”，作者為什么說“害怕 ”“ 糊涂 ”呢？（ 4）選文結(jié)尾說：“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍?！蹦闶侨绾卫斫膺@句話的？【答案】（ 1 ）老王臨終前給我送香油和雞蛋。（ 2） “鑲嵌 ”一詞，形象地寫出了老王像僵尸般毫無生氣、身體僵硬的形態(tài)，為后文寫老王的臨終之舉做鋪墊。（ 3） “害怕 ”是因為作者被老王的病容所嚇倒，并且擔(dān)心老王會倒下；“糊涂 ”表明作者在害怕的心理下，拿錢給老王，也沒請老王喝茶，有失禮貌，顯得“糊涂 ”。（ 4）這句話表明作者為自己的自命清高、不解人意而愧怍，這是作者對

5、自己的行為進(jìn)行的反省和解剖。（圍繞身份上的自命清高和交往上的不解人意回答即可）【解析】【分析】（1）文章 19 段敘寫的主要人物是“老王 ”；主要事件是“老王在病重時給我送雞蛋和香油”。據(jù)此概括即可。（ 2）語句 “開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”中 “鑲嵌 ”的本意是將一個物體嵌入另一個物體中，使二者固定。用在這里，準(zhǔn)確而形象地寫出了老王身體僵硬的形態(tài)，為后文寫老王的去世做鋪墊。據(jù)此理解分析作答。（ 3）從語境看，我“害怕 ”是因為看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里的形象；我“糊涂 ”是因為在心理感到害怕的情況下，既沒有讓老王進(jìn)屋，也沒請老王喝茶，缺少了待人的禮貌，所以說自己“糊涂 ”。（4）文

6、本最后的語句“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”中的 “幸運(yùn)的人 ”指的是 “我 ”； “不幸者 ”指的是 “老王 ”； “愧怍 ”的意思是“慚愧，羞愧”的意思。作者之所以這樣說，是對自己的清高和不解人意的反思。表達(dá)了自己的愧疚之情。據(jù)此理解分析作答。故答案為： 老王臨終前給我送香油和雞蛋?！拌偳丁币辉~，形象地寫出了老王像僵尸般毫無生氣、身體僵硬的形態(tài)，為后文寫老王的臨終之舉做鋪墊。“害怕”是因為作者被老王的病容所嚇倒，并且擔(dān)心老王會倒下；“糊涂 ”表明作者在害怕的心理下，拿錢給老王，也沒請老王喝茶，有失禮貌，顯得“糊涂 ”。 這句話表明作者為自己的自命清高、不解人意而愧怍，這是作者對自己的

7、行為進(jìn)行的反省和解剖。（圍繞身份上的自命清高和交往上的不解人意回答即可）【點(diǎn)評】 本題是對故事情節(jié)概括的考查。方法：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點(diǎn)、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內(nèi)容。 本題考查對詞語的鑒賞能力。解答時，結(jié)合句子理解詞語意思，聯(lián)系上下文分析句子的內(nèi)容，理解詞語的表達(dá)效果。 此題考查學(xué)生從文本中篩選并整合重要信息的能力。答此題，需要從文中能找出“我 ”害怕的原因的語句及體現(xiàn)作者思想感情的語句，并能用自己的語言總結(jié)概括出來。關(guān)鍵是能夠從文中找出切合題干要求所需要的信息，并能用自己的話概括總結(jié)出來。

8、本題考查理解文中重要語句的含義。理解文章語句的含義，一要結(jié)合具體的語境，二要聯(lián)系上下文，三要緊扣文章的中心主題，并能從文章的信息中找出依據(jù)和理由。2 閱讀下文，回答問題。一把傘的溫暖混亂的暴雪忽然掩蓋了北京的喧囂。我躲在溫?zé)岬拇皟?nèi)，銘記這一刻窗外的寧靜。遠(yuǎn)處施工樓盤的升降機(jī)驚擾了我的清夢。那些在大樓上慢慢蠕動的工人，像一根根堅實樓下新開了一家快餐店，八元一份自助餐，這是我在北京見過的最便宜的快餐店。很快，許多為經(jīng)濟(jì)所迫的外鄉(xiāng)人流進(jìn)了這個陌生的餐館。我時常能看到一幫衣衫泥濘的漢子說笑著朝我所在的樓房走來。他們吃飯的樣子偶爾讓人感到心疼。他們興許也覺得自己吃得太多，不大好意思，到后來起身時，也只是

9、悄悄地舀飯，不再加菜。老板是個微胖的中年女人，圓臉大眼，看起來平易近人。她從來不會因為這些工人的飯量而黑臉皺眉。身在異鄉(xiāng)的工人們都從心眼里感激他，暴雪蓋天，仍不顧風(fēng)寒，走一段艱難的路來這兒吃飯。餐館店面太小，容納不過二十人。工人們向來都是坐在店鋪對面的空地上吃飯，他們盡可能地騰出位置，希望能給這位善良的老板留住新來的顧客。暴雪當(dāng)天，女人扛來了一把大紅傘。飯前，工人們從施工地上抱來了工具，將傘焊在了露天的餐桌中央。女人去附近的商店買了包煙，每人發(fā)了一支。工人們笑了，坐在紅色的大傘下，喝酒聊天。第二天中飯時，狂風(fēng)吹斷了傘骨，飛揚(yáng)的白雪迅速激怒了新來的客人。女人一面抹著油手從店鋪里趕出來，一面彎著笑

10、臉道歉。幾個老實的工人擱下碗筷，轉(zhuǎn)身去了樓盤工地。白雪依舊飄灑，他們來去需要約摸半個時辰?？腿瞬粩嘤咳氩宛^，此刻正是吃飯的時間。店里的工人不停叫喊，缺了老板，顯然忙不過來?？衫习宀荒苊撋恚丝陶o緊地穩(wěn)著那把搖搖欲墜的大傘。不到片刻，女人的額頭上滲出了細(xì)密的汗珠，在狂風(fēng)中舉傘可比打菜累多了。旁邊兩個吃晚飯的工人說，大姐，我來吧，你進(jìn)去打菜。女人尷尬地笑笑，說了聲謝謝。新來的客人很快找到了座位，他們對工人的舉動很是不解。一位外套稍微潔凈的工人說，讓我來吧，我衣服干凈些。舉傘的工人互相看了看各自的衣服，笑了。他們迅速退開，將這個艱巨的任務(wù)交給了這位衣衫最為整潔的工人。顧客一面吃飯，一面抬頭打量這

11、位膚色黝黑的工人。工人雖然一直無奈地低著頭，卻始終不愿松開雙手。他像一個站崗的哨兵，緊握著手里的鋼槍。趕去樓盤的工人們很快回到了餐館。此刻安坐傘下的顧客們，終于明白發(fā)生了何事。他們端起自己的碗筷，自覺退到了大樓的屋檐下躲雪。轟隆隆的機(jī)鳴聲震動了寂寥的冬天。我坐在窗內(nèi)，目不轉(zhuǎn)睛地盯著那把被放倒的紅傘。這把脆弱的大傘，為忙碌在天寒地凍里的人們撐起了一片短暫的溫暖。（ 1 ）你如何理解標(biāo)題的含義。（2）第 自然段主要用了什么人物描寫方法？突出了女老板怎樣的精神品質(zhì)？（3）揣摩劃線句子“新來的客人”的心理活動，用第一人稱寫出來。（4）最后一段在全文起什么作用？（5）賞析下列句子?？耧L(fēng)吹斷了傘骨，飛揚(yáng)的

12、白雪迅速激怒了新來的客人。【答案】（ 1）指一把紅傘擋住風(fēng)雪為顧客帶來溫暖，又指女老板和建筑工人之間互相關(guān)心、彼此溫暖。（2）外貌描寫。樸素善良、平易近人、慷慨大方。（3）略（4）結(jié)構(gòu)上照應(yīng)題目，內(nèi)容上點(diǎn)明主旨，升華主題。歌頌了普通人、平凡人之間的互相關(guān)心、互相幫助的可貴精神。（5）擬人手法，形象生動的描寫了暴雪肆虐給小餐館帶來的影響，為下文工人們親自動手修傘做了很好的鋪墊?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本文標(biāo)題是“一把傘的溫暖”，根據(jù)第 段的 “暴雪當(dāng)天，女人扛來了一把大紅傘”“ 工人們笑了，坐在紅色的大傘下，喝酒聊天”，可知 “一把傘的溫暖”字面的意思是指一把紅傘擋住風(fēng)雪為顧客帶來溫暖。根據(jù)文章中

13、的“不到片刻，女人的額頭上滲出了細(xì)密的汗珠，在狂風(fēng)中舉傘可比打菜累多了”“ 旁邊兩個吃晚飯的工人說，大姐，我來吧，你進(jìn)去打菜”，文章尾段的“這把脆弱的大傘，為忙碌在天寒地凍里的人們撐起了一片短暫的溫暖”，可知 “一把傘的溫暖”深層含意指女老板和建筑工人之間互相關(guān)心、彼此溫暖。（2）“老板是個微胖的中年女人，圓臉大眼，看起來平易近人。她從來不會因為這些工人的飯量而黑臉皺眉”，該句 “微胖的中年女人”“ 圓臉大眼”運(yùn)用了外貌描寫。女老板的外貌以及 “看起來平易近人”“ 不會因為這些工人的飯量而黑臉皺眉”表現(xiàn)了她樸素善良、平易近人、慷慨大方等精神品質(zhì)。（3）根據(jù)劃線句子中的“他們對工人的舉動很是不解

14、”，描寫心理活動時主要圍繞“不解 ”，即他們不明白兩個工人為什么會替女老板舉傘。（4）本文最后一段是“轟隆隆的機(jī)鳴聲震動了寂寥的冬天。我坐在窗內(nèi)，目不轉(zhuǎn)睛地盯著那把被放倒的紅傘。這把脆弱的大傘，為忙碌在天寒地凍里的人們撐起了一片短暫的溫暖 ”，其中 “這把脆弱的大傘，為忙碌在天寒地凍里的人們撐起了一片短暫的溫暖”在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了標(biāo)題“一把傘的溫暖”。在內(nèi)容上，點(diǎn)明主旨，升華主題。歌頌了普通人之間的互相關(guān)心、互相幫助的可貴精神。（5）“狂風(fēng)吹斷了傘骨，飛揚(yáng)的白雪迅速激怒了新來的客人”，該句子說白雪激怒了客人，將白雪擬人化，生動形象地寫出了暴雪肆虐給小餐館帶來的影響。在結(jié)構(gòu)方面，也為下文工人們親自動

15、手修傘做了很好的鋪墊。故答案為： 指一把紅傘擋住風(fēng)雪為顧客帶來溫暖，又指女老板和建筑工人之間互相關(guān)心、彼此溫暖。 外貌描寫。樸素善良、平易近人、慷慨大方。略 結(jié)構(gòu)上照應(yīng)題目，內(nèi)容上點(diǎn)明主旨，升華主題。歌頌了普通人、平凡人之間的互相關(guān)心、互相幫助的可貴精神。 擬人手法，形象生動的描寫了暴雪肆虐給小餐館帶來的影響，為下文工人們親自動手修傘做了很好的鋪墊?！军c(diǎn)評】 此題考查學(xué)生理解標(biāo)題含義的能力。理解標(biāo)題的含義，要聯(lián)系文章的內(nèi)容、中心思想、作者感情等來分析其表層含義和深層含義。 本題考查分析人物描寫方法及其作用的能力。解答此題關(guān)鍵要掌握人物描寫的幾種方法及各種描寫方法的特征，人物描寫包括語言、動作、

16、心理、肖像、神態(tài)、側(cè)面描寫等。答題時要根據(jù)具體內(nèi)容分析所使用的表達(dá)方式及作用。 本題考查揣摩并描寫人物心理的能力。解答此題首先要結(jié)合上下文內(nèi)容揣摩人物的思想感情，然后再展開合理的想象并用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫人物的心理，注意描寫人物心理時一定要符合人物的形象及文章的主旨。 本題考查理解結(jié)尾段作用的能力。文章結(jié)尾段的作用是：總結(jié)全文，歸結(jié)主旨；呼應(yīng)開頭，使文章渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；強(qiáng)化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思等。解答此題一般從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容兩方面分析。 此題考查賞析句子的能力。賞析句子的角度很多，有修辭、詞語、描寫方法、表達(dá)方 式、手法、內(nèi)

17、容、情感等。答題時要結(jié)合具體內(nèi)容選擇賞析角度和分析表達(dá)效果。3 閱讀下文，完成下列小題。被沒收的蠶寶寶魏得強(qiáng)周一數(shù)學(xué)課，楊老師滿臉怒氣地向我反映情況：馬小雨上課搗亂，不聽老師勸阻，公然頂撞老師，上課玩東西，而且人“贓 ”俱獲。這個時候的馬小雨正垂著頭站在我的辦公桌前，一副老實樣。在我這個班主任面前，他總算還是給了些面子。這個馬小雨，好像天生就是搗蛋鬼，班上的每一樣壞消息，總是少不了他。不做作業(yè)不背書，和同學(xué)打架，這已經(jīng)是家常便飯了。請家長，家長也搖頭說沒辦法。也難怪，父母都在南方打工，60 多歲的爺爺、奶奶能把他怎么樣呢？唉，這些留守兒童！但我還是決定向這個刺兒頭開戰(zhàn)。我讓他把上課玩的東西拿出

18、來，馬小雨很不情愿地從懷里掏出一個紙盒，上面扎了很多小孔。會是什么呢？等我打開紙盒子，赫然入目的是四五只正在蠕動的蠶寶寶。蠶寶寶已經(jīng)像小拇指般大小了，它們專注地吃著桑葉。原來，馬小雨的罪狀不僅是自己玩蠶寶寶，而且利用楊老師扭頭抄題的時候，和同學(xué)一起偷看，因為爭奪，幾乎要打起來。我嚴(yán)厲批評他之后，把蠶寶寶沒收，然后責(zé)令他寫出檢查。忙碌了一天，送走學(xué)生之后，準(zhǔn)備回家。我忽然看到了辦公桌上的蠶寶寶，盒內(nèi)僅有的一些桑葉已經(jīng)快被它們蠶食殆盡?？粗@些鮮活的生命，我忽然有了一種惻隱之心。想到我小的時候，不是也喜歡養(yǎng)蠶嗎？三五個小朋友一起殺蠶，交換心得，因為蠶的存在，總會讓我們快樂一個春天。下班的時候，我把

19、它們帶在身邊，騎車來到城郊。在一個溝畔處，尋到幾棵野生的小桑樹，它們長得很蔥郁，一個年輕的媽媽領(lǐng)著孩子正在采桑葉。很快，我就采好了一大把，足夠它們吃幾天了?；丶业穆飞希倚睦锖鋈桓械揭环N輕松的愉悅感，不是因為作，而是這幾個小小的蠶寶寶，讓我重新體驗到了童年的樂趣。第二天，我又把蠶寶寶帶到了辦公室，辦公室里幾位老師也忍不住圍在一起看。楊老師好像也消了氣，對我說：“其實，馬小雨這也不算是什么錯，要是放在星期天玩，比上網(wǎng)玩游戲強(qiáng)多了?！蔽业男暮鋈灰活潱瑢ρ?，培養(yǎng)這樣的興趣，不是比罵人、打架、上網(wǎng)玩游戲強(qiáng)多了嗎？心中不禁對馬小雨的好感多了一些。中午的時候，教自然課的王老師經(jīng)過我們辦公室，看到了這幾只蠶

20、寶寶，興奮地拍起手來，對我說：“這幾只蠶我用了，給孩子們現(xiàn)場講昆蟲的變態(tài)發(fā)育最好不過了?！弊匀徽n上，我特意來到教室，看到王老師和孩子們圍在一起觀察蠶寶寶，王老師適時地給他們講解蠶寶寶的發(fā)育過程。我看到孩子們臉上都洋溢著滿足的笑容，馬小雨呢，羞赧地站在一邊，好像聽得比誰都認(rèn)真。我悄悄退出了教室，心里卻變化了許多，對待馬小雨，我知道了教育的突破口。一個熱 愛生命的孩子，只要方法得當(dāng)，能教育不好嗎？我能想象到，當(dāng)我把蠶寶寶和新鮮的桑葉 還給馬小雨的時候，他臉上的驚詫和興奮，那是一個老師對他的尊重和獎賞。（ 1 ）本文圍繞蠶寶寶展開敘事，請把補(bǔ)充完整。 “ 我 ”摘桑葉喂蠶寶寶； “ 我 ”把蠶寶寶還

21、給馬小雨（ 2） “我 ”對馬小雨的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？（3）最后一段寫道“我悄悄退出了教室，心里卻變化了許多”，請把 “我 ”的內(nèi)心活動寫下來。（ 4）結(jié)合具體內(nèi)容，說說文中的“我 ”是一個什么樣的老師？【答案】（ 1 ）楊老師把蠶寶寶沒收交給了“我 ”；王老師借用蠶寶寶上課（ 2）一開始“我 ”對馬小雨很生氣，嚴(yán)厲批評他；后來對馬小雨產(chǎn)生了好感；最后想要尊重、獎勵馬小雨。（ 3） “我 ”找到了教育馬小雨的突破口；應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫逃⒆?；我要把蠶寶寶還給馬小雨，利用這件事促進(jìn)他好好表現(xiàn)，努力學(xué)習(xí)。（ 4）略【解析】【分析】（1）文章以“馬小雨養(yǎng)的那盒蠶寶寶”為線索，敘寫了馬小雨因

22、上課玩蠶寶寶擾亂課堂秩序，楊老師把蠶寶寶沒收交給了“我 ”； “我 ”代為收養(yǎng)蠶寶寶，并摘桑葉喂蠶寶寶；老師們圍觀蠶寶寶，王老師借用蠶寶寶上課；最后“我 ”想把蠶寶寶還給馬小雨。據(jù)此概括填寫作答。（ 2）本題可依據(jù)“我嚴(yán)厲批評他之后，把蠶寶寶沒收，然后責(zé)令他寫出檢查”“ 我的心忽然一顫，對呀，培養(yǎng)這樣的興趣，不是比罵人、打架、上網(wǎng)玩游戲強(qiáng)多了嗎？心中不禁對馬小雨的好感多了一些”“ 我能想象到，當(dāng)我把蠶寶寶和新鮮的桑葉還給馬小雨的時候，他臉上的驚詫和興奮，那是一個老師對他的尊重和獎賞”篩選并概括“我 ”態(tài)度變化作答即可。（3）本題可根據(jù)文章最后一段中的“我悄悄退出了教室，心里卻變化了許多，對待馬

23、小雨，我知道了教育的突破口”這句話，可從“我 ”要用恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫逃⒆?，利用這件事讓一個孩子從“搗蛋鬼 ”發(fā)生轉(zhuǎn)化的角度來擬寫“我 ”的心理活動。答案不唯一，合情合理即可。（ 4）從 “我 ”對搗蛋鬼馬小雨因上課玩蠶寶寶擾亂課堂秩序進(jìn)行嚴(yán)厲批評來看，“我 ”是一個對學(xué)生要求嚴(yán)格的人；從“我 ”代為收養(yǎng)蠶寶寶，并摘桑葉喂蠶寶寶，可見“我 ”是一個熱愛生活、熱愛生命、心地善良的人；從“我 ”想把蠶寶寶還給馬小雨，借此來教育他來看，“我”是善于思考且具有一定教育經(jīng)驗的老師。據(jù)此概括作答。故答案為： 楊老師把蠶寶寶沒收交給了“我 ”；王老師借用蠶寶寶上課 一開始“我 ”對馬小雨很生氣，嚴(yán)厲批評他；后

24、來對馬小雨產(chǎn)生了好感；最后想要尊重、獎勵馬小雨。 “我 ”找到了教育馬小雨的突破口；應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫逃⒆?；我要把蠶寶寶還給馬小雨，利用這件事促進(jìn)他好好表現(xiàn)，努力學(xué)習(xí)。略?！军c(diǎn)評】 本題考查概括情節(jié)內(nèi)容。答題時應(yīng)注意，抓住人物的活動，注意時間地點(diǎn)的變化，梳理情節(jié)，不必敘述細(xì)節(jié)，語言要簡潔通順。 本題考查對人物態(tài)度情感的變化。答題時應(yīng)注意，根據(jù)相對應(yīng)的情節(jié)內(nèi)容，體會人物態(tài)度理感情的變化，盡量找原文詞語，有的需要自己歸納。 本題考查對人物心理活動的把握。答題時應(yīng)注意，根據(jù)相對應(yīng)的情節(jié)內(nèi)容，體會人物心理感情的變化，要結(jié)合前后文內(nèi)容，人物的性格特點(diǎn)，按照人物的口吻語氣，合理推測。 本題考查評價分

25、析人物性格特征。答題時應(yīng)注意，分析典型事例來理解，或者通過對人物描寫方法的分析來把握人物的思想性格，要從幾個側(cè)面總結(jié)。4 閱讀下文，回答問題。在冬夜里歌唱的魚 天空是一片灰蒙蒙的蒼茫，鳥兒離開了岑寂的北方?；馃瞥恋缴侥且贿?。山崗上，風(fēng)一陣?yán)溥^一陣，蒿草在風(fēng)中蕭瑟。目光越過一道道山梁，一個人的影子就會在昏暗中挾裹著晚風(fēng)，逐漸清晰。我和妹妹就在這樣的黃昏，在這樣的山梁上等待父親，還有父親手中的魚。 父親手中提著一尾胖頭魚，這種魚頭重尾輕，是鄉(xiāng)村廉價的魚，很適合我父親的購買能力。父親微薄的工資，要養(yǎng)活一家六口，只能偶爾買這種魚。他很少笑，只在遞給我們拴魚的草索時“嘿嘿 ”幾聲。在夜色中，牙齒很白，

26、這是他留給我最深的印象。 我飛跑著，把魚交給母親。妹妹在身后搖搖晃晃地追趕。母親接過魚，刮鱗、剔腮、破肚，把整條的魚分成小塊，嫻熟而又忙亂。當(dāng)菜籽油的香味混合著松枝騰起的濃煙彌漫開來的時侯，廚房成了溫暖的心臟，召集一家人圍攏到一起，催促著母親往爐膛添柴?；鹕鄰脑羁谔虺鰜?，母親的影子貼上后墻，忽大忽小，斑駁搖曳。罡風(fēng)纏繞窗欞發(fā)出嗚咽，屋里的溫度升起來，熱量向著寒冷四散突圍。 鍋中的水，沸騰起來了。咕嚕咕嚕，魚開始在水中歌唱，由一個聲部轉(zhuǎn)入另一個聲部。這是世間最美的音樂，傳遞口福的信息。大姐在這時也不忘記做弟妹們的表率，裝模作樣地伏在灶臺做作業(yè)；二姐用桃木梳梳她又黑又粗的長辮，眼睛隨著騰起的蒸汽升

27、高；妹妹和我，繞著灶臺打架，虛張聲勢，有別于平日里泄憤的爭斗，而是在幸福的預(yù)感中，矯揉造作，故作嬌嗔。父親黝黑、冷峻的臉上露出慈愛和笑容，雖然沉默獨(dú)坐，而他內(nèi)心必然掠過一陣陣瞬間的喜悅，眼前的景象是他的成就。 不知道時間過了多久，母親撮起嘴，吹鍋蓋上的蒸汽。揭開鍋蓋，如同揭開一個謎底。魚怎么樣了？母親撒下大把翠綠的蔥絲，鮮紅的辣椒。鍋蓋合上時，她用毛巾環(huán)繞住鍋與蓋的縫隙，讓蒸汽悶在鍋里，但仍擋不住滲出異香。 魚熟了，母親只吃魚湯泡飯。她撥開我們幾個孩子貪婪的交叉著的筷子，挑出一塊大而少刺的魚肉，放在一只小碗中。在我們茫然的眼神里走出異香氤氳的房間。 寒冷跟隨著溫暖的小碗，跟隨著母親推開那間草屋

28、的門。溫暖的魚讓瞎老爺爺?shù)谋涞男∥萃瑯荧@得了溫度。老人邊吃邊有淚水涌出，不知道是不是太辣的緣故？ 同樣是一個冬天的夜晚，這位孤寡老人孤單地走了。臨終前，他告訴在場的人，他慶幸的時刻是那個冬夜，因為他吃到了我母親送給他的魚。他用手摸著胸口，說：“這里，很暖！ ” 另一個冬天。黃昏，我們不再去那個山崗張望。我父親在這年的秋天去世了。妹妹的黃發(fā)已經(jīng)扎成了小辮，我們漸漸長大成人。但我們常常想念那樣的冬夜，溫暖只會在寒冷中感知，冬夜是我人生最初的一門課程。 嚴(yán)寒來襲時，需要取暖，并且不讓一個人孤單。（ 1 ）簡要概括文中“父親 ”的形象特點(diǎn)，并舉例分析。（ 2） “魚 ”在文章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)主題上，分別有

29、什么作用？（3）結(jié)合上下文品析語言。 咕嚕咕嚕，魚開始在水中歌唱，由一個聲部轉(zhuǎn)入另一個聲部。（這句話在用詞、修辭上都很有特點(diǎn)，請簡要賞析。） 眼前的景象是他的成就。（“成就”的含義是什么？）（ 4） “冬夜是我人生最初的一門課程”， “這門課程”教會了作者什么？對此你有怎樣的感悟和思考？【答案】（ 1）父親的形象：清貧、沉默寡言（不茍言笑）、慈愛（疼愛子女）、有家庭責(zé)任感。（ 2）結(jié)構(gòu)作用：“魚 ”是文章的結(jié)構(gòu)線索，把等魚、剖魚、煮魚、吃魚、送魚等材料組織成一個有機(jī)的整體。表現(xiàn)主旨的作用。示例 1 ：文章寫了作者兒時，全家人在家境清貧的情況下享受一次烹魚的過程，表達(dá)了作者對父母的深情懷念和對幸

30、福的理解。示例2：文章運(yùn)用了象征的手法，“冬夜 ”象征清貧和苦難，而“魚 ”象征溫暖和幸福。（3） 咕嚕咕?！皵M聲詞，使讀者如聞其聲，同時寫出了孩子的期待、喜悅之情?！案璩?”使用了擬人手法，“聲部 ”使用了比喻手法，形象生動地寫出了等待魚兒被煮熟時的幸福喜悅之情。 成就指父親買魚后，給全家?guī)淼臍g樂和幸福。（ 4）這門課程教會了作者，在困境中更能感受到溫暖和幸福，這種溫暖和幸福因傳遞給其他處于困境中的人們而得以擴(kuò)大。感悟與思考：示例1：幸福不一定要富有，幸福在于人與人之間心靈的靠近。示例2：幸福往往不在于占有，而在于付出。示例3：家的溫暖在于親情的凝聚?！窘馕觥俊痉治觥浚?） “父親微薄的工

31、資，要養(yǎng)活一家六口，只能偶爾買這種魚。他很少笑，只在遞給我們拴魚的草索時嘿嘿幾聲”，體現(xiàn)了父親清貧、不茍言笑的形象特點(diǎn)；“父親黝黑、冷峻的臉上露出慈愛和笑容，雖然沉默獨(dú)坐，而他內(nèi)心必然掠過一陣陣瞬間的喜悅，眼前的景象是他的成就”，體現(xiàn)了父親疼愛子女、有家庭責(zé)任感的形象特點(diǎn)。綜合上述分析，即可得出答案。（ 2） “魚 ”貫穿全文，在結(jié)構(gòu)上起到了線索作用，文章描寫了等魚、剖魚、煮魚、吃魚、送魚等過程，把這些材料組成了一個有機(jī)的整體，把整個故事串聯(lián)起來。在表達(dá)文章主旨上，通過敘述等魚、剖魚、煮魚、吃魚、送魚一系列故事，表達(dá)了在清貧和苦難中，親人之間的濃濃的深情，以及在寒冷嚴(yán)冬中，人與人之間的溫暖和幸

32、福。綜合上述分析，即可得出答案。（ 3） “ 咕嚕咕?！笔菙M聲詞，把水沸騰的聲音描寫的生動歡快，表現(xiàn)了孩子的期待、喜悅之情?！棒~開始在水中歌唱”使用了擬人手法，把魚人格化，“聲部 ”使用了比喻手法，把水聲比作聲部，形象生動地寫出了作者在等待魚被煮熟時的歡樂的氣氛和幸福的心情?！?眼前的景象是他的成就”出現(xiàn)在文中第 自然段，“眼前的景象”指的是父親買魚回來這件事帶給全家的幸福和喜悅，正是這份幸福和喜悅讓父親感到很有成就。綜合上述分析，整理得出答案。（4）原文中說“但我們常常想念那樣的冬夜，溫暖只會在寒冷中感知，冬夜是我人生最初的一門課程”，而這門課程是指那樣的冬夜發(fā)生的事情，在寒冷的冬夜，父親買

33、魚回來讓全家在清貧和苦難中感受到了家的凝聚力和家人間深切的感情，也感受到了由此帶來的幸福和喜悅，母親把魚送給瞎老爺爺，將這份溫暖也傳遞給了這位孤單的老人，因此作者結(jié)尾說 “嚴(yán)寒來襲時，需要取暖，并且不讓一個人孤單”，在清貧中體會濃濃親情的珍貴，在嚴(yán)寒中對他人伸出溫暖的援助之手，就是“這門課程”教會作者的道理。從此人生哲理出發(fā)，結(jié)合自身體會和對社會的觀察，從“親情 ”“ 樂于助人”等角度闡述個人感悟。綜合上述分析，言之成理即可。故答案為：（1 ）父親的形象：清貧、沉默寡言（不茍言笑）、慈愛（疼愛子女）、有家庭責(zé)任感（ 2）結(jié)構(gòu)作用：“魚 ”是文章的結(jié)構(gòu)線索，把等魚、剖魚、煮魚、吃魚、送魚等材料組

34、織成一個有機(jī)的整體。表現(xiàn)主旨的作用：示例1 ：文章寫了作者兒時，全家人在家道清貧的境況下享受一次烹魚的過程，表達(dá)了作者對父母的深情懷念和對幸福的理解。示例2：文章運(yùn)用了象征的手法，“冬夜 ”象征清貧和苦難，而“魚 ”象征溫暖和幸福。3） 3） “ 咕嚕咕?！睌M聲詞，使讀者如聞其聲，同時寫出了孩子的期待、喜悅之情?！案璩褂昧藬M人手法，“聲部 ”使用了比喻手法，形象生動地寫出了等待魚兒被煮熟時的幸福喜悅之情。 成就 ”指父親買魚后，給全家?guī)淼臍g樂和幸福。4） 4） “這門課程”教會了作者：在困境中更能感受到溫暖和幸福，這種溫暖與幸福因傳遞給其他處于困境中的人們而得以擴(kuò)大。感悟與思考：示例1：幸

35、福不一定要富有，幸福在于人與人之間心靈的靠近。示例2：幸福往往不在于占有，而在于付出。示例3：家的溫暖在于親情的凝聚?！军c(diǎn)評】 本題考查對人物形象的理解分析能力。解答時，找到與人物相關(guān)的文章原句，從語言、動作及神態(tài)等描寫中把握人物，分析人物形象要客觀全面，并且要言之有據(jù)。 本題考查對文章主旨和架構(gòu)的理解分析能力。解答時，在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意從兩個方面出發(fā)去分析“魚 ”這個文章的關(guān)鍵事物在全文的作用：一是結(jié)構(gòu)上與文章的關(guān)系，二是內(nèi)容和主旨上與文章的關(guān)系。 本題考查對重要句子的鑒賞能力。解答時，聯(lián)系上下文，結(jié)合關(guān)鍵詞語分析句子的含義和表達(dá)效果。 本題考查對文章內(nèi)容主旨的理解和拓展能力。解答

36、時，立足于對文意的理解，結(jié)合題干找到原文相關(guān)語句并給出自己的感悟即可。5） 閱讀文段，回答問題。懷李叔同先生（節(jié)選）豐子愷 我十七歲的時候，最初在杭州的浙江省立第一師范學(xué)校里見到李叔同先生，即后來的弘一法師。那時我是預(yù)科生，他是我們的音樂老師，我們上他的音樂課時，有一種特殊的感覺：嚴(yán)肅，搖過預(yù)備鈴，我們走向音樂教室，推進(jìn)門去，先吃一驚：李先生早已端坐在講臺上。以為先生總要遲到而嘴里隨便唱著、喊著、或笑著、罵著而推進(jìn)門去的同學(xué)，吃驚更是不小。他們的唱聲、喊聲笑聲、罵聲以門檻為界限而忽然消滅，接著是低著頭，紅著臉，去端坐在自己的位子里。端坐在自己的位子里偷偷地仰起頭來看看，看見李先生的高高的瘦削的

37、上半身穿著整潔的黑布馬褂，露出在講桌上。講桌上放著點(diǎn)名簿、講義，以及他的教課筆記簿、粉筆。鋼琴衣解開著，琴蓋開著，譜表擺著，琴頭上又放著一只時表，閃閃的金光直射到我們的眼中。黑板（是上下兩塊可以推動的）上早已清楚地寫好本課內(nèi)所應(yīng)寫的東西（兩塊都寫好，上塊蓋著下塊，用下塊時把上塊推開）。在這樣布置的講臺上，李先生端坐著。坐到上課鈴響出（后來我們知道他這牌氣，上音樂課必早到。故上課鈴響時，同學(xué)早已到齊），他站起身來，深深地一鞠躬，課就開始了。這樣地上課，空氣嚴(yán)肅得很。 有一個人上音樂課時不唱歌而看別的書，有一個人上音樂課時吐痰在地板上，以為李先生不看見的，其實他都知道。但他不立刻責(zé)備，比及下課后，

38、他用很輕而嚴(yán)肅的聲音鄭重地說：“某某等一等出去?！庇谑沁@位某某同學(xué)只得站著。比及別的同學(xué)都出去了，他又用輕而嚴(yán)肅的聲音向這某某同學(xué)和氣地說：“下次上課時不要看別的書?！被蛘撸?“下次痰不要吐在地板上，”說過之個后他微微一鞠躬，暗示“你出去罷”。出來的人大都臉上發(fā)紅。那時的學(xué)校，首重的是所謂“英、國、算”，即英文、國文和算學(xué)。在別的學(xué)校里，這三門的老師最有權(quán)威；而在我們這師范學(xué)校里，音樂老師最有權(quán)威，由于他是李叔同先生的原故。 李先生在留學(xué)日本時，對于西洋藝術(shù)全面進(jìn)攻，繪畫、音樂、文學(xué)、戲劇都研究。他在日本創(chuàng)辦春柳劇社，召集留學(xué)同道，共演當(dāng)時西洋著名的悲劇茶花女（小仲馬著）。他自己把腰來小扮作茶

39、花女，粉墨登場。這相片，他出家時也送給我，一向歸我保藏；直到抗戰(zhàn)時為兵火所毀?，F(xiàn)在我還記得這相片：卷發(fā)，白的上衣，白的長裙拖著地面，腰身小到一把，兩手舉起托著后頭，頭向右歪側(cè)，眉峰緊蹙，眼波斜睇，正是荼花女自傷命的神情。別的還有許多演劇的相片，不可勝記。李先生在日本時，是徹頭徹尾的一個留學(xué)生。我還見過他當(dāng)時的相片：高頭巾、硬領(lǐng)、硬袖燕尾服、尖頭皮鞋，加之長身、高鼻，沒有腳的眼鏡夾在鼻梁上，竟活像一個西洋人。學(xué)一樣，像一樣。要做留學(xué)生，李先生就徹底地做一個留學(xué)生。 有一次他到我家。我請他藤椅子里坐。他把藤椅子輕輕撼動，然后慢慢地坐下去。起先我不敢問。后來看他每次都如此，我就啟問。法師回答我說：“

40、這椅子里頭，兩根藤之間，也許有小蟲伏著，突然坐下去，要把它們壓死，所以先撼動一下，慢慢地坐下去，好讓它們走避?！弊x者聽到這話，也許要笑。但這正是做人極度當(dāng)真的暗示。 弘一法師每做一種人，都做得十分像樣子。比如全能的優(yōu)伶 ：起青衣像個青衣，起須生像個須生，起大面 又像個大面 現(xiàn)在弘一法師在福建泉州圓寂了。我和李先生在世間的師徒塵緣已經(jīng)結(jié)來，然而他的遺訓(xùn) 當(dāng)真 永遠(yuǎn)銘刻在我心頭?！咀ⅰ?優(yōu)伶，現(xiàn)在多稱伶人，所指的是具有身段本事突出的演藝人員。 大面，傳統(tǒng)戲曲腳色行當(dāng)。京劇和某些地方戲中“凈 ”的別稱，俗稱“大花臉 ”。（ 1 ）作者回憶了有關(guān)李叔同先生的哪幾件事？（ 2）第一段中，“我 ”為什么覺

41、得音樂課特別“嚴(yán)肅 ”？（3）賞析第 段劃線句子。現(xiàn)在我還記得這相片：卷發(fā)，白的上衣，白的長裙拖著地面，腰身小到一把，兩手舉起托著后頭，頭向右歪側(cè)，眉峰緊蹙，眼波斜睇，正是茶花女自傷命薄的神情。（ 4）本文的結(jié)尾在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？這樣的寫法有什么好處？【答案】（ 1）李先生為我們上音樂課；他留學(xué)日本創(chuàng)辦話劇社，傳神出演茶花女；他落座前輕搖藤椅生怕壓疼藤條間的小蟲。（ 2）李叔同先生提早到達(dá)教室出乎學(xué)生意料；提前做好了一切上課準(zhǔn)備工作，端坐等待；上課前深深鞠躬。（3）這句話細(xì)致描寫了李叔同扮演茶花女時的照片上的有關(guān)妝容，表現(xiàn)了李叔同戲劇表演的高超，從藝的認(rèn)真和投入的精神，表現(xiàn)了“我 ”對先

42、生敬佩和贊嘆。（ 4）運(yùn)用了直接抒情的表達(dá)方式。概括了李叔同先生的極度當(dāng)真的品質(zhì)，總結(jié)全文；又抒發(fā)了 “我 ”對李先生的尊敬、感激、深切懷念之情；增強(qiáng)了文章的感染力?！窘馕觥俊痉治觥浚?）按先后順序概述出與“李先生 ”做的幾件事情。文章第一段寫李先生為我們上音樂課；第三段寫李先生留學(xué)日本，創(chuàng)辦春柳劇社，共演當(dāng)時西洋著名的悲劇茶花女（小仲馬著）；第四段寫我請他藤椅子里坐。他把藤椅子輕輕撼動，然后慢慢地坐下去。（2）根據(jù)“李先生早已端坐在講臺上?！薄?黑板（是上下兩塊可以推動的）上早已清楚地寫好本課內(nèi)所應(yīng)寫的東西”“ 李先生端坐著。坐到上課鈴響出，他站起身來，深深地一鞠躬，課就開始了。這樣地上課，

43、空氣嚴(yán)肅得很?！眮砀爬纯?。（3）此句“卷發(fā)，白的上衣，白的長裙拖著地面，腰身小到一把，兩手舉起托著后頭，頭向右歪側(cè)，眉峰緊蹙，眼波斜睇”可知是外貌描寫或者是細(xì)節(jié)描寫，生動傳神地寫出李先生扮演茶花女時的妝容之美，表現(xiàn)了李叔同戲劇表演的高超，認(rèn)真和投入的精神，表現(xiàn)了“我”對先生敬佩之情。（4）最后一段運(yùn)用議論抒情的方式，總結(jié)全文，表達(dá)了作者對李先生“認(rèn)真 ”品質(zhì)的贊美；直接抒發(fā)對李先生的懷念、敬佩，表現(xiàn)了文章的主旨。故答案為： 李先生為我們上音樂課；他留學(xué)日本創(chuàng)辦話劇社，傳神出演茶花女；他落座前輕搖藤椅生怕壓疼藤條間的小蟲。 李叔同先生提早到達(dá)教室出乎學(xué)生意料；提前做好了一切上課準(zhǔn)備工作，端坐等

44、待；上課前深深鞠躬。這句話細(xì)致描寫了李叔同扮演茶花女時的照片上的有關(guān)妝容，表現(xiàn)了李叔同戲劇表演的高超，從藝的認(rèn)真和投入的精神，表現(xiàn)了“我 ”對先生敬佩和贊嘆。運(yùn)用了直接抒情的表達(dá)方式。概括了李叔同先生的極度當(dāng)真的品質(zhì)，總結(jié)全文；又抒發(fā)了 “我 ”對李先生的尊敬、感激、深切懷念之情；增強(qiáng)了文章的感染力?！军c(diǎn)評】 本題考查概括情節(jié)內(nèi)容。答題時應(yīng)注意，通讀全文根據(jù)主要人物的活動，理清故事線索，從什么人做了什么事有什么結(jié)果這個方面概括，不要遺漏主要情節(jié)，不必敘述細(xì)節(jié)，語言要簡潔通順。 本題考查理解內(nèi)容和概括文章信息。答題時應(yīng)注意，解題時要認(rèn)真審清題干，確定信息 篩選的標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐

45、段，找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位，確定具體語句概 括作答。 本題考查賞析句子的表達(dá)效果。答題時應(yīng)注意，考查點(diǎn)包括詞語的妙用、修辭手法的賞 析、作者情感的把握?？梢詮男揶o手法和詞語運(yùn)用的角度賞析。 本題考查分析結(jié)尾的寫法特點(diǎn)。答題時應(yīng)注意，結(jié)尾一般有點(diǎn)明中心（卒章顯志）、深 化主題、升華情感、照應(yīng)開頭、畫龍點(diǎn)睛、言有盡而意無窮，結(jié)合內(nèi)容分析作答。6） 閱讀下文，回答問題。春光美街路劃一條漂亮的弧線，探進(jìn)公園深處。公園綠意盈盈，卻有桃紅粉紅輕輕將綠意打破。柳絮紛飛，落滿松軟的一地。鴿子們悠閑地散步，孩子們快樂地追逐，空氣里彌漫著沁人心脾的花香。春天屬于山野，屬于城市，屬于公園里每一朵勇敢開放的丑丑的小花。公

46、園的小徑上走著一位女孩。女孩的棍子畏畏縮縮，慌亂且毫無章法。棍子戳戳點(diǎn)點(diǎn)，碰到了毫無防備的老人。老人輕微地“噓 ”了一聲?！皩Σ黄?，”女孩急忙停下來，“對不起 戳痛您了吧 真的對不起，我是一個盲人”“沒關(guān)系的，”老人輕輕地笑，“我知道，你只是有些不便。”“只是有些不便？”女孩的神情霎時黯淡下來，“可是我看不見了，永遠(yuǎn)看不見了 就像現(xiàn)在，每個人都可以在這里欣賞春色，我卻不能”“可是孩子，春色只是為了給人看嗎？春天里的一花一草，只是為給人欣賞而存在嗎？”“難道不是嗎？”“當(dāng)然不是?！崩先苏f，“比如我面前就有一朵花。這朵花很小，淡藍(lán)色，五個花瓣。也許它本該六個花瓣吧？那一個可能被螞蟻們吃掉了 花瓣接

47、近透明，里面是鵝黃色的花蕊 我可以看得見這朵花，然而你看不到。可是這朵花因為你沒有看見它而開得松懈嗎？還有那些有殘缺的花兒，比如被蟲兒吃掉花瓣，啃了骨朵，比如被風(fēng)雨所折斷，被石塊所擠壓，它們可曾因為它們的殘缺和大自然給予它們的不公就拒絕開放嗎？”“孩子，你要知道，當(dāng)秋天來臨，所有春天開過的花兒，都會結(jié)成種子。就像我眼前的這朵小花，它也會結(jié)出它的種子 這與它的卑小無關(guān) 更與它的殘缺無關(guān) 它是一朵勇敢的花兒，勇敢的花兒都是快樂和幸福的。”“花兒就像你，你就是花兒 為什么悶悶不樂呢？為什么要放棄開放的機(jī)會呢？為什么要放棄整個春天呢？”“我沒有放棄春天 可是我看不到春天”“你還可以去觸摸春天。孩子，你

48、可以觸摸花草，觸摸鴿子，觸摸陽光與柳絮 其實盲人也是可以看到這世界的，卻不是用眼睛，而是用心，用感覺，甚至，用愛”“您是說，用愛嗎？”“是的，孩子。只有用愛才能真正感受春天，讀懂春天。我知道你看不見春天，可是你的心里，難道不能擁有一個溫暖而美好的春天嗎？只要你還相信春天，那么對你來說，這世上就還有春天，你的心中就會萬紫千紅。我說的對嗎，孩子？”“可是我不知道這里的春天是什么樣子的。奶奶，您愿意把您看到的告訴我嗎？”“當(dāng)然可以，孩子，我很樂意 你的面前有一朵花兒，藍(lán)色的花兒，五個花瓣 你的旁邊有一棵樹，樹長出嫩綠色的葉子 再旁邊有一個草坪，碧綠的草坪，有人在澆灌 再往前，是一條卵石甬道，鴿子們飛

49、過來了，輕輕啄著人們的手心”女孩聽得很是癡迷。她的表情隨著老人的講述而變化，每一種變化，都是天真和幸福的。似乎，女孩真的看到了整個春天。女孩是笑著離開的。她的棍子在甬路上敲打出清脆的聲音。她步履輕松。她像春的精靈。然后，老人輕輕拍拍她身邊的導(dǎo)盲犬。她說：“虎子，我們該回家了?！彼髦艽蟮哪R，悄無聲息地走向春的深處。（選自青年博覽，有刪改）（ 1 ）文章獨(dú)具匠心，直到最后才告訴讀者，老人也是一位盲人，其實前文中有一句話已暗示了這一點(diǎn)，請找出來。（2）請從人物描寫的角度，分析第19 段劃線句的作用。女孩是笑著離開的。她的棍子在甬路上敲打出清脆的聲音。她步履輕松。（3）細(xì)讀全文，標(biāo)題“春光美 ”

50、，除了指景色美之外，還有什么深層含義？（4）文中的老人給我們留下了深刻的印象，請結(jié)合文章具體內(nèi)容，分析老人是一個怎樣的人?！敬鸢浮浚?1 ）棍子戳戳點(diǎn)點(diǎn)，碰到了毫無防備的老人。（2）神態(tài)、動作（細(xì)節(jié)）描寫，形象描繪出女孩在老人的幫助下戰(zhàn)勝自卑變得愉悅樂觀的樣子，側(cè)面表現(xiàn)老人的善良熱心，關(guān)于教育引導(dǎo)人。（3）從表層來看，指春天美麗的景色；從深層理解，指老人善良美好的心靈，積極樂觀的人生態(tài)度，講述的啟迪人的深刻道理，也指導(dǎo)小女孩走出陰影變得積極樂觀的狀態(tài)。（ 4） 寬容大度，如小女孩碰到她時，“沒關(guān)系的，”老人輕輕地笑； 熱愛生活，如她明明自己看不見卻能將世界描繪得美麗明艷，可見她熱愛生活； 積極

51、樂觀，如她是盲人，但還能教育小孩不要自卑，要感受生活的美，可見她本身就是這樣的人； 善于教育引導(dǎo)人，如她對女孩說的“就像我眼前的這朵小花，這與它的卑小無關(guān)，更與它的殘缺無關(guān) ”“ 其實盲人也是可以看到這世界的，卻不是用眼睛，而是用心，用感覺，甚至，用愛 ” ，幫助小女孩走出了陰影，戰(zhàn)勝了自卑； 樂于助人，如她熱心引導(dǎo)女孩，積極幫助； 善良體貼，如女孩說她是盲人時，她告訴她“我知道，你只是有些不便?！薄窘馕觥俊痉治觥?結(jié)尾 “ 導(dǎo)盲犬、戴著很大的墨鏡”，和前面的“ 棍子戳戳點(diǎn)點(diǎn)，碰到了毫無防備的老人?！倍荚诎凳荆豪先艘彩且晃幻と?。 根據(jù) “ 笑著、離開、敲、步履輕松”等詞句概括，運(yùn)用神態(tài)、動作（

52、細(xì)節(jié)）描寫，“步履輕松 ”了， “敲打出清脆的聲音”，表現(xiàn)了女孩輕松、喜悅的心情是老人的一番話語使女孩的心情發(fā)生了變化，戰(zhàn)勝自卑變得愉悅樂觀的樣子，側(cè)面表現(xiàn)老人的善良熱心，關(guān)于教育引導(dǎo)人，體現(xiàn)了老人美好心靈對她產(chǎn)生的影響。形象描繪出女孩在老人的幫助下。 分析題目的含義，可以從兩個角度來分析，一、表層上，二、深層上（文章的主題），這樣來理解題目的含義會較為全面。題目中的“美 ”不僅指景色美。還指“老人的心靈美以及老人那積極樂觀的人生態(tài)度”。老人本身就是一位盲人，但他卻能用樂觀的語言來開導(dǎo)小女孩，這點(diǎn)精神是難能可貴的。 概括人物形象要從分析人物所做之事入手，結(jié)合具體的寫人方法，抓住抒情、議論語句，

53、用準(zhǔn)確的詞語寫出人物身上的品質(zhì)、精神方面的特點(diǎn)，從寬容大度、 熱愛生活、 積極樂觀 、 善于教育引導(dǎo)人等方面概括。故答案為： 棍子戳戳點(diǎn)點(diǎn)，碰到了毫無防備的老人。神態(tài)、動作（細(xì)節(jié)）描寫，形象描繪出女孩在老人的幫助下戰(zhàn)勝自卑變得愉悅樂觀的樣子，側(cè)面表現(xiàn)老人的善良熱心，關(guān)于教育引導(dǎo)人。從表層來看，指春天美麗的景色；從深層理解，指老人善良美好的心靈，積極樂觀的人生態(tài)度，講述的啟迪人的深刻道理，也指導(dǎo)小女孩走出陰影變得積極樂觀的狀態(tài)。 寬容大度，如小女孩碰到她時，“沒關(guān)系的，”老人輕輕地笑； 熱愛生活，如她明明自己看不見卻能將世界描繪得美麗明艷，可見她熱愛生活； 積極樂觀，如她是盲人，但還能教育小孩不

54、要自卑，要感受生活的美，可見她本身就是這樣的人； 善于教育引導(dǎo)人，如她對女孩說的“就像我眼前的這朵小花，這與它的卑小無關(guān)，更與它的殘缺無關(guān)”“ 其實盲人也是可以看到這世界的，卻不是用眼睛，而是用心，用感覺，甚至，用愛” ，幫助小女孩走出了陰影，戰(zhàn)勝了自卑； 樂于助人，如她熱心引導(dǎo)女孩，積極幫助； 善良體貼，如女孩說她是盲人時，她告訴她“我知道，你只是有些不便?！薄军c(diǎn)評】 本題考查理解內(nèi)容和概括文章信息。答題時應(yīng)注意，解題時要認(rèn)真審清題干，確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位，確定具體語句概括作答。 本題考查賞析句子的表達(dá)效果。答題時應(yīng)注意，一般來說，要求學(xué)生賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表達(dá)方式，或是遣詞造句，這就要求學(xué)生結(jié)合具體語境靈活作答。本題考查分析題目的含義和作用。答題時應(yīng)注意，從題目的表層義、深層義、主旨的引申義、比喻義、象征義、蘊(yùn)含的情感、主旨等幾個角度考慮。本題考查分析人物形象。答題時應(yīng)注意，分析人物形象從兩個方面入手。一是通過分析典型事例來理解人物形象；二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。7 閱讀下文，完成各題。改變一生的閃念 這是我的老師的