講課教案 (1)

1、第七章第2節(jié) 現代生物進化理論的主要內容（第一課時）一、教材的地位與作用    本節(jié)課是在學習了達爾文的自然選擇學說后對現代生物進化理論的討論的繼續(xù)。本節(jié)內容前學生已經知道了基因的分離定律、自由組合定律、基因突變、基因重組和染色體變異等，還知道基因與性狀的關系，這些都是學習本章內容的重要基礎。本節(jié)又是本章的重點。 二、教學目標1、知識目標（1）解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念。（2）說明現代生物進化理論的主要內容。（3）舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因。2、水平目標（1）使用數學方法討論種群基因頻率的變化。（2）使用生物進化觀點解釋一些生物現象

2、。3、情感態(tài)度與價值觀:形成生物進化的觀點和生物進化理論在發(fā)展的觀點三、教學重點難點教學重點:（1）種群、物種、基因頻率、隔離等概念。（2）突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進化過程中的作用。教學難點:（1）基因頻率的概念。（2）自然選擇對種群基因頻率的影響。（3）隔離在物種形成中的作用。四、學情分析學生在上一節(jié)已經學習了達爾文的自然選擇學說等生物進化的相關知識，掌握了自然選擇學說的重要意義和局限性。同時，學生在前面已經全面學習了遺傳變異的相關知識，已經掌握了遺傳和變異的實質，對于生物進化的知識在初中的學習中也已有所了解。在此基礎上，結合一些實際的事例，利用已有知識，在老師的引導下，通過交流

3、、討論，能夠對未知實行探究，歸納出所要獲得的知識五、教學方法新授課教學基本環(huán)節(jié):預習檢查、總結疑惑情境導入、展示目標合作探究、精講點撥反思總結、布置預習六、教學過程(一)預習檢查、總結疑惑檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。（二）情景導入、展示目標?，F代生物進化理論有諸多流派，如綜合進化理論、新達爾文主義、新拉馬克主義、中性學說、驟變論等。引導學生對搜集和整理相關現代生物進化的資料與達爾文自然選擇學說實行比較，概括出最主要的兩個方面:一是從性狀水平深入到基因水平；二是從個體水平上升到種群水平。問題探討:把自己想像成虎體內的一個基因，怎樣才能使自己在后代中擁有更多的拷

4、貝呢？那就要表現得比其他基因優(yōu)秀。怎樣才算優(yōu)秀呢？通過擬人化的思考方式，調動學生興趣，促動學生積極的思考。利用已有知識，學生自然將進化、適合和基因這三個核心概念聯(lián)系起來，基因頻率的概念也呼之欲出。（三）合作探究、精講點撥。教學內容教師組織和引導學生活動教學意圖第1課時一、種群基因頻率的改變與生物進化問題探討引導組織學生回答提示一個基因所控制的性狀，對個體生存和繁殖后代的貢獻越大，擁有該基因的個體就可能越多。思考討論思考與討論種群是生物進化的基本單位種群和物種基因庫和基因頻率計算基因頻率思考與討論上節(jié)課我們學習了達爾文自然選擇學說的主要觀點，下面請同學們依據該學說的基本觀點，分析下面的情境:情景

5、1:如果在灰色翅（基因型為aa）昆蟲的群體中偶然出現一只綠色翅（Aa）的變異個體，且綠色比灰色更不容易被敵害發(fā)現。1. 問根據達爾文“適者生存、不適者淘汰”的觀點，該綠色個體能被選擇下來嗎？2. 如果該綠色基因能很好的生活下來，他體內的A基因怎樣才能傳遞給后代？3. 盡管Aa的個體能夠繁殖，后代都是綠色個體嗎？總結性講述討論發(fā)現，出現有利變異個體內的有利基因只有在群體中，通過有性生殖才能世代延續(xù)，另外有利變異個體的后代不一定能真實遺傳。所以，研究生物的進化，僅僅研究個體的表現型是否與環(huán)境相適合是不夠的，還需要研究群體的基因組成的變化，這個群體就是種群。問怎樣的一群生物個體能夠稱為種群呢？一個生

6、物的“種”或“物種”與種群又有什么區(qū)別呢？問性狀是由基因控制的，研究生物的進化必須研究種群的基因組成和變化。如何分析種群的基因組成和變化呢？由此人們提出基因庫和基因頻率的概念。什么是基因庫？基因頻率的含義是什么？ 某昆蟲種群中，綠色翅的基由于A, 褐色翅的基因位a，調查發(fā)現AA、Aa、aa的個體分別占30%、60%、10%、那么A、a的基因頻率是多少？提示1.（1）A配子占60%，a配子占40%。（2）子代基因型頻率:AA占36%；Aa占48%；aa占16%。（3）子代種群的基因頻率:A占60%；a占40%。（4）填表略。種群的基因頻率會同子一代一樣。2.對自然界的種群來說，這五個條件不可能同

7、時都成立。例如，翅色與環(huán)境色彩較一致的，被天敵發(fā)現的機會就少些。3.突變產生新的基因會使種群的基因頻率發(fā)生變化?；駻2的頻率是增加還是減少，要看這個突變對生物體是有益的還是有害的。思考回答只有通過有性生殖，才能將基因傳給子代，將基因A保留下來。物種能夠分布在自然界不同的區(qū)域，只有在能夠發(fā)生隨機交配、繁衍，使基因能夠世代傳遞的一定區(qū)域內的同種全部個體的集合才是一個種群。閱讀教材學生計算，介紹結果和方法學生討論、歸納出保證基因頻率穩(wěn)定不變的5種因素體會對自然選擇學說的修正是必然的。使學生初步了解，研究生物的進化需要研究群體的基因組成及其變化。理解種群的概念。理解基因庫和基因頻率的概念。使學生學會

8、計算基因頻率的方法作業(yè)練習冊第二小節(jié)練習（四）課堂檢測。1.據調查得知，某小學的學生中基因型比率為：XBXBXBXbXbXbXBYXbY=44%5%1%43%7%，則Xb的基因頻率為（）A.13.2%B.5%C.14%D.9.3%2在某一人群中（此人群處于遺傳平衡）已調查得知，隱性性狀者為16，問該性狀不同類型的基因型頻率是多少（按AA,Aa,aa順序排列答案） （ ）A0.36，0.48，0.16 B0.48，0.36，0.16 C0.16，0.48，0.36 D0.16，0.36，0.483.人類的笨丙酮尿癥是代謝疾病，由隱性基因控制。如果群體的發(fā)病率是1/10 000。表現型正常的個體婚

9、配，生出患苯丙酮尿癥小孩的概率是多少？解析：該病的致病基因(a)的頻率為：a=1/100=0.01;正常基因（A）的頻率為：A=1-a=1-0.01=0.99。致病基因攜帶者（Aa）的頻率為：2×0.99×0.01=0.019 8表現型正常（AA和Aa）的頻率為0.992+2×0.99×0.01=0.999 9表現型正常的個體中致病基因攜帶者的概率是：Aa的頻率/（AA的頻率+Aa的頻率）=Aa×Aa后代患病的概率是0.25，則表現型正常的個體婚配，但生出苯丙酮尿癥小孩的概率是：2×0.99×0.01/(0.992+2

10、15;0.99×0.012×0.25=0.01%答案：0.01%（五）反思總結，布置預習。教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，引導學生對本節(jié)學習內容與達爾文自然選擇學說進行比較，概括出現代生物進化理論最主要的兩個方面：一是從性狀水平深入到基因水平；二是從個體水平上升到種群水平。 預習后面的內容，了解生物進化的基本環(huán)節(jié)。七、板書設計一、種群是生物進化的基本單位    1、種群的概念：生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個體。     2、基因庫：一個種群中全部個體所含有的全部基因    3、基因頻率：在一個種群基因庫中，某個基因占全部等位基因的比率。    4、進化的實質：種群基因頻率的改變。  八、教學反思（1）培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和合作精神。在研究性學習過程中，通過學生自己設計、操作、分析實驗，將課下活動與課上學習相結合，使學生有了充分表現自己、發(fā)揮自己想象力、創(chuàng)造力的時間和空間。學生通過小組討論互相幫助，互相啟發(fā)，在討論中碰撞出創(chuàng)造思維的火花，體會了相互合作的重要性和必要性。（2）訓練了科學研究的基本方法和思維過程。研究性學習讓學生從身邊熟知的、感興趣的事物和現象入手提出問題，以個人或小組