市個人課題讀書展示活動教師主持詞

1、市個人課題讀書展示活動教師主持詞尊敬的各位來賓、老師們：上午好！很高興與大家一起交流個人課題的研究情況。我們的個 人課題從申報到現(xiàn)在，歷時近一年的時間，開展了一系列卓 有成效的研究工作，在這期間必定有過困惑，也伴隨著思考 與磨礪。雖是“個人課題”，但我們不因“個人”而感到孤 單，因為行走在科研的路上， 我們一直有書相伴、以書為友， 在讀書中且研且思且收獲且成長。所以今天的交流我們重點 圍繞著課題研究與讀書來展開，請每位老師談一談自己是怎 樣將課題研究與讀書結合起來的，希望大家能夠暢所欲言！1. 樊老師：我研究的個人課題是“微型日記”對小學高年級學生 習作能力的影響，我之所以把研究對象定位在高年

2、級，首 先我本人就從事高年級語文教學，再者我認為這個年齡段的 孩子正處在青春期的初始階段 ，多少有點逆反，有話不愿意 對家人講，卻愿意向老師傾訴。他們更需要溝通和交流。鑒 于此，我提出“微型日記”課題研究。自課題研究開始，我也遇到很多困惑：課內(nèi)習作訓練，學生寫得痛苦；課外日 記積累，學生疲于應付。根本就沒有興趣可言，到底怎能才 能讓孩子真正體驗到習作的幸福？思索之余，我想到了上網(wǎng) 搜索相關文章、書籍，就這樣，管建剛老師我的作文教學 革命被百度推薦給我。管建剛老師說：“一件事情，當你堅持做8年，你會遇到很多問題和困難，你必須解決這些問題和困難才能堅持下 去。解決這些問題和困難的同時，往往就是教育

3、智慧的孕伏 和誕生?！钡拇_，我能夠感受到管老師8年中依托“班級作文周報”見招拆招的智慧。想到管老師為了讓每個學生的日 記能夠找到忠實的讀者，把班級學生分成若干小組，讓學生 學會在小組中分享、鼓勵、成長于是，一個念頭在我腦海產(chǎn)生了，為什么我不能去嘗試一種新的日記方式？就這 樣，班級“互動日記”模式出爐了，我將班級65名學生分成13個小組，每個小組 5個人，周一至周五輪流在同一個 本子上寫日記，每天的日記由其他四個組員利用課間閱讀， 修改錯字病句，加評論的語言。組員閱讀后我再閱讀，及時 表揚進步的或優(yōu)秀的，讓 13個組之間展開競爭，評比哪個 組日記質(zhì)量最高，書寫、修改、評論最認真，有效地促進了 學

4、生團隊合作意識。我還提醒學生在日記封面寫上五位小作 家的姓名。每一組的日記本，就是一本五人合作的小書，有 收藏價值?！盎尤沼洝睘槊恳粋€學生的習作找到了讀者，更好地 促進了交流與分享；組內(nèi)的一些優(yōu)秀習作，給其他同學起到 了引領作用；日記后面的評論，讓學生學會了相互鼓勵、相 互評價，促進了學生間情感的溝通和共鳴。學生非常珍惜每 周一次的展現(xiàn)機會，寫日記不再是以前那么痛苦的事情了， 相反，有時看到組員對自己的日記評價飽含贊賞的話語，心 理美滋滋的，充滿了幸福感。想想看，這不正是我想要的嗎？ 真得感謝管建剛老師，感謝我的作文教學革命這本書。當然，這才剛剛開始，在以后的習作教學研究中，管老 師的很多做

5、法都值得我去摸索嘗試。2. 莊老師：剛才，樊繼華老師結合“微型日記對高年級學生習作的 影響”，談了自己在課題研究過程中的一些做法，對于我的 個人課題研究來說，有很多值得借鑒的地方。我研究的課題 是低年級寫話訓練策略的研究，在課題推進過程中也產(chǎn) 生一些困惑：比如在激發(fā)學生興趣方面采取的形式比較單 一，學生參與度不高，興趣不夠濃厚。怎么解決這些問題， 我也采取多種方法，但效果都不是太好。讀了特級教師管建剛我的作文教學革命后，我的心 中有一種豁然開朗的感覺。他的不少做法對我的課題研究起 到了啟迪作用。作文周報、積分激勵、稿費發(fā)放、優(yōu)先卡、 才運卡管老師的心中有數(shù)不勝數(shù)的“妙招”，每個“妙招”中都蘊含

6、著理念的光澤。他認為，習作訓練就要不斷變 換教學的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生發(fā)表欲。發(fā)表就是對話，發(fā)表 就是傾訴，發(fā)表是寫作的重要動力！對于這一點，我深受啟發(fā)。我采取的做法是，一是模仿星光大道，進行周冠軍評比。就是每天上課前5分鐘，我選擇讓3-5個孩子聊聊自己想說的話題。比如說自己開心的事 或煩惱的事，并讓孩子說說為什么。孩子們是評委，班長根 據(jù)舉手表決情況，給予評分。一周評比一次，分數(shù)最高的發(fā) 放冠軍卡。獲得冠軍卡的學生，可以利用星期天時間把說話 內(nèi)容進行加工，周一經(jīng)老師修改后，讓學生在班級朗讀自己 的習作，課后把作品張貼在班級佳作園地里，讓孩子欣賞。對于落選的學生，可以發(fā)放勇氣卡給予鼓勵。這樣落選

7、的孩 子不至于自信心得到打擊，其他孩子興趣也被充分激發(fā)出 來。第二，習作之星評比。在每學期期末，班級都要舉行習 作比賽，內(nèi)容以自己親身經(jīng)歷的或印象深刻的事為主。對成 績優(yōu)異的20名學生，頒發(fā)習作之星獲獎證書。這樣做學生 寫話的興趣充分被調(diào)動起來了。一年訓練下來，自己確實付 出很多，但學生的寫話水平有了很大提高。這是我感到最欣 慰的事。3. 苗老師：剛才樊老師、莊老師生動詳實的向我們介紹了自己為 提高學生習作能力所做的一些有效的嘗試，非常值得我學 習。我認為，對學生習作的指導也可以結合閱讀教學來滲透。 寫作是表達、閱讀是吸收，讀寫結合已經(jīng)收到越來越多的受 到關注，我研究的就是小學中高年級閱讀教學

8、中讀寫結合 訓練點的設計與實施研究，在研究期間，我拜讀了丁有寬 老師的小學語文讀寫結合訓練法一書，書中談到要整體 把握單元教材，確定單元寫作重點。要找準文本讀寫的結合 點，結合學生的生活經(jīng)驗進行遷移寫作。要進行典型寫作技 法的單項訓練，積累表達的技巧。這些觀點都很有借鑒意義， 讀后受益匪淺。建議你們二位可以讀一讀！你們?nèi)焕蠋熝芯恐赶虻亩际橇曌鹘虒W，關注了學生 寫作興趣的激發(fā)，寫作能力的提升，做了相應的一番思考、 閱讀與實踐，很真實！課題研究就是要這樣真抓實干，建議 把掌聲送給他們！4 .陳老師（插）：主持人，我有話要說-請講-（圍繞三個課題 不謀而合，形成系列，建議可以相互借鑒。）剛才幾位語

9、文 老師交流得比較熱烈，下面我們再聽聽數(shù)學老師的研究情 況。闞老師，你是我們學校的“數(shù)學教學傳奇”，未曾多上 一節(jié)課，但班級成績卻穩(wěn)居第一，我們很想知道你是怎樣進 行課題研究的？5. 闞老師：我研究的課題是大班額小學低年級數(shù)學課學生傾聽 能力的培養(yǎng)研究。從題目我們可以知道限定“傾聽能力” 的最最關鍵詞有兩個：一個是大班額，另一個是低年級。這 也是我確定這個課題的原因。班額過大，是我們學校的現(xiàn)狀， 每班人數(shù)都在 70人以上；低年級是訓練聽、說、讀、寫等 等各種能力的最佳階段，因為一旦在低年級養(yǎng)成了壞習慣， 到了高年級就很難改掉。為此，我確定了這個課題。課題立項之后，就開始了自己的課題研究。我從中

10、國知 網(wǎng)上進行了一下檢索：當我輸入“小學低年級數(shù)學課學生傾 聽能力的培養(yǎng)研究”時，一共搜索到了177條結果。當我再加上限定詞“大班額”時，沒有一條相匹配的文獻。所以我 就遇到了這樣的困惑。當我用上自己積攢了24年的教學經(jīng)驗進行傾聽能力的訓練時，效果并不是那么明顯。比如：評 價手段的多樣化。利用這個方法，面對70人左右的班級，只能管住一小會兒，在課堂上往往出現(xiàn)“摁下葫蘆起了瓢” 的現(xiàn)象。正在我一籌莫展的時候，我遇到了特級教師湯衛(wèi)紅 所寫的傾聽數(shù)學這本書。書中的兩個觀點給我指明了方 向：一是持續(xù)開展豐富的、有創(chuàng)意的課堂實踐活動；二是著 重渲染和優(yōu)化“傾聽”的情境。如：湯老師結合數(shù)學課堂的 特點，開

11、展了聽算訓練、聽寫訓練、聽說訓練、聽畫訓練， 在豐富的活動中夯實了傾聽能力的培養(yǎng)?！扒榫场倍謱τ?低年級的小朋友尤其重要，在如動畫片一樣好看又好玩的情 境中，學生的傾聽能力和傾聽習慣自然而然得到了強化。6. 李老師：是的，闞老師談到的培養(yǎng)孩子傾聽的習慣確實很重要，培養(yǎng)學生表達能力同樣也很重要，因為數(shù)學本身是一種語 言，一種簡約的科學語言。國內(nèi)外都有研究表明，學生的語 言表達能力與數(shù)學學習的成績存在著一定的相關性。去年新 學年剛開始，我們六數(shù)學科組上“和諧互助課堂”研討課的 時候。我發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：老師出一道題目，讓學生到黑 板上去做，舉手比較多。但是，做完了，讓學生說說為什么， 學生舉手就

12、少了許多。而且，相當一部分學生在課堂上回答 問題時，詞不達意，或往往只是用一、兩個字、詞或公式， 干巴巴地回答，有的同學說話啰啰嗦嗦，沒有條理性，還說 不完整。眾所周知，準確性、條理性、簡潔性和完整性是數(shù) 學表達的四大要素，到了六年級，如果學生只會聽講、只會 做題，不愿意表達，不會表達、交流，這樣的后果肯定是非 ?？膳碌?！因此，我就把六年級學生數(shù)學表達能力訓練研究定 為個人年度研究課題。為了做好這項研究。我有目的地查閱了相關書籍和文 章。通過讀書，我了解到學生數(shù)學表達能力弱，除了有我們 教師存在重視學生書面表達，輕視學生口語表達的主觀因素 外，還有客觀因素，就是學生的數(shù)學語言存在障礙。華南師

13、大，數(shù)學科學院博士，吳有昌教授在數(shù)學語言障礙初探 文章，分析、列舉學生身上存在的識別、理解、轉(zhuǎn)換、構造、 操作、組織、表達等 7種數(shù)學語言障礙，并給出了克服這些 障礙的對策。這些內(nèi)容，對我進行六年級學生數(shù)學表達能力訓練實踐研究起到了很好的指導作用大班額是我校的現(xiàn)實狀況，對課改的落實與推進在一定 程度上帶來了挑戰(zhàn)，你們從學生素養(yǎng)的提升及習慣的培養(yǎng)方 面尋求問題的解決與突破，凸顯了研究的問題意識和價值意 義，看來傳奇的背后隱藏著更多的研究的故事！故事繼續(xù)，接下來誰來接著說一說7. 李老師：我主持的個人課題是“一日班長”促進學生自主管理 的實踐研究在研究的過程中我感覺課題研究的方法上操作上不是 很到

14、位，正當我對課題的研究方法及所產(chǎn)生的問題無從下手時，非常有幸連云港市教育科學“ 一五”課題選一 書相遇了，與本書的相遇，在對的時間遇到一本對的書真是 一種幸福！凱勒曾說過：一本書像一艘船，帶領我們從狹獈的地方， 駛向生活的無限廣闊的海洋。本人在班級管理方面雖然經(jīng)驗 豐富，但是卻對于課題研究所遵循的科學的方法，研究的過 程，研究的思路沒有一個明確的指引，這這本書通過對各種 不同的課題進行了詳細的介紹，呈現(xiàn)了課題主持人的實踐歷 程，有理論有實踐關鍵是具體的操作方法非常的科學有指導 價值。這本書把我引向了更為精準的課題研究的方向。在課 題研究實踐的過程中我發(fā)現(xiàn)一些問題：1. 行動研究上易于脫節(jié)。自從

15、立項以后開展的實踐研究 沒有及時跟上，沒有及時提取實踐過程出現(xiàn)的問題，尋找解 決策略。2. 研究方法落實不精準。有些學生從來沒有擔任過班干 部，所以輪到他當一日班長時，會對這一種制度表現(xiàn)出水土 不服的情形。面對這些情況確實研究方法的跟進。這些問題我在這本書里找到了解決辦法：在學習了贛榆 縣教研室姜正亮老師主持的小學科學教學中學生前概念運 用策略的研究中看到了個案分析法研究教學行為，受到了 很大的啟發(fā)，我將個案分析研究法運用到課題實踐中，通過 跟蹤觀察記錄部分學生一日班長的管理過程，確定研究重 點。二是采用行動跟進法不斷完善一日班長制度。近代管理學大師泰勒認為： 世間一切即管理。也就是說， 自從

16、進入人類社會，就無處不存在管理問題。一日執(zhí)行班長 制度，也就存在著這樣的一些缺陷。在今后的研究中我將逐 步優(yōu)化課題研究方法，讓課題研究做的更扎實有效。8. 鄭老師：這本書中有句話我很喜歡：苔花如米小，亦如牡丹開。 之于我們的個人課題去理解，我想可以做這樣的解釋：個人 課題雖然選題小，研究周期短，但是應該遵循研究的科學性 與規(guī)范性，努力追求課題的精致、精彩與卓越。從這個角度 來講，這本課題集中既有研究方法的指導，也有具體課題的 內(nèi)容借鑒，是一本課題研究的指南用書，希望大家多讀、讀 好！吳校長，對于課題研究與讀書你有怎樣的理解？能不能 結合你自己的研究談一談？9 .吳校長：（略）謝謝吳校長！將研究

17、與讀書緊密結合起來可以說是個 人課題研究的一大特色， 研中讀、讀促研，研不止、讀不休 在研與讀的結合中，我們收獲了很多。但與此同時，一定也 還存在著未解決的問題或困惑？下面請各位談一談，到目前 你的研究還有哪些問題與困惑 ？今后有怎樣的打算？10 .唐老師：我研究的課題是有效的小組討論優(yōu)化語文課堂教學 的實踐研究，一段時間下來，有個最大的感受：在我的語 文課堂上學生變了！每個學生學會發(fā)表個人見解。學習優(yōu)秀 的學生養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑的習慣；學習中等的學生、性格內(nèi)向 的孩子不再附和別人的意見、隨大流了，而是敢于提出與眾 不同的觀點；學困生有時發(fā)言出乎大家的意料，比誰說得都 要好。但有一個問題始終困擾著我，就是由于班級人數(shù)多， 小組合作“易放不易收”，往往為了課堂教學的再次組織