部編版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)習(xí)作《“漫畫”老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)作“漫畫”老師教學(xué)目標(biāo)：1. 用心觀察身邊的人，能發(fā)現(xiàn)其與眾不同之處，能感覺到其突出的特點(diǎn)。2. 結(jié)合課本中的文字選定寫作的對(duì)象。3. 能從眾多事例中選出最典型的事例來表現(xiàn)寫作對(duì)象的特點(diǎn)。4. 能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種描寫人物的方法將寫作對(duì)象的突出特點(diǎn)描繪出來。重點(diǎn)難點(diǎn)：1. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物的突出特點(diǎn)。2. 挑選出典型的事件。3. 運(yùn)用多種描寫人物的方法將人物活靈活現(xiàn)地描繪出來。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：有關(guān)人物的漫畫，多媒體課件，描寫人物的優(yōu)美片段。學(xué)生：欣賞漫畫，了解漫畫的特點(diǎn)；觀察身邊的人物，發(fā)現(xiàn)其特別之處。課時(shí)安排：2課時(shí)一、了解漫畫，引出主題1. 教師出示兒組漫畫，

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫，說一說漫畫的特點(diǎn)。導(dǎo)語：同學(xué)們，你們平時(shí)一定看過漫畫書吧？只要大家用心地看過漫畫書, 就很容易發(fā)現(xiàn)漫畫中的那些人物和我們平時(shí)看到的人物大不相同，他們的樣子都 很奇怪。有的大頭大臉，有的細(xì)眉小嘴，有的細(xì)胳腳短腿，有的大腹便便O 但是這一切不僅沒有違和感，反而讓人感覺妙趣橫生。其實(shí)，這正是漫畫的魅力 所在，它往往能通過一些夸張的形式讓你一眼就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人物的特點(diǎn)。（1）請(qǐng)學(xué)生欣賞下面的一組漫畫，說一說人物的職業(yè)。示例：師：同學(xué)們請(qǐng)看一看上面的三幅漫畫，誰能很快說出他們各自的職業(yè)？生：第一幅漫畫畫的是廚師，他頭上高高的廚師帽是他的象征，他大大的肚 皮仿佛在告訴我們他做的菜一定很美味

3、。生：笫二幅漫畫畫的是老師，并且我還知道他是一位數(shù)學(xué)老師。講桌、黑板 是老師的舞臺(tái)，三角板是數(shù)學(xué)老師最得力的武器，看他一臉嚴(yán)肅的表情我猜他正 在專心地講課呢！生：第三幅漫畫畫的是醫(yī)生，從他頭上的帽子和身上的口大褂一眼就可以看 出他的職業(yè)。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得也很準(zhǔn)確。我們從漫畫中人物的裝扮就很容 易看出他們的職業(yè)。（2）請(qǐng)學(xué)生欣賞另一組漫畫，討論交流漫畫中人物的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：通過剛才的交流討論，學(xué)生對(duì)漫畫的特點(diǎn)有了初步的了解，接下來教 師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞另一組漫畫，讓學(xué)生通過畫面來感知人物的特點(diǎn)，并以此啟 發(fā)學(xué)生在寫作的過程中也要注意突出人物的特點(diǎn)。學(xué)生交流后明確：這四幅漫畫畫的是三國(guó)演

4、義中的四位英雄，這四位英 雄在外貌上各有特點(diǎn)。看過這部名著或者影視作品的人很容易認(rèn)出他們分別是諸 葛亮、劉備、張飛和關(guān)羽，進(jìn)而可以了解這些人物的性格特點(diǎn)。2. 學(xué)生自山閱讀課本上的笫一段引導(dǎo)文字，交流漫畫的特點(diǎn)。教師小結(jié)：同學(xué)們，通過欣賞那些有趣的漫畫，我們了解到漫畫以獨(dú)特的畫 風(fēng)和夸張的形式將人物最突出的特點(diǎn)放大后表現(xiàn)出來，讓人一眼便能認(rèn)出來。那 么我們?cè)趯懭宋飼r(shí)是否也可以采用“漫畫”的方式呢？答案是肯定的，只有將人 物最鮮明的特點(diǎn)突出表現(xiàn)出來，才能給讀者留下深刻的印象。今天，我們就來試 著"漫畫” 一下我們的老師吧。二、初探文本，交流方法1明確寫作對(duì)象。（1）學(xué)生自由閱讀課本上的

5、提示文字，說一說人物的特點(diǎn)。（教師出示課本上的提示文字。）如果要給一位老師畫漫畫，你會(huì)選擇誰呢？是總愛穿裙子，說話像連珠炮的語文老師？是整天笑瞇瞇，走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師？還是教學(xué)中“怪招”迭出，課后和同學(xué)們打成一片的體育老師？示例：師：提示文字分別是從哪些方面來概括老師的特點(diǎn)的？生：語文老師一一外貌（愛穿裙子）和語言（說話像連珠炮）數(shù)學(xué)老師一一神態(tài)（整天笑瞇瞇）和動(dòng)作（走路像一陣風(fēng)）體育老師一一行為習(xí)慣（"怪招”迭出、和同學(xué)打成一片）師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示文字分別給這三位老師畫一幅漫畫吧。（2）學(xué)生嘗試畫漫畫，與同學(xué)交流展示自己的作品。（3）學(xué)生觀察身邊的老師，說一說他們的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)

6、：現(xiàn)實(shí)生活中，我們每個(gè)人都有自己各自的特點(diǎn)，世界上也不可能存在 兩個(gè)一模一樣的人。不管是長(zhǎng)相、穿著打扮、說話的腔調(diào)，還是行為習(xí)慣和性格 特點(diǎn)等方方面面，我們每個(gè)人都有與眾不同的地方。只要我們細(xì)心地觀察，總會(huì) 發(fā)現(xiàn)他人的特點(diǎn)。范例：徐志愛不僅是我的數(shù)學(xué)老師、我的班主任，而且還是我們?nèi)嗤瑢W(xué) 的好朋友。在我的心中她像慈母，更像一位知心的大姐姐。她中等身材，性格開 朗，烏黑亮麗的短發(fā)，漂亮的臉龐上鑲嵌著一雙炯炯有神的眼睛，挺直的鼻梁上 架著一副眼鏡。平時(shí)徐老師的臉上總是掛著燦爛的笑容，可是嚴(yán)肅的時(shí)候，我們 都很怕她。盡管如此，我們還是非常喜歡她，因?yàn)樗且晃槐M職盡責(zé)的好老師。 一雙濃眉大眼，高挺的鼻

7、梁上架著一副紫色的眼鏡，粉紅的嘴唇里藏著一 排排潔口的牙齒。飄逸的長(zhǎng)發(fā)常常披散在肩上，俊俏的臉蛋與苗條的身材完美結(jié) 合?！肮帧逼獾乃屛覀冇行@恐，雖然脾氣怪點(diǎn)兒，但我還是很喜歡她，你 知道她是誰嗎？那當(dāng)然是教我們英語的劉老師。 我們的數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)得矮矮胖胖，挺著個(gè)啤酒肚，頭很大，臉上肥肉縱橫， 兩顆黑豆似的眼睛鑲嵌在臉上。他特愛笑，笑起來肥肉就將眼睛擠成一條線，那 樣子特憨，特逗。所以，我一直在暗地里稱他為“憨逗老師”。 我有一位好老師，她就是我們四年級(jí)時(shí)的語文老師一一胡老師。她中等身 材，渾身充滿著蓬勃的朝氣，宛如春天早晨中一株亭亭玉立的柳樹。她的頭發(fā)像 黑色的瀑布傾斜而下，柔軟而嫵媚，有

8、一種樸素而自然的魅力。她那雙慈祥而親 切的眼睛就像夏夜晴空中的星星那樣晶瑩，乂像秋天溪流中的溪水那樣清澈。（4）學(xué)生從眾多老師中選擇一個(gè)自己印象最深的作為寫作對(duì)象。2.寫出人物的特點(diǎn)。過渡：同學(xué)們剛才的發(fā)言都很棒，看來大家對(duì)自己的老師真的很了解呢！如 果要你來為老師畫一幅漫畫，你會(huì)突出他的哪些特點(diǎn)？你打算怎樣突出這些特點(diǎn) 呢？先請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面這句話，再來談一談自己的想法。（教師出示課本上的提示語。）先想想你的老師有什么突出的特點(diǎn)，如外貌、衣著、性格、喜好，再選擇一 兩件能突出其特點(diǎn)的具體事情來寫。學(xué)生讀文字后交流明確：要把老師“畫”出來，一是要確定特點(diǎn)，二是要用 典型事件來突出特點(diǎn)，三是運(yùn)

9、用恰當(dāng)?shù)拿鑼懭宋锏姆椒坍嬋宋镄蜗?。?）確定寫老師的哪一個(gè)特點(diǎn)。明確：可以寫的特點(diǎn)有多方面，選擇自己印象最深的一兩個(gè)方面來寫。切記 不可面面俱到，這樣反而會(huì)讓人物沒有了特點(diǎn)。（2）選取典型的事件來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。明確：生活中，假如要夸一個(gè)人好，與其反復(fù)念叨“他真好”“他好得不 得了”，倒不如具體地講講這個(gè)人做過的一件好事，這樣聽者倒更容易知道這個(gè) 人好在哪里。寫人的作文也是如此，如果沒有事例的支撐，“人”字就好比少了 一撇，“人”的形象也就站不起來。選取的典型事件可以是一件，也可以是多 件，要根據(jù)自己表達(dá)的需要來具體選擇，事件并不是越多越好。有時(shí)候只寫一件 事稍顯單薄，不能鮮明地表現(xiàn)出人物的

10、特點(diǎn)；有時(shí)乂會(huì)因?yàn)槭录^多而顯得雜亂 無章，反而使人物的特點(diǎn)不突出。（3）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫人物的方法。明確：描寫人物的方法多種多樣，有外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理描寫等。方法拓展：外貌描寫：即描寫人物的穿著、姿態(tài)。外貌描寫要傳神。外貌 描寫能揭示人物的身份，表現(xiàn)人物的性格、精神面貌和思想品質(zhì)，使人物的形象 更豐滿，能給讀者留下深刻的印象。 神態(tài)描寫：即對(duì)人的面部表悄進(jìn)行刻畫。神態(tài)描寫要細(xì)致。神態(tài)描寫能反 映人物的心理活動(dòng)，突出人物的性格特征。 語言描寫：即描寫人物的對(duì)話。語言描寫要符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的 性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。語言是人物內(nèi)心世界的直接 表露，對(duì)表現(xiàn)人物

11、的思想性格起著重要作用。 動(dòng)作描寫：即描寫人物的行為動(dòng)作。動(dòng)作描寫要生動(dòng)。人物的行為動(dòng)作往 往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化。運(yùn)用以上描寫方法來刻畫人物形象時(shí)要根據(jù)表達(dá)的需要靈活選擇，可以運(yùn)用 一種方法從一個(gè)方面重點(diǎn)刻畫，也可以運(yùn)用多種方法從多個(gè)方面立體展現(xiàn)，但是 不必苛求面面俱到。三、融入情感，完成初稿1. 學(xué)生開始寫作初稿，教師巡視檢查，記錄下寫得不錯(cuò)的片段，后面進(jìn)行展 示閱讀。過渡：同學(xué)們，老師不僅是我們的良師，他們教給我們無窮無盡的知識(shí)；而 且是我們的益友，他們陪我們度過了許多美好的時(shí)光。他們與我們的生活息息相 關(guān)，所以我們?cè)凇奥嫛崩蠋煏r(shí)可以選擇的典型事例有很多很多。我們?cè)谶x擇事 例的時(shí)候不一定要多么新，多么奇，而是要真正融入了自己的情感的事例。往往 那些細(xì)微的小事更能反映出濃濃的師生悄。當(dāng)你把感人之處生動(dòng)地描繪出來的時(shí) 候，你的習(xí)作也就成功了。2. 寫完后，把自己的習(xí)作讀給同桌聽一聽，看一看他能否猜出你寫的是哪 一位老師。四、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改眷寫1. 學(xué)生完成完整的習(xí)作，教師展示兒篇典型的習(xí)作初稿，師生集體修改。評(píng)議重點(diǎn)：（1）所選事例是否典型；（2