初中生物教學(xué)中德育教育的滲透策略分析

1、初中生物教學(xué)中德育教育的滲透策略分析摘要：在初中生物教師開展創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，其生物教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都發(fā)生了不小的變化。這些教學(xué)變化的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)均是為了促進(jìn)學(xué)生的全面健康開展，生物教師可立足這一育人目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的生物教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，讓生物教學(xué)徹底走出傳統(tǒng)模式帶來(lái)的束縛，迸發(fā)出一股讓生物教學(xué)健康開展的活力。只是生物教師要讓生物教學(xué)健康開展且具有可持續(xù)性，那么可從新的角度探索出一條不同的教學(xué)道路。其中，生物教師將生物教學(xué)與德育教育相結(jié)合，就是一個(gè)新型的教學(xué)思路。文章將主要圍繞生物教學(xué)和德育教育的融合運(yùn)用策略展開探究，希望可充分發(fā)揮德育對(duì)生物教學(xué)的積極促進(jìn)作用

2、，保障生物教學(xué)與德育教育的整體教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：初中生物;德育;教學(xué)方式;創(chuàng)新教學(xué)一、引言培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是各學(xué)科教師開展教學(xué)的重要任務(wù)，但教師單純依靠教材框架內(nèi)的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師在融合教育的視域下將不同教育內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中。比方教師可將德育融進(jìn)來(lái)，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)獨(dú)特的德育功能，讓德育教育與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到全面發(fā)揮。以初中生物學(xué)科教學(xué)為例，生物教師可將德育滲透在生物教學(xué)之中，旨在利用生物學(xué)科的德育功能，將生物教學(xué)作為生物知識(shí)教育、德育教育的陣地，全面推進(jìn)生物教學(xué)的可持續(xù)健康開展。二、初中生物教學(xué)中德育滲透的要點(diǎn)德育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀思想道德品質(zhì)，生物教學(xué)的目的有一局

3、部與之相重合，為生物教師在生物教學(xué)中開展德育教育提供了很大的支持。初中生物教師要最大限度地發(fā)揮德育與生物教學(xué)融合的教育作用，還需充分考慮以下兩大要點(diǎn)：一要注重德育的全面滲透有些生物教師雖然在課堂上滲透了一定的德育力量，但是卻缺乏以讓學(xué)生提升個(gè)人的德育素養(yǎng)。長(zhǎng)期下來(lái)，生物學(xué)科的德育功能會(huì)再次淡薄化。這既會(huì)影響生物教師開展德育教育的有效性，也會(huì)影響德育在生物教學(xué)中的長(zhǎng)遠(yuǎn)開展。因此，生物教師應(yīng)注重加強(qiáng)德育的全面滲透，讓德育滲透廣度和力度不斷加大，也讓德育全面發(fā)揮自身對(duì)生物教學(xué)的積極促進(jìn)作用。比方在德育視域下，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的知識(shí)或技能會(huì)有比較直觀、形象的理解，尤其是學(xué)生會(huì)對(duì)生物知識(shí)中承載的精神內(nèi)涵產(chǎn)

4、生深刻的認(rèn)知和理解。由此，學(xué)生不僅可掌握原本抽象的生物知識(shí)，還可潛移默化地提升自己的生物學(xué)科素養(yǎng)與德育素養(yǎng)。二注重德育教育的針對(duì)性有些生物教師在采取德育滲透策略時(shí)，忽略了德育教育的針對(duì)性，導(dǎo)致生物教學(xué)內(nèi)容和德育內(nèi)容不相契合，或者生物教學(xué)內(nèi)容中滲透的德育內(nèi)涵缺乏深刻性，不能讓學(xué)生針對(duì)性地理解生物知識(shí)、領(lǐng)悟生物知識(shí)中蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵，不利于激活學(xué)生內(nèi)心對(duì)生物知識(shí)的情感共鳴。這一教學(xué)問(wèn)題假設(shè)是得不到有效的解決，那么會(huì)影響生物教學(xué)與德育教育融合開展的實(shí)效性。三、初中生物教學(xué)中德育的有效滲透策略一深度挖掘生物教材中的德育資源有些生物教材內(nèi)容承載著極為豐富的德育資源，這意味著教材對(duì)生物教學(xué)的德育提出了一定的

5、要求，教師應(yīng)具備良好的教材資源開發(fā)意識(shí)，將教材中蘊(yùn)含的德育資源進(jìn)行深度的挖掘，然后將其滲透在生物課堂上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)，也可接受濃郁的德育熏陶。比方教材中有突顯了德育特色的學(xué)習(xí)專題，如“科學(xué)家的故事專題，教師應(yīng)將其滲透在生物課堂上，讓學(xué)生站在德育的角度對(duì)生物教材內(nèi)容進(jìn)行分析與理解。例如，教師可引入試管嬰兒之父羅伯特·愛(ài)德華茲的科學(xué)家故事，讓學(xué)生了解他榮獲諾貝爾獎(jiǎng)背后的偉大成就，感受這一偉人身上的人文光輝和科學(xué)精神。在學(xué)生了解羅伯特·愛(ài)德華茲在試管嬰兒這一方面的偉大成就時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生物學(xué)科的知識(shí)來(lái)更深刻地體會(huì)這一人物所做出的奉獻(xiàn)及其身上閃耀的光輝。對(duì)此，

6、教師可讓學(xué)生從受精場(chǎng)所、胚胎早期發(fā)育和后期發(fā)育的場(chǎng)所、分娩方式等方面來(lái)了解普通嬰兒與試管嬰兒之間的區(qū)別，使其理解試管嬰兒的特殊性，并深刻理解羅伯特·愛(ài)德華茲在這方面做出的努力。這既可提高學(xué)生的生物學(xué)科理論知識(shí)水平，又可塑造學(xué)生高尚的人格，還可讓學(xué)生樹立起科學(xué)探究的精神，促進(jìn)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的健康開展。二將“生命觀德育內(nèi)容滲透進(jìn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的生命觀一直以來(lái)都是教師開展德育教育的重要任務(wù)。不少初中生缺乏正確的生命觀，存在生命平安觀念薄弱、生命意識(shí)脆弱、生命價(jià)值觀不合理等方面的問(wèn)題，容易表現(xiàn)出不愛(ài)惜生命的特點(diǎn)。而這局部的德育內(nèi)容與生物學(xué)科之間存在緊密的聯(lián)系，初中生物教師可在滲透德育

7、的過(guò)程中，根據(jù)適宜的教學(xué)內(nèi)容，將基于“生命觀的德育內(nèi)容滲透進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生增強(qiáng)生命意識(shí)，樹立起正確的生命觀。比方在“人類的生殖和發(fā)育一課的教學(xué)中，教師可為學(xué)生講述受精卵形成的過(guò)程、自然分娩時(shí)胎兒的呼吸運(yùn)動(dòng)、產(chǎn)婦產(chǎn)道擠壓等方面的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受一個(gè)人的生命在降臨之初就充滿了競(jìng)爭(zhēng)與挫折，使其認(rèn)識(shí)到生命來(lái)之不易，懂得珍惜自己和他人的生命。在嬰兒出生之后，意味著他成功取得了勝利的果實(shí)，正式降臨在這個(gè)世上。教師可讓學(xué)生領(lǐng)悟這一道理，肯定個(gè)人生存于世的價(jià)值，更加珍惜自己的生命。而一個(gè)人在發(fā)育的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，從嬰兒到幼兒，再由幼兒到少年、青年、中年、老年。在這一期間，每個(gè)人都有可能會(huì)經(jīng)歷疾

8、病、戰(zhàn)爭(zhēng)、意外傷害或者自然災(zāi)害。在這些傷害面前，人的生命始終是脆弱的，但是每個(gè)人都有戰(zhàn)勝災(zāi)難和傷害的希望與力量。這可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏感，實(shí)現(xiàn)了德育教育的目的。三將信念教育滲透在生物教學(xué)之中信念教育也是德育教育的重要內(nèi)容，它可讓學(xué)生在經(jīng)歷成長(zhǎng)之痛、成長(zhǎng)之難時(shí)獲得足夠的精神動(dòng)力，讓學(xué)生不斷磨煉自己，砥礪前進(jìn)。初中生物教師要在課堂上滲透德育，那么可選擇性地將信念教育滲透進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，感知生物知識(shí)承載的信念精神內(nèi)涵，旨在塑造學(xué)生崇高的理念與信仰。比方在“昆蟲的生殖和發(fā)育一課的教學(xué)中，教師可播放一個(gè)“破繭成蝶的動(dòng)畫視頻，將昆蟲生殖和發(fā)育的生物知識(shí)形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，并滲透“破繭成

9、蝶這一成語(yǔ)的典故，讓學(xué)生站在德育的角度，對(duì)昆蟲生殖與發(fā)育的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更深刻的理解，挖掘“破繭成蝶這四個(gè)字承載的信念精神內(nèi)涵：毛毛蟲生來(lái)很大的自信心，也很勇敢，它們敢于樹立起“成蝶的夢(mèng)想，并傾盡一切，只為了成為美麗的蝴蝶;它們的心中在不斷積蓄力量，勇敢地面對(duì)一切的困難，積極地汲取身邊的營(yíng)養(yǎng)，直到自己有力量真正張開夢(mèng)想的翅膀，長(zhǎng)成了一只漂亮的蝴蝶。在這一節(jié)課的德育滲透過(guò)程中，學(xué)生可充分感受到信念教育的力量，有利于學(xué)生接受熏陶，逐漸在內(nèi)心積蓄自己的力量，樹立起自己的理想信念，向那只毛毛蟲學(xué)習(xí)，為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而不懈努力。四將環(huán)保理念滲透在生物教學(xué)之中環(huán)保理念是德育的重要理念之一，它可引領(lǐng)學(xué)生形成

10、良好的環(huán)保意識(shí)，并樹立起保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。在初中生物教材中，有些教材內(nèi)容符合環(huán)保理念，教師可依托生物教材內(nèi)容，將符合教學(xué)主題的環(huán)保理念滲透進(jìn)來(lái)，發(fā)揮生物教學(xué)內(nèi)容的德育功能，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)與德育教育的深度融合開展。比方在“生物圈的教學(xué)中，教師可在多媒體設(shè)備上放映各種在生物圈內(nèi)發(fā)生過(guò)的環(huán)境問(wèn)題，如北方沙塵暴、南方干旱、草原退化、水資源銳減、水資源污染等。在學(xué)生觀看完相關(guān)圖片或視頻之后，教師可讓學(xué)生圍繞著“環(huán)保這一主題展開深入的課堂討論：結(jié)合“生物圈的知識(shí)點(diǎn)，分析環(huán)境問(wèn)題與生物圈之間的密切關(guān)系;探討環(huán)境保護(hù)的迫切性;從德育角度，探討每個(gè)人身上承擔(dān)的環(huán)保責(zé)任。這一課堂討論內(nèi)容既融入了課堂上的生物學(xué)科知

11、識(shí)點(diǎn)，又融入了以環(huán)保為主題的德育內(nèi)容，有利于協(xié)同實(shí)現(xiàn)生物教育與德育教育的目的。五將家鄉(xiāng)情懷教育滲透于生物教學(xué)家鄉(xiāng)情懷是指學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，一個(gè)人懷有熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，才能對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。因此，教師應(yīng)將家鄉(xiāng)情懷教育作為一項(xiàng)重要的德育內(nèi)容，滲透在課堂教學(xué)之中。初中生物教材中有一些內(nèi)容充分表達(dá)了家鄉(xiāng)情懷的特色，教師可根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，將家鄉(xiāng)情懷教育融進(jìn)來(lái)。比方在“家鄉(xiāng)生物資源調(diào)查及多樣性保護(hù)這局部?jī)?nèi)容的教學(xué)中，教師可組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)家鄉(xiāng)的生物資源進(jìn)行調(diào)查，了解家鄉(xiāng)生物的多樣性，并探討保護(hù)生物多樣性的重要性與迫切性。具體而言，學(xué)生在這一實(shí)踐活動(dòng)中需要調(diào)查的內(nèi)容有：家鄉(xiāng)有哪些生物資源？它們

12、對(duì)人類可產(chǎn)生什么作用？這些生物資源的開展現(xiàn)狀是怎樣的？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)這些生物資源的多樣性？家鄉(xiāng)面臨的環(huán)境問(wèn)題包括哪些？家鄉(xiāng)面臨這些環(huán)境問(wèn)題的原因是什么？環(huán)境變化的具體表達(dá)是什么？針對(duì)家鄉(xiāng)面臨的環(huán)境問(wèn)題，我們應(yīng)該采取什么措施？這些調(diào)查內(nèi)容充分表達(dá)了生物課的重要知識(shí)點(diǎn)，也表達(dá)了環(huán)保教育的德育內(nèi)涵。教師在組織學(xué)生參加這一實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生更加關(guān)注家鄉(xiāng)的開展?fàn)顩r，同時(shí)學(xué)生也可親身觀察家鄉(xiāng)環(huán)境中的生物資源，學(xué)會(huì)根據(jù)課堂上的知識(shí)點(diǎn)，解決家鄉(xiāng)環(huán)境面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。由此，學(xué)生不僅可有效掌握這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，還可增強(qiáng)自己的家鄉(xiāng)情懷。四、結(jié)語(yǔ)綜上可知，德育教育可對(duì)初中生物教學(xué)發(fā)揮很好的促進(jìn)作用，教師應(yīng)遵循德育滲透的全面性、針對(duì)性等原那么，將德育滲透在生物教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，可接受良好的德育熏陶。實(shí)踐證明，初中生物教師將德育滲透進(jìn)來(lái)，既可提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還可提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)和德育素養(yǎng)。在以后的生物教學(xué)中，教師應(yīng)積極探尋更多樣化的教學(xué)策略，推進(jìn)德育在生物課中的滲透，更好地實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)與德育教育的育人目的。參考文獻(xiàn)：【1】王明珠.初中生物教學(xué)中滲透德育教育的思考J.新一代：理