2019-2020年人教版高中地理必修3《南水北調怎么調》說課稿教學反思

1、2019-2020 年人教版高中地理必修3 南水北調怎么調說課稿教學反思一、教學內容分析；1、教材地位及功能；南水北調怎么調是第五章的問題研究。 它是繼西氣東輸之后， 學生學習資源的跨區(qū)域調配又一典型案例。同時，它還涉及到區(qū)域資源、生態(tài)、 環(huán)境及經濟發(fā)展的相關內容。 是對地理必修3 知識點的高度運用和升華。2、教學內容華北地區(qū)缺水原因，南水北調工程的空間分布、時間分配、可持續(xù)發(fā)展。二、學生學情分析認知起點：有較高的認知起點；學習興趣：關注時代現象；渴望自我價值的實現；學習障礙：綜合運用知識的能力差，自主探究、合作學習習慣較弱。三、教學設計思想1、教學理念：激發(fā)興趣，體驗學習。2、教學原則；學生

2、賦能增權，成為學習的主體。3、教學方法;（ 1 ）探究性問題情境；幫助學生巧思善學，深入思考。（ 2 ）興趣性活動情境；學生可富有自由想像和創(chuàng)造空間。（ 3 ） 輔助性教學情境；利用多媒體技術，幫助學生建立空間概念，達到化難為易的效果，給課堂注入生機和活力。四、教學三維目標知識與技能1、認識南水北調的必要性、空間分布及時間分配；2、舉例說明資源跨區(qū)域調配對區(qū)域地理環(huán)境的影響。情感、態(tài)度與價值觀1、深入了解國情，建立正確的資源觀和環(huán)境觀；2、拓展視野，培養(yǎng)對未來的積極態(tài)度；3、了解并尊重他人的觀點和意見五、重難點分析教學重點：南水北調的必要性。 （依據：是南水北調工程的前提和基礎，同時也是學生感

3、情升華的關鍵）教學難點：南水北調工程的可持續(xù)發(fā)展（涉及范圍廣，較抽象） 六、教學過程教學分為五環(huán)節(jié)，激趣導課、設問探究、角色互動、走進社區(qū)、課堂評價。時間安排約為 2分、 15 分、 15 分、 3 分、 5 分。環(huán)節(jié)一、激趣導課；“最渴的奧運：缺水已成北京燃眉之急。截至今年，北京連續(xù)四年干旱。水是綠色、生命之源，綠色奧運更是我國申奧口號，如何實現這一承諾，北京正面臨考驗。”一CCTV第一時間設計理由：激發(fā)學生興趣，建立“憂患”意識。環(huán)節(jié)二、設問探究1、問題設計；（ 1 ）華北地區(qū)缺水的原因；（ 2 ）南水北調的空間分布；（ 3 ）南水北調的時間分配。2、探究策略；（ 1 ）合作探究：華北地區(qū)

4、缺水的原因。設計理由：學生互相交流、討論，在快樂學習當中共同分享學習成果。（ 2 ）小組分工：工程的空間分布；設計理由：在這一過程中，學生明確自身的責任，養(yǎng)成互助的精神；又提高了課堂的時效性。（ 3 ）運用圖表；在分析圖表的過程中，學生會發(fā)現存在的時間矛盾問題。設計理由：可煅煉學生“發(fā)現問題解決問題”的能力。環(huán)節(jié)三、角色互動有這樣一句英語格言“只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我就會記住；如果還讓我參與其中，我就會明白”。角色扮演模式的學習屬于情境學習， 學生站在所扮演角色的角度來體驗、 思考。 活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生思考具體地理問題的能力，同時，也能養(yǎng)成可持續(xù)的生活習慣。（承轉）“南水北調中線工程將在2008 年帶給北京市 10 億立方米水量。 這浩大工程在未來十年， 會給北京一個喘息機會?！边@個十年是我們追求的最終目標嗎？通過這樣一個問題設置，使學生自然地進入下一環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)四、走進社區(qū)有了水的襯托，家鄉(xiāng)變得如此靈秀 。請同學設計一份針對爐峰社區(qū)居民的用水宣傳單。環(huán)節(jié)五、課堂評價自我評價同學評價老師評價總分積極參與討論與同學合作具有創(chuàng)新性收集相關材料設計理由：通過開放的地理課程對學生學習活動效果、活動策略、活動態(tài)度和活動能力等進行可測量的評價。七、教學反思立足于時代背景，著眼于學生的發(fā)展需求，把學科知識與生活邏輯有機結合。創(chuàng)設豐富多樣的教學情境，將課堂的主