統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-盤(pán)古開(kāi)天地教案+教學(xué)反思

1、12 盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“劈、濁”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“翻、劈”等 13 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“黑乎乎、上升”等12 個(gè)詞語(yǔ)。2. 有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美詞句；能借助插圖和課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的經(jīng)過(guò)。3. 讀懂課文，感受盤(pán)古敢于開(kāi)創(chuàng)、勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)重難點(diǎn)1. 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面；能借助插圖和課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的經(jīng)過(guò)。2. 感受盤(pán)古敢于開(kāi)創(chuàng)、勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)課時(shí) 2 課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 隨文識(shí)記本課生字詞。2. 自由讀課文， 提煉關(guān)鍵詞來(lái)概括故事情節(jié)， 并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。 （重點(diǎn)）3. 能邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出課文中神奇的地方。

2、 （重點(diǎn)）一、引神話(huà)，學(xué)概括1. 感受世界的美好。過(guò)渡：你們看，我們每天生活的這個(gè)世界是多么的豐富多彩。（引讀跟課文第 5 自然段有關(guān)的短語(yǔ)）2. 了解創(chuàng)世神話(huà)。(1) 談話(huà)：你是否想過(guò)這美麗世界是怎么來(lái)的？關(guān)于世界的起源，各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族流傳著很多創(chuàng)世神話(huà)故事。 （板書(shū)：創(chuàng)世神話(huà)）創(chuàng)世神話(huà)就是關(guān)于創(chuàng)造世界的神話(huà)故事。(2) 播放音頻，了解印度、希臘創(chuàng)世神話(huà)。3. 概括故事開(kāi)頭。過(guò)渡：我們中國(guó)也有自己的創(chuàng)世神話(huà)，比如盤(pán)古開(kāi)天地（齊讀）。小時(shí)候，你的爸爸媽媽可能給你講過(guò)這個(gè)故事。(1) 朗讀第 1 自然段。讀正確；用講故事的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。(2) 理解“混沌”：指名讀，選擇圖片理解。(3) 圖文

3、對(duì)照，隨機(jī)概括：宇宙（混沌） ，盤(pán)古（沉睡）。二、讀神話(huà)，說(shuō)過(guò)程1. 自由讀課文。2. 給課文插圖找到相對(duì)應(yīng)的段落，標(biāo)在書(shū)上插圖旁邊。3. 學(xué)習(xí)活動(dòng)，提煉關(guān)鍵詞概括故事情節(jié)。過(guò)渡：剛才我們用“宇宙混沌， 盤(pán)古沉睡” 來(lái)概括故事的開(kāi)頭， 故事的結(jié)局是“身體變化， 創(chuàng)造世界”，我們也用關(guān)鍵詞來(lái)補(bǔ)充故事的過(guò)程。（1） 自主學(xué)習(xí)，借助關(guān)鍵詞，補(bǔ)充盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，填完后借助圖示說(shuō)一說(shuō)。（2） 反饋交流。預(yù)設(shè)：盤(pán)古蘇醒，開(kāi)天辟地；頂天踏地，天地成形。 （隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“劈” ）（3） 修改訂正。4. 簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。（1） 借助圖片和關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單說(shuō)過(guò)程。引說(shuō)：很久很久以前有一天天和地分開(kāi)后盤(pán)古倒下

4、以后自由練說(shuō)。（2） 讀句段內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)詞語(yǔ)“黑乎乎、精疲力竭”等詞語(yǔ)。三、品神奇，悟形象過(guò)渡：一開(kāi)始黑乎乎的世界，居然變成豐富多彩的世界。這樣的神話(huà)故事實(shí)在是（隨機(jī)板書(shū)：神奇）1. 默讀第 1 4 自然段，畫(huà)出神奇的語(yǔ)句。2. 共學(xué)第 2 自然段。（1） 自由交流神奇的感受，朗讀體會(huì)。（2） 隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)句一。課件出示：巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭，就拿起斧頭“大雞蛋”碎了。說(shuō)神奇。隨機(jī)教學(xué)“劈” ，結(jié)合圖片和動(dòng)作演示，加深理解。 （隨機(jī)積累：開(kāi)天辟地）讀出神奇。（3） 隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)句二。課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天慢慢下降，變成了地。發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)。（意思相近或相反）認(rèn)讀“濁”字

5、，理解字義。多形式朗讀。3. 小組合作學(xué)習(xí)第 3 4 自然段。(1) 微課示范導(dǎo)學(xué)組員分工，認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。(2) 小組合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)：組織小組交流與展示。組員1：說(shuō)說(shuō)感受。組員 2：讀出神奇。組員 3：想象畫(huà)面。(3) 小組交流展示，隨機(jī)指導(dǎo)。 （隨機(jī)積累：頂天立地）4. 發(fā)現(xiàn)“變化”與“不變” 。(1) 聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)天地和盤(pán)古身體“變化”的神奇。 （板書(shū)：變化） 課件出示：天和地分開(kāi)后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高。這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得高極了，地變得厚極了。(2) 發(fā)現(xiàn)盤(pán)古的“不變”，引讀重點(diǎn)語(yǔ)句。（板書(shū)：不變）課件

6、出示：盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子不讓它們重新合攏。悟盤(pán)古形象。預(yù)設(shè)：不變的是盤(pán)古的動(dòng)作、決心、堅(jiān)持不懈、造福人類(lèi)的精神激情引讀。師：一百年過(guò)去了生：盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。師：一千年過(guò)去了生：盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。師：一萬(wàn)八千年過(guò)去了生：盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。5. 回顧小結(jié)。過(guò)渡：又不知過(guò)了多少年，天和地終于成形，盤(pán)古也精疲力竭，累得倒下了。雖然盤(pán)古倒下了，但他的身體卻創(chuàng)造了美麗的世界。(1) 播放圖片，總結(jié)升華，再次引讀跟課文第5 自然段有關(guān)的短語(yǔ)。(2) 小

7、結(jié)：下節(jié)課，我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀盤(pán)古倒下后身體與大地變化的神奇，進(jìn)一步走近偉大的巨人盤(pán)古。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出課文中神奇的地方，交流對(duì)盤(pán)古的感受。（難點(diǎn)）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題，質(zhì)疑激趣1. （出示第 1 課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)、短語(yǔ)，學(xué)生齊讀復(fù)習(xí)。 ）上節(jié)課學(xué)習(xí)了神話(huà)故事盤(pán)古開(kāi)天地，還記得故事講了哪三個(gè)部分嗎？明確：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 （板書(shū)）2. 宇宙混沌一片，盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了豐富多彩的世界，那么他是怎樣開(kāi)天地的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)讀這個(gè)奇妙的故事，認(rèn)識(shí)盤(pán)古這個(gè)偉大的人物。二、聚焦過(guò)程，想象體驗(yàn)，品讀感悟（一）梳理過(guò)程，聚焦行為與變化盤(pán)古的行為世界的變化劈天和地分開(kāi)（開(kāi)天辟地

8、） 1. 盤(pán)古這一劈， 給世界帶來(lái)的變化是天和地開(kāi)始分開(kāi)。 劈之后，盤(pán)古還有哪些行為？又給世界帶來(lái)什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第35 自然段，讀完后和同桌討論，合作完成表格。預(yù)設(shè)： (1) 盤(pán)古的行為撐；給世界帶來(lái)的變化是天和地終于成形了。(2) 盤(pán)古的行為變（化） ；給世界帶來(lái)的變化是盤(pán)古的身體變成了世界萬(wàn)物。2. 師引導(dǎo)學(xué)生明晰盤(pán)古開(kāi)天地的后兩個(gè)階段，并嘗試用成語(yǔ)概括段意。（二）聚焦“撐”1. 盤(pán)古為了天地成形，怎樣“撐”？讀讀書(shū)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，想一想當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。(1) 明確：頭頂天，腳踏地。 （師引導(dǎo)學(xué)生想象：怎樣頂？怎樣踏？）(2) 明確：隨著它們的變化而變化。（師引導(dǎo)學(xué)生想象： 天地會(huì)有

9、哪些變化？盤(pán)古在天地變化時(shí)會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？怎樣做？）2. 盤(pán)古就這樣，撐了多久？明確：這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年、又不知過(guò)了多少年。3. 一萬(wàn)八千年中， 盤(pán)古是怎樣的感受？又不知過(guò)了多少年， 漫長(zhǎng)的歲月中， 盤(pán)古怎么想？ 精疲力竭的盤(pán)古， 累得倒下的盤(pán)古， 他又在想些什么呢？ （師引導(dǎo)學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的堅(jiān)韌和偉大。 ）4. 小結(jié)：這頂天立地的盤(pán)古啊，你想對(duì)他說(shuō)什么？（三）聚焦“變”1. 盤(pán)古的身體都發(fā)生了哪些變化？（女生齊讀課文，師生合作梳理變化。）（師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，抓住“飄動(dòng)的云” “奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象。 ）2. 為什么會(huì)有這樣的變化呢？比如，為什

10、么是血液變成了江河呢？明確：形狀都是彎彎曲曲的；性質(zhì)都是液體；形態(tài)都是流動(dòng)的；作用是滋養(yǎng)大地、滋養(yǎng)身體。3. 原來(lái)盤(pán)古身體的部位與變成的事物之間有很多相似的地方??！那么，盤(pán)古其他的身體部位和它們對(duì)應(yīng)的世間萬(wàn)物之間， 又有哪些相似點(diǎn)呢？請(qǐng)大家以四人小組為單位， 討論交流。（師生交流分享，引導(dǎo)學(xué)生找到兩者之間的聯(lián)系。 ）4. 古人就是這樣，用想象的方式來(lái)解釋萬(wàn)物的來(lái)源。而且，這種想象也是有依據(jù)，有基礎(chǔ)的。請(qǐng)你想象一下， 大地會(huì)是盤(pán)古身體的什么部位變化而來(lái)的？礦石呢？盤(pán)古身體的哪部分又變化生成了世間的其他什么事物呢？（師引導(dǎo)學(xué)生想象與交流。 ）三、回顧整體，深化認(rèn)識(shí)，提升情感過(guò)渡：現(xiàn)在，我們知道了盤(pán)

11、古是怎樣開(kāi)天辟地的了，他舉起斧子一劈，天和地分開(kāi)了；他站在天地間撐了一萬(wàn)八千年，天和地終于成形，最后，他精疲力盡地倒下了，身體化成了世間萬(wàn)物。用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這就是（明確：創(chuàng)造。 ）1. 師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第 6 自然段，感受盤(pán)古的偉大精神。2. 師：對(duì)“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗世界”的盤(pán)古，你想說(shuō)什么？對(duì)這個(gè)美麗的世界， 我們還能創(chuàng)造什么呢？（師引導(dǎo)學(xué)生聚焦“創(chuàng)造” ，暢談感受。）四、自主作業(yè)，鞏固提高，課外延伸1. 總結(jié)文本，提升認(rèn)識(shí)。師：同學(xué)們， 神話(huà)故事是古代勞動(dòng)人民留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)，我們中華兒女之所以被稱(chēng)為“龍的傳人” ，也是源自神話(huà)故事。神話(huà)故事中瑰麗奇特的想象，也帶

12、給我們美好神奇的閱讀感受，值得好好去閱讀體會(huì)。2. 布置作業(yè)，課外延伸。師：你們還想讀更多的神話(huà)故事嗎，課后請(qǐng)大家：(1) 讀：讀一個(gè)自己喜歡的神話(huà)故事；(2) 寫(xiě)：把故事中體會(huì)深刻的地方寫(xiě)下來(lái)；(3) 講：講述這些動(dòng)人的神話(huà)故事，班級(jí)舉行“神話(huà)故事會(huì)”。教學(xué)板書(shū)12 盤(pán)古開(kāi)天地起因宇宙混沌經(jīng)過(guò)開(kāi)天辟地頂天立地化身萬(wàn)物結(jié)果創(chuàng)造美麗的世界練習(xí)復(fù)述復(fù)述能力是閱讀能力、 記憶能力與說(shuō)話(huà)能力的綜合體現(xiàn)， 因此， 復(fù)述課文被列為中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。 可是對(duì)于剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 還是有一定難度的， 如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？我是這樣設(shè)計(jì)的： 在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后， 我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書(shū)一起小結(jié)本課層次

13、， 接著出示畫(huà)面（幻燈出示）讓學(xué)生在畫(huà)面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述，板書(shū)、畫(huà)面、教師的適時(shí)點(diǎn)撥，能起到架設(shè)橋梁的作用，使學(xué)生順利地學(xué)會(huì)復(fù)述課文。3. 激情說(shuō)話(huà)為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華， 我讓學(xué)生根據(jù)課件提示 “我想說(shuō)” 說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話(huà)，給他們一個(gè)傾瀉清感的渠道。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)靳家彥說(shuō)：“板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶， 是濃縮的教學(xué)思路， 板書(shū)設(shè)計(jì)在于精而準(zhǔn)?！备鶕?jù)這個(gè)理念，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū)：12.盤(pán)古開(kāi)天地開(kāi)天劈地創(chuàng)造頂天蹬地化作萬(wàn)物教學(xué)反思本課是一篇神話(huà)故事，而故事發(fā)展有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，具體地說(shuō)，故事情節(jié)線是由一個(gè) 個(gè)情節(jié)點(diǎn)構(gòu)成的， 情節(jié)點(diǎn)就相當(dāng)于情節(jié)線上的錨。 因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我截取了這個(gè)故事中開(kāi)天辟地、頂天立地、化身萬(wàn)物三個(gè)情節(jié)點(diǎn)，并將這三個(gè)錨點(diǎn)演繹為故事場(chǎng)景、教學(xué)場(chǎng)景，引領(lǐng) 學(xué)生展開(kāi)豐富神奇的想象，給予了學(xué)生言語(yǔ)生長(zhǎng)的空間和可能。接下來(lái)的教學(xué)中，我循著“讀想說(shuō)”這樣的思路，讓學(xué)生自讀“