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文檔簡(jiǎn)介
1、12 盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“劈、濁”等 7 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“翻、劈”等 13 個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“黑乎乎、上升”等12 個(gè)詞語(yǔ)。2. 有感情地朗讀課文,積累課文中的優(yōu)美詞句;能借助插圖和課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的經(jīng)過(guò)。3. 讀懂課文,感受盤(pán)古敢于開(kāi)創(chuàng)、勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)重難點(diǎn)1. 有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面;能借助插圖和課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的經(jīng)過(guò)。2. 感受盤(pán)古敢于開(kāi)創(chuàng)、勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)課時(shí) 2 課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 隨文識(shí)記本課生字詞。2. 自由讀課文, 提煉關(guān)鍵詞來(lái)概括故事情節(jié), 并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。 (重點(diǎn))3. 能邊讀邊想象畫(huà)面,說(shuō)出課文中神奇的地方。
2、 (重點(diǎn))一、引神話(huà),學(xué)概括1. 感受世界的美好。過(guò)渡:你們看,我們每天生活的這個(gè)世界是多么的豐富多彩。(引讀跟課文第 5 自然段有關(guān)的短語(yǔ))2. 了解創(chuàng)世神話(huà)。(1) 談話(huà):你是否想過(guò)這美麗世界是怎么來(lái)的?關(guān)于世界的起源,各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族流傳著很多創(chuàng)世神話(huà)故事。 (板書(shū):創(chuàng)世神話(huà))創(chuàng)世神話(huà)就是關(guān)于創(chuàng)造世界的神話(huà)故事。(2) 播放音頻,了解印度、希臘創(chuàng)世神話(huà)。3. 概括故事開(kāi)頭。過(guò)渡:我們中國(guó)也有自己的創(chuàng)世神話(huà),比如盤(pán)古開(kāi)天地(齊讀)。小時(shí)候,你的爸爸媽媽可能給你講過(guò)這個(gè)故事。(1) 朗讀第 1 自然段。讀正確;用講故事的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。(2) 理解“混沌”:指名讀,選擇圖片理解。(3) 圖文
3、對(duì)照,隨機(jī)概括:宇宙(混沌) ,盤(pán)古(沉睡)。二、讀神話(huà),說(shuō)過(guò)程1. 自由讀課文。2. 給課文插圖找到相對(duì)應(yīng)的段落,標(biāo)在書(shū)上插圖旁邊。3. 學(xué)習(xí)活動(dòng),提煉關(guān)鍵詞概括故事情節(jié)。過(guò)渡:剛才我們用“宇宙混沌, 盤(pán)古沉睡” 來(lái)概括故事的開(kāi)頭, 故事的結(jié)局是“身體變化, 創(chuàng)造世界”,我們也用關(guān)鍵詞來(lái)補(bǔ)充故事的過(guò)程。(1) 自主學(xué)習(xí),借助關(guān)鍵詞,補(bǔ)充盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程,填完后借助圖示說(shuō)一說(shuō)。(2) 反饋交流。預(yù)設(shè):盤(pán)古蘇醒,開(kāi)天辟地;頂天踏地,天地成形。 (隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“劈” )(3) 修改訂正。4. 簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。(1) 借助圖片和關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單說(shuō)過(guò)程。引說(shuō):很久很久以前有一天天和地分開(kāi)后盤(pán)古倒下
4、以后自由練說(shuō)。(2) 讀句段內(nèi)容,隨機(jī)教學(xué)詞語(yǔ)“黑乎乎、精疲力竭”等詞語(yǔ)。三、品神奇,悟形象過(guò)渡:一開(kāi)始黑乎乎的世界,居然變成豐富多彩的世界。這樣的神話(huà)故事實(shí)在是(隨機(jī)板書(shū):神奇)1. 默讀第 1 4 自然段,畫(huà)出神奇的語(yǔ)句。2. 共學(xué)第 2 自然段。(1) 自由交流神奇的感受,朗讀體會(huì)。(2) 隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)句一。課件出示:巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭,就拿起斧頭“大雞蛋”碎了。說(shuō)神奇。隨機(jī)教學(xué)“劈” ,結(jié)合圖片和動(dòng)作演示,加深理解。 (隨機(jī)積累:開(kāi)天辟地)讀出神奇。(3) 隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)句二。課件出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天慢慢下降,變成了地。發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)。(意思相近或相反)認(rèn)讀“濁”字
5、,理解字義。多形式朗讀。3. 小組合作學(xué)習(xí)第 3 4 自然段。(1) 微課示范導(dǎo)學(xué)組員分工,認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。(2) 小組合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng):組織小組交流與展示。組員1:說(shuō)說(shuō)感受。組員 2:讀出神奇。組員 3:想象畫(huà)面。(3) 小組交流展示,隨機(jī)指導(dǎo)。 (隨機(jī)積累:頂天立地)4. 發(fā)現(xiàn)“變化”與“不變” 。(1) 聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句,發(fā)現(xiàn)天地和盤(pán)古身體“變化”的神奇。 (板書(shū):變化) 課件出示:天和地分開(kāi)后,盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高。這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年,天升得高極了,地變得厚極了。(2) 發(fā)現(xiàn)盤(pán)古的“不變”,引讀重點(diǎn)語(yǔ)句。(板書(shū):不變)課件
6、出示:盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子不讓它們重新合攏。悟盤(pán)古形象。預(yù)設(shè):不變的是盤(pán)古的動(dòng)作、決心、堅(jiān)持不懈、造福人類(lèi)的精神激情引讀。師:一百年過(guò)去了生:盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。師:一千年過(guò)去了生:盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。師:一萬(wàn)八千年過(guò)去了生:盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。5. 回顧小結(jié)。過(guò)渡:又不知過(guò)了多少年,天和地終于成形,盤(pán)古也精疲力竭,累得倒下了。雖然盤(pán)古倒下了,但他的身體卻創(chuàng)造了美麗的世界。(1) 播放圖片,總結(jié)升華,再次引讀跟課文第5 自然段有關(guān)的短語(yǔ)。(2) 小
7、結(jié):下節(jié)課,我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀盤(pán)古倒下后身體與大地變化的神奇,進(jìn)一步走近偉大的巨人盤(pán)古。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)邊讀邊想象畫(huà)面,說(shuō)出課文中神奇的地方,交流對(duì)盤(pán)古的感受。(難點(diǎn))一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題,質(zhì)疑激趣1. (出示第 1 課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)、短語(yǔ),學(xué)生齊讀復(fù)習(xí)。 )上節(jié)課學(xué)習(xí)了神話(huà)故事盤(pán)古開(kāi)天地,還記得故事講了哪三個(gè)部分嗎?明確:起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 (板書(shū))2. 宇宙混沌一片,盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了豐富多彩的世界,那么他是怎樣開(kāi)天地的呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)讀這個(gè)奇妙的故事,認(rèn)識(shí)盤(pán)古這個(gè)偉大的人物。二、聚焦過(guò)程,想象體驗(yàn),品讀感悟(一)梳理過(guò)程,聚焦行為與變化盤(pán)古的行為世界的變化劈天和地分開(kāi)(開(kāi)天辟地
8、) 1. 盤(pán)古這一劈, 給世界帶來(lái)的變化是天和地開(kāi)始分開(kāi)。 劈之后,盤(pán)古還有哪些行為?又給世界帶來(lái)什么變化呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第35 自然段,讀完后和同桌討論,合作完成表格。預(yù)設(shè): (1) 盤(pán)古的行為撐;給世界帶來(lái)的變化是天和地終于成形了。(2) 盤(pán)古的行為變(化) ;給世界帶來(lái)的變化是盤(pán)古的身體變成了世界萬(wàn)物。2. 師引導(dǎo)學(xué)生明晰盤(pán)古開(kāi)天地的后兩個(gè)階段,并嘗試用成語(yǔ)概括段意。(二)聚焦“撐”1. 盤(pán)古為了天地成形,怎樣“撐”?讀讀書(shū),畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,想一想當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。(1) 明確:頭頂天,腳踏地。 (師引導(dǎo)學(xué)生想象:怎樣頂?怎樣踏?)(2) 明確:隨著它們的變化而變化。(師引導(dǎo)學(xué)生想象: 天地會(huì)有
9、哪些變化?盤(pán)古在天地變化時(shí)會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?怎樣做?)2. 盤(pán)古就這樣,撐了多久?明確:這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年、又不知過(guò)了多少年。3. 一萬(wàn)八千年中, 盤(pán)古是怎樣的感受?又不知過(guò)了多少年, 漫長(zhǎng)的歲月中, 盤(pán)古怎么想? 精疲力竭的盤(pán)古, 累得倒下的盤(pán)古, 他又在想些什么呢? (師引導(dǎo)學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古的堅(jiān)韌和偉大。 )4. 小結(jié):這頂天立地的盤(pán)古啊,你想對(duì)他說(shuō)什么?(三)聚焦“變”1. 盤(pán)古的身體都發(fā)生了哪些變化?(女生齊讀課文,師生合作梳理變化。)(師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,抓住“飄動(dòng)的云” “奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象。 )2. 為什么會(huì)有這樣的變化呢?比如,為什
10、么是血液變成了江河呢?明確:形狀都是彎彎曲曲的;性質(zhì)都是液體;形態(tài)都是流動(dòng)的;作用是滋養(yǎng)大地、滋養(yǎng)身體。3. 原來(lái)盤(pán)古身體的部位與變成的事物之間有很多相似的地方??!那么,盤(pán)古其他的身體部位和它們對(duì)應(yīng)的世間萬(wàn)物之間, 又有哪些相似點(diǎn)呢?請(qǐng)大家以四人小組為單位, 討論交流。(師生交流分享,引導(dǎo)學(xué)生找到兩者之間的聯(lián)系。 )4. 古人就是這樣,用想象的方式來(lái)解釋萬(wàn)物的來(lái)源。而且,這種想象也是有依據(jù),有基礎(chǔ)的。請(qǐng)你想象一下, 大地會(huì)是盤(pán)古身體的什么部位變化而來(lái)的?礦石呢?盤(pán)古身體的哪部分又變化生成了世間的其他什么事物呢?(師引導(dǎo)學(xué)生想象與交流。 )三、回顧整體,深化認(rèn)識(shí),提升情感過(guò)渡:現(xiàn)在,我們知道了盤(pán)
11、古是怎樣開(kāi)天辟地的了,他舉起斧子一劈,天和地分開(kāi)了;他站在天地間撐了一萬(wàn)八千年,天和地終于成形,最后,他精疲力盡地倒下了,身體化成了世間萬(wàn)物。用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),這就是(明確:創(chuàng)造。 )1. 師:請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第 6 自然段,感受盤(pán)古的偉大精神。2. 師:對(duì)“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗世界”的盤(pán)古,你想說(shuō)什么?對(duì)這個(gè)美麗的世界, 我們還能創(chuàng)造什么呢?(師引導(dǎo)學(xué)生聚焦“創(chuàng)造” ,暢談感受。)四、自主作業(yè),鞏固提高,課外延伸1. 總結(jié)文本,提升認(rèn)識(shí)。師:同學(xué)們, 神話(huà)故事是古代勞動(dòng)人民留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn),我們中華兒女之所以被稱(chēng)為“龍的傳人” ,也是源自神話(huà)故事。神話(huà)故事中瑰麗奇特的想象,也帶
12、給我們美好神奇的閱讀感受,值得好好去閱讀體會(huì)。2. 布置作業(yè),課外延伸。師:你們還想讀更多的神話(huà)故事嗎,課后請(qǐng)大家:(1) 讀:讀一個(gè)自己喜歡的神話(huà)故事;(2) 寫(xiě):把故事中體會(huì)深刻的地方寫(xiě)下來(lái);(3) 講:講述這些動(dòng)人的神話(huà)故事,班級(jí)舉行“神話(huà)故事會(huì)”。教學(xué)板書(shū)12 盤(pán)古開(kāi)天地起因宇宙混沌經(jīng)過(guò)開(kāi)天辟地頂天立地化身萬(wàn)物結(jié)果創(chuàng)造美麗的世界練習(xí)復(fù)述復(fù)述能力是閱讀能力、 記憶能力與說(shuō)話(huà)能力的綜合體現(xiàn), 因此, 復(fù)述課文被列為中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。 可是對(duì)于剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō), 還是有一定難度的, 如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢?我是這樣設(shè)計(jì)的: 在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后, 我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書(shū)一起小結(jié)本課層次
13、, 接著出示畫(huà)面(幻燈出示)讓學(xué)生在畫(huà)面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述,板書(shū)、畫(huà)面、教師的適時(shí)點(diǎn)撥,能起到架設(shè)橋梁的作用,使學(xué)生順利地學(xué)會(huì)復(fù)述課文。3. 激情說(shuō)話(huà)為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華, 我讓學(xué)生根據(jù)課件提示 “我想說(shuō)” 說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話(huà),給他們一個(gè)傾瀉清感的渠道。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)靳家彥說(shuō):“板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶, 是濃縮的教學(xué)思路, 板書(shū)設(shè)計(jì)在于精而準(zhǔn)?!备鶕?jù)這個(gè)理念,我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū):12.盤(pán)古開(kāi)天地開(kāi)天劈地創(chuàng)造頂天蹬地化作萬(wàn)物教學(xué)反思本課是一篇神話(huà)故事,而故事發(fā)展有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,具體地說(shuō),故事情節(jié)線是由一個(gè) 個(gè)情節(jié)點(diǎn)構(gòu)成的, 情節(jié)點(diǎn)就相當(dāng)于情節(jié)線上的錨。 因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我截取了這個(gè)故事中開(kāi)天辟地、頂天立地、化身萬(wàn)物三個(gè)情節(jié)點(diǎn),并將這三個(gè)錨點(diǎn)演繹為故事場(chǎng)景、教學(xué)場(chǎng)景,引領(lǐng) 學(xué)生展開(kāi)豐富神奇的想象,給予了學(xué)生言語(yǔ)生長(zhǎng)的空間和可能。接下來(lái)的教學(xué)中,我循著“讀想說(shuō)”這樣的思路,讓學(xué)生自讀“
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