各院、處（部、中心、館）領(lǐng)導(dǎo)在迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)沖刺階段的職責(zé)認(rèn)識(shí)

1、 各單位領(lǐng)導(dǎo)如何高屋建瓴地各單位領(lǐng)導(dǎo)如何高屋建瓴地 實(shí)現(xiàn)迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)和新的跨越實(shí)現(xiàn)迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)和新的跨越 萬萬 樸樸 2006.12. 各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要親自投入主要精力抓迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要親自投入主要精力抓迎評(píng)創(chuàng)優(yōu) 責(zé)責(zé)（責(zé)任重大）（責(zé)任重大） 高高（高屋建瓴（高屋建瓴 ） 精精（精心組織（精心組織 ） 敢敢（敢于斗硬）（敢于斗硬） 奪奪（奪關(guān)爭優(yōu)（奪關(guān)爭優(yōu) ） 建建（改建有方（改建有方 ） 嚴(yán)嚴(yán)（嚴(yán)肅風(fēng)紀(jì)（嚴(yán)肅風(fēng)紀(jì) ） 一、不辱使（君）命一、不辱使（君）命 學(xué)校在大學(xué)時(shí)期進(jìn)行的三次跨越，六步臺(tái)階：學(xué)校在大學(xué)時(shí)期進(jìn)行的三次跨越，六步臺(tái)階： 1、第一次跨越第一次跨越（1993）：西南工學(xué)院）：西南工學(xué)

2、院明確了有明確了有特色的辦學(xué)思路與發(fā)展方向，成功進(jìn)行了共建與聯(lián)合辦特色的辦學(xué)思路與發(fā)展方向，成功進(jìn)行了共建與聯(lián)合辦學(xué)體制改革與第一次結(jié)構(gòu)調(diào)整，為學(xué)?？焖侔l(fā)展奠定了學(xué)體制改革與第一次結(jié)構(gòu)調(diào)整，為學(xué)?？焖侔l(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 第一步臺(tái)階：第一步臺(tái)階：1997年通過本科教學(xué)合格評(píng)估。年通過本科教學(xué)合格評(píng)估。 第二步臺(tái)階：第二步臺(tái)階：1998年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。年獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。 2、第二次跨越第二次跨越（2000）：西南科技大學(xué)）：西南科技大學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益全面快速發(fā)展。規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益全面快速發(fā)展。 第三步臺(tái)階：第三步臺(tái)階：中央、省、市共建，產(chǎn)學(xué)中央、省、市共建，產(chǎn)學(xué)

3、研聯(lián)合辦學(xué)體制對(duì)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展效應(yīng)進(jìn)入新階研聯(lián)合辦學(xué)體制對(duì)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展效應(yīng)進(jìn)入新階段。段。 第四步臺(tái)階：第四步臺(tái)階：建立西南科技大學(xué)大學(xué)科建立西南科技大學(xué)大學(xué)科技園區(qū)，科研層次提高，學(xué)科特色增強(qiáng)。使學(xué)校技園區(qū)，科研層次提高，學(xué)科特色增強(qiáng)。使學(xué)校成為科技城建設(shè)的重要支柱之一。成為科技城建設(shè)的重要支柱之一。 3、第三次跨越第三次跨越（2006）：委省共建西南科）：委省共建西南科技大學(xué)技大學(xué)成立國防科技學(xué)院，我校學(xué)科建設(shè)、成立國防科技學(xué)院，我校學(xué)科建設(shè)、學(xué)校對(duì)國家的貢獻(xiàn)和教學(xué)科研水平提升進(jìn)入了層學(xué)校對(duì)國家的貢獻(xiàn)和教學(xué)科研水平提升進(jìn)入了層次躍遷的跨越階段。次躍遷的跨越階段。 第五步臺(tái)階：第五步臺(tái)階：

4、國家教學(xué)工作水平評(píng)估達(dá)優(yōu)國家教學(xué)工作水平評(píng)估達(dá)優(yōu)秀水平。秀水平。 第六步臺(tái)階：第六步臺(tái)階：獲得博士學(xué)位授予權(quán)、建立獲得博士學(xué)位授予權(quán)、建立國家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。國家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。 這是以質(zhì)量和水平牽動(dòng)為主的新跨越使命這是以質(zhì)量和水平牽動(dòng)為主的新跨越使命和重大責(zé)任。和重大責(zé)任。要不辱使命。要不辱使命。二、從高屋建瓴的全局發(fā)展高度做好迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)工作二、從高屋建瓴的全局發(fā)展高度做好迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)工作 正確對(duì)待迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)沖刺階段的分工與評(píng)估體系的完整正確對(duì)待迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)沖刺階段的分工與評(píng)估體系的完整性。性。 7個(gè)一級(jí)指標(biāo)及特色體現(xiàn)了高校辦學(xué)規(guī)律和質(zhì)量保證的個(gè)一級(jí)指標(biāo)及特色體現(xiàn)了高校辦學(xué)規(guī)律和質(zhì)量保證的運(yùn)行規(guī)則。運(yùn)行規(guī)則

5、。院、處、部、中心、館領(lǐng)導(dǎo)是否熟悉？這是是院、處、部、中心、館領(lǐng)導(dǎo)是否熟悉？這是是否稱職于高校管理工作的重要表征。否稱職于高校管理工作的重要表征。 必須要必須要以辦學(xué)指導(dǎo)思想和以辦學(xué)指導(dǎo)思想和“三個(gè)符合度三個(gè)符合度”原則統(tǒng)領(lǐng)部門原則統(tǒng)領(lǐng)部門工工作。作。要高度認(rèn)識(shí)一級(jí)指標(biāo)中，師資、專業(yè)建設(shè)、教改、教要高度認(rèn)識(shí)一級(jí)指標(biāo)中，師資、專業(yè)建設(shè)、教改、教學(xué)管理是學(xué)校工作的學(xué)管理是學(xué)校工作的中心中心；教學(xué)條件與利用是教學(xué)；教學(xué)條件與利用是教學(xué)保障保障；教育教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)和能力是教育教育教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)和能力是教育目的目的；辦學(xué)指導(dǎo)思想；辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)特色是學(xué)校發(fā)展的和辦學(xué)特色是學(xué)校發(fā)展的生命力生命

6、力。 要熟悉指標(biāo)要熟悉指標(biāo)“體系體系”及其及其A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。 發(fā)展與競爭嚴(yán)峻，創(chuàng)發(fā)展與競爭嚴(yán)峻，創(chuàng)“優(yōu)優(yōu)”是非達(dá)不可的目標(biāo)。是非達(dá)不可的目標(biāo)。 19個(gè)二級(jí)指標(biāo)個(gè)二級(jí)指標(biāo)中除經(jīng)費(fèi)、體育有專項(xiàng)性外，每一個(gè)學(xué)院中除經(jīng)費(fèi)、體育有專項(xiàng)性外，每一個(gè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該要說得清楚的。領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該要說得清楚的。各職能部門領(lǐng)導(dǎo)各職能部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)對(duì)11個(gè)二級(jí)重要個(gè)二級(jí)重要指標(biāo)，除了指標(biāo)，除了3.1（設(shè)施），（設(shè)施），3.2（經(jīng)費(fèi)），（經(jīng)費(fèi)），4.2（課程），（課程），7.1（兩基），（兩基），7.2（畢業(yè)設(shè)計(jì)）因有專門分工外，都應(yīng)該有清（畢業(yè)設(shè)計(jì)）因有專門分工外，都應(yīng)該有清楚的了解。楚的了解。全體教師和科級(jí)干部也都應(yīng)該

7、了解。全體教師和科級(jí)干部也都應(yīng)該了解。 44個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，各位各位院長院長除了除了3.1中的校舍等中的校舍等4項(xiàng)，項(xiàng)，3.2的的兩項(xiàng)之外的兩項(xiàng)之外的38個(gè)觀測(cè)點(diǎn)都要結(jié)合學(xué)科專業(yè)說得清楚。個(gè)觀測(cè)點(diǎn)都要結(jié)合學(xué)科專業(yè)說得清楚。 院、處、部、中心、館領(lǐng)導(dǎo)是否人人都認(rèn)真研讀過教育院、處、部、中心、館領(lǐng)導(dǎo)是否人人都認(rèn)真研讀過教育部的評(píng)估方案和指標(biāo)體系？是否處理好了分工與評(píng)估體系的部的評(píng)估方案和指標(biāo)體系？是否處理好了分工與評(píng)估體系的整合關(guān)系？只有深入理解評(píng)估方案和指標(biāo)體系，才能使自己整合關(guān)系？只有深入理解評(píng)估方案和指標(biāo)體系，才能使自己的言行與學(xué)校黨委和校長的辦學(xué)思路保持一致，確保迎評(píng)創(chuàng)的言行與學(xué)校黨委

8、和校長的辦學(xué)思路保持一致，確保迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)。優(yōu)。 這次教學(xué)工作水平評(píng)估是磨練自己這次教學(xué)工作水平評(píng)估是磨練自己,成為精明能干的教育成為精明能干的教育教學(xué)管理專家的極好機(jī)遇。教學(xué)管理專家的極好機(jī)遇。三、在先進(jìn)的辦學(xué)理念和思路下迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)三、在先進(jìn)的辦學(xué)理念和思路下迎評(píng)創(chuàng)優(yōu) 院、處等部門領(lǐng)導(dǎo)與部評(píng)估專家的一切交流院、處等部門領(lǐng)導(dǎo)與部評(píng)估專家的一切交流都要體現(xiàn)西南科技大學(xué)的辦學(xué)理念和先進(jìn)水平。都要體現(xiàn)西南科技大學(xué)的辦學(xué)理念和先進(jìn)水平。(以下是包括已有共識(shí)的或只是建議的有關(guān)提法以下是包括已有共識(shí)的或只是建議的有關(guān)提法) 西南科技大學(xué)西南科技大學(xué)教育指導(dǎo)方針：教育指導(dǎo)方針：育人為本，德育人為本，德育為先，科學(xué)

9、理性，開放包容，彰顯卓越。育為先，科學(xué)理性，開放包容，彰顯卓越。 辦學(xué)指導(dǎo)思想：辦學(xué)指導(dǎo)思想：質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色建（榮、鑄）校、和諧興校。建（榮、鑄）校、和諧興校。 辦學(xué)理念：辦學(xué)理念：質(zhì)量爭優(yōu)，合作跨越。質(zhì)量爭優(yōu)，合作跨越。 辦學(xué)模式：辦學(xué)模式：共建與聯(lián)合辦學(xué)。共建與聯(lián)合辦學(xué)。 學(xué)校發(fā)展定位：學(xué)校發(fā)展定位：分兩步建成有突出特色的分兩步建成有突出特色的教學(xué)研究型大學(xué)（第一步是現(xiàn)階段辦好有特色的教學(xué)研究型大學(xué)（第一步是現(xiàn)階段辦好有特色的教學(xué)型大學(xué)：第二步是建成有突出特色的教學(xué)研教學(xué)型大學(xué)：第二步是建成有突出特色的教學(xué)研究型大學(xué)）。究型大學(xué)）。 辦學(xué)思路：辦學(xué)思路：以

10、學(xué)科建設(shè)為龍頭，以提高質(zhì)量以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以提高質(zhì)量為中心，以隊(duì)伍建設(shè)為根本，以體制創(chuàng)新為動(dòng)為中心，以隊(duì)伍建設(shè)為根本，以體制創(chuàng)新為動(dòng)力。力。 校訓(xùn)：校訓(xùn)：厚德、博學(xué)、篤實(shí)、創(chuàng)新。厚德、博學(xué)、篤實(shí)、創(chuàng)新。 西南科技大學(xué)精神：西南科技大學(xué)精神：艱苦奮斗，團(tuán)結(jié)拼搏艱苦奮斗，團(tuán)結(jié)拼搏，勇于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新 西南科技大學(xué)的辦學(xué)特色的初步建議：西南科技大學(xué)的辦學(xué)特色的初步建議： （一）（一） 共建與聯(lián)合辦學(xué)體制保證下的新型開放共建與聯(lián)合辦學(xué)體制保證下的新型開放辦學(xué)模式加快了學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的跨越辦學(xué)模式加快了學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的跨越。 新的辦學(xué)管理體制及其強(qiáng)勁生命力，帶來了西新的辦學(xué)管理體制及其強(qiáng)勁生命力，帶來

11、了西南科技大學(xué)發(fā)展的三次跨越：南科技大學(xué)發(fā)展的三次跨越：。 （二）（二）高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)架與教育質(zhì)量和就高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)架與教育質(zhì)量和就業(yè)效應(yīng)業(yè)效應(yīng) 我校及其前身學(xué)校長期以工科和農(nóng)學(xué)為主的辦我校及其前身學(xué)校長期以工科和農(nóng)學(xué)為主的辦學(xué)歷史，形成了工程嚴(yán)格，教學(xué)務(wù)實(shí)，學(xué)生能干的學(xué)歷史，形成了工程嚴(yán)格，教學(xué)務(wù)實(shí)，學(xué)生能干的教育教學(xué)風(fēng)格；鍛練了大批治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、經(jīng)歷實(shí)踐鍛教育教學(xué)風(fēng)格；鍛練了大批治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、經(jīng)歷實(shí)踐鍛煉、堅(jiān)毅創(chuàng)新的教師；逐步完善了高級(jí)應(yīng)用型人才煉、堅(jiān)毅創(chuàng)新的教師；逐步完善了高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的構(gòu)架。即：培養(yǎng)的構(gòu)架。即： 1 1、優(yōu)化了高級(jí)應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。優(yōu)化了高級(jí)應(yīng)用型本

12、科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。 2 2、實(shí)踐教學(xué)系列構(gòu)架：實(shí)踐教學(xué)系列構(gòu)架：實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）教育體系的模塊組合與管理。訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）教育體系的模塊組合與管理。 1 1）實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)教材和指導(dǎo)書的）實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)教材和指導(dǎo)書的精精細(xì)修訂、匯編、評(píng)估。實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制完善；細(xì)修訂、匯編、評(píng)估。實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制完善； 2 2）工程技術(shù)中心與大學(xué)生創(chuàng)新基地的功能發(fā)）工程技術(shù)中心與大學(xué)生創(chuàng)新基地的功能發(fā)揮揮與成果明顯；與成果明顯； 3 3）人文及心理素質(zhì)教育體系建設(shè)成效顯著。）人文及心理素質(zhì)教育體系建設(shè)成效顯著。 3、學(xué)校董事單位共建產(chǎn)學(xué)研共育應(yīng)用型人才的學(xué)校董

13、事單位共建產(chǎn)學(xué)研共育應(yīng)用型人才的環(huán)境平臺(tái)運(yùn)行良好。環(huán)境平臺(tái)運(yùn)行良好。 4、我校應(yīng)用型高級(jí)專門人才培養(yǎng)、我校應(yīng)用型高級(jí)專門人才培養(yǎng)獲得社會(huì)高度獲得社會(huì)高度評(píng)價(jià)，學(xué)生就業(yè)率保持穩(wěn)定高位。評(píng)價(jià)，學(xué)生就業(yè)率保持穩(wěn)定高位。 （三）艱苦奮斗，團(tuán)結(jié)拼搏，勇于創(chuàng)新的大學(xué)精（三）艱苦奮斗，團(tuán)結(jié)拼搏，勇于創(chuàng)新的大學(xué)精神神 我校兩所前身學(xué)校經(jīng)歷了由中專我校兩所前身學(xué)校經(jīng)歷了由中專大專大專大學(xué)大學(xué)的曲折奮進(jìn)與發(fā)展歷程和多次搬遷的磨練；的曲折奮進(jìn)與發(fā)展歷程和多次搬遷的磨練； 學(xué)校師生在建筑材料和農(nóng)學(xué)兩類特色學(xué)科和專學(xué)校師生在建筑材料和農(nóng)學(xué)兩類特色學(xué)科和專業(yè)特有的工作性質(zhì)和環(huán)境的長期熏陶和歷煉中，養(yǎng)業(yè)特有的工作性質(zhì)和環(huán)境

14、的長期熏陶和歷煉中，養(yǎng)成扎實(shí)學(xué)知識(shí)、能力見功底，生產(chǎn)一線實(shí)干、硬干成扎實(shí)學(xué)知識(shí)、能力見功底，生產(chǎn)一線實(shí)干、硬干顯本領(lǐng)的教育風(fēng)貌顯本領(lǐng)的教育風(fēng)貌; 最近十五年，三次抓住機(jī)遇，敢于創(chuàng)新，拼搏最近十五年，三次抓住機(jī)遇，敢于創(chuàng)新，拼搏進(jìn)取，擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)實(shí)力。已鑄就了艱苦奮斗，團(tuán)進(jìn)取，擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)實(shí)力。已鑄就了艱苦奮斗，團(tuán)結(jié)拼搏，勇于創(chuàng)新的大學(xué)精神，并在不斷發(fā)揚(yáng)。結(jié)拼搏，勇于創(chuàng)新的大學(xué)精神，并在不斷發(fā)揚(yáng)。 （以上盡管只是個(gè)人的理解，但這是大學(xué)建設(shè)，也是迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)必須探究、定（以上盡管只是個(gè)人的理解，但這是大學(xué)建設(shè)，也是迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)必須探究、定調(diào)，指引學(xué)校健康發(fā)展的關(guān)鍵。迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)要充分發(fā)揮我們的特色和精神。）調(diào)

15、，指引學(xué)校健康發(fā)展的關(guān)鍵。迎評(píng)創(chuàng)優(yōu)要充分發(fā)揮我們的特色和精神。） 四、身體力行抓實(shí)、建精四、身體力行抓實(shí)、建精 1、領(lǐng)導(dǎo)人親自總結(jié)、提煉領(lǐng)導(dǎo)人親自總結(jié)、提煉“三育人三育人”思思 路、理念和特色，策劃部門實(shí)力展現(xiàn)亮點(diǎn)。路、理念和特色，策劃部門實(shí)力展現(xiàn)亮點(diǎn)。 部門工作的理念和特色及其實(shí)在的體現(xiàn)與部門工作的理念和特色及其實(shí)在的體現(xiàn)與 效果效果（“三個(gè)符合度三個(gè)符合度”），是領(lǐng)導(dǎo)者的能力、，是領(lǐng)導(dǎo)者的能力、水水 平體現(xiàn)和教育質(zhì)量保證，也是教育部專家組評(píng)平體現(xiàn)和教育質(zhì)量保證，也是教育部專家組評(píng) 估中最基本的衡量指標(biāo)和總體印象。估中最基本的衡量指標(biāo)和總體印象。 校、院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào)材料與講演水平。校、院兩

16、級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào)材料與講演水平。 2、精明指揮和指揮藝術(shù)精明指揮和指揮藝術(shù) 硬、軟互動(dòng)，硬、軟互動(dòng)，軟件主導(dǎo)。軟件主導(dǎo)。 精心組織軟件建設(shè)精心組織軟件建設(shè)需要深度思考和持續(xù)艱苦的需要深度思考和持續(xù)艱苦的 努力，努力，是領(lǐng)導(dǎo)管理水平的體現(xiàn)和得是領(lǐng)導(dǎo)管理水平的體現(xiàn)和得“優(yōu)優(yōu)”的的 關(guān)鍵。關(guān)鍵。 運(yùn)用好運(yùn)用好評(píng)建技法：評(píng)建技法： 如，重點(diǎn)突破法如，重點(diǎn)突破法 ； 動(dòng)態(tài)補(bǔ)差法；動(dòng)態(tài)補(bǔ)差法； 資源共享法；資源共享法； 人本激勵(lì)法；人本激勵(lì)法； 實(shí)虛轉(zhuǎn)換法（實(shí)能升虛實(shí)虛轉(zhuǎn)換法（實(shí)能升虛使用、效果、使用、效果、 發(fā)展趨勢(shì)；虛引實(shí)顯發(fā)展趨勢(shì)；虛引實(shí)顯教風(fēng)、學(xué)風(fēng)好的真實(shí)與水教風(fēng)、學(xué)風(fēng)好的真實(shí)與水 平）。平）。 3、

17、教學(xué)單位教學(xué)單位要突出學(xué)科、專業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)方案實(shí)要突出學(xué)科、專業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)方案實(shí)施，課程建設(shè)（施，課程建設(shè)（8111）的特色和創(chuàng)新點(diǎn)（學(xué)院、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)）的特色和創(chuàng)新點(diǎn)（學(xué)院、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室兩級(jí)的介紹人要有訓(xùn)練和簡短室兩級(jí)的介紹人要有訓(xùn)練和簡短ppt）；）； 領(lǐng)導(dǎo)要領(lǐng)導(dǎo)要敢于斗硬，身先士卒，深入一線指導(dǎo)和檢查。敢于斗硬，身先士卒，深入一線指導(dǎo)和檢查。 學(xué)院學(xué)院要下大力氣在教室、實(shí)驗(yàn)、自習(xí)、答疑、教師的要下大力氣在教室、實(shí)驗(yàn)、自習(xí)、答疑、教師的 “自評(píng)、自評(píng)、 他評(píng)他評(píng)”上斗硬檢評(píng)。要上斗硬檢評(píng)。要選準(zhǔn)突破口和重要薄弱環(huán)選準(zhǔn)突破口和重要薄弱環(huán)節(jié)，節(jié)，如教研成果、課堂執(zhí)教、考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生能力

18、如教研成果、課堂執(zhí)教、考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生能力訓(xùn)練與成效顯示訓(xùn)練與成效顯示(學(xué)生自主創(chuàng)新成果無需鑒定，只要有完整學(xué)生自主創(chuàng)新成果無需鑒定，只要有完整的資料、報(bào)告或產(chǎn)品原型。加快梳理。）的資料、報(bào)告或產(chǎn)品原型。加快梳理。） 做到宏觀把握，細(xì)微認(rèn)真；檢查論高精；實(shí)施講斗做到宏觀把握，細(xì)微認(rèn)真；檢查論高精；實(shí)施講斗硬；優(yōu)劣有獎(jiǎng)懲（落實(shí)到教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)上）。硬；優(yōu)劣有獎(jiǎng)懲（落實(shí)到教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)上）。 4、職能管理部門職能管理部門要著力提煉為要著力提煉為“教學(xué)中心教學(xué)中心”的的 管理服務(wù)保障理念、長效措施和成效提煉高度。管理服務(wù)保障理念、長效措施和成效提煉高度。 評(píng)建工作相關(guān)的各種材料必須很快跨越任務(wù)整評(píng)建

19、工作相關(guān)的各種材料必須很快跨越任務(wù)整 理的低水平階段；要在提煉上下功夫，達(dá)到實(shí)、理的低水平階段；要在提煉上下功夫，達(dá)到實(shí)、 精、精、 高水平。高水平。 任務(wù)整理的低態(tài)任務(wù)整理的低態(tài) 管理創(chuàng)新的高態(tài)管理創(chuàng)新的高態(tài) 辦學(xué)理念辦學(xué)理念收集材料收集材料 交評(píng)建辦交評(píng)建辦 完成任務(wù)完成任務(wù) 梳理、發(fā)掘材料梳理、發(fā)掘材料 管理成效水平管理成效水平 在服務(wù)保障和管理工作指導(dǎo)上要有高水平經(jīng)在服務(wù)保障和管理工作指導(dǎo)上要有高水平經(jīng) 驗(yàn)總結(jié)和佐證支撐（落實(shí)辦學(xué)理念，支持教學(xué)科驗(yàn)總結(jié)和佐證支撐（落實(shí)辦學(xué)理念，支持教學(xué)科 研；研；“以教學(xué)為中心以教學(xué)為中心”的管理服務(wù)創(chuàng)新及其獲獎(jiǎng)的管理服務(wù)創(chuàng)新及其獲獎(jiǎng)成成 果和社會(huì)反響，要加快梳理、總結(jié)提煉果和社會(huì)反響，要加快梳理、總結(jié)提煉 ）。）。 5、構(gòu)筑閃亮工程構(gòu)筑閃亮工程 各部門負(fù)責(zé)人要親自構(gòu)筑閃亮工程。所有改各部門負(fù)責(zé)人要親自構(gòu)筑閃亮工程。所有改 革與建設(shè)的突出方案、舉措的實(shí)施與成果圖象、革與建設(shè)的突出方案、舉措的實(shí)施與成果圖象、 數(shù)據(jù)，既要有鮮明數(shù)據(jù)，既要有鮮明閃亮工程閃亮工程顯示、展示度，又要顯示、展示度，又要 表現(xiàn)學(xué)校整體水平高度和校園文化的和諧；力求表現(xiàn)學(xué)校整體水平高度和校園文化的和諧；力求 高雅自然，不搞刻意渲染作秀。高雅自然，不搞刻意渲染作秀。 五、緊迫行動(dòng)五、緊迫行動(dòng) 1、嚴(yán)格問責(zé)制