多角度立意思維訓練教學設計新部編版

1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案20 -20學年度第學期任教學科：任教年級：任教老師：xx市實驗學校育人猶如春風化雨,授業(yè)不惜蠟炬成灰r - 二r多角度立意思維練習哈爾濱市三聯中學 李曉宏一、教材分析有一幅對聯這樣寫道： 苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言, 愁綱愁線愁情 愁理愁眉苦臉愁斷肝腸,橫批：寫不出來.學生對作文的“恐懼和“痛苦幾 乎是一種通病,這就成了語文教師需要不斷探索和解決的問題.新課標對七至九年級學生在寫作方面提出的要求中有這樣一點： “有獨立完 成寫作的意識,注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工的環(huán) 節(jié).這四個環(huán)節(jié)中

2、尤以“構思立意最為重要, 清代學者王夫之說：“意猶帥 也；無帥之兵,謂之烏合. 可見立意就像一篇文章創(chuàng)作的靈魂,決定著全篇的 精神,反映出創(chuàng)作者的內涵和思想境界.然而如何立意, 又往往是學生認為最難的地方 .主題確定得是否新奇、 是否 有深度是決定文章水平上下的關鍵. 立意方法的實質其實是思維方法問題. 確定 新奇、深刻的主題要靠獨特的思維角度和思維方法.我們只有從封閉、單向、僵 化的思維定勢中解放出來,培養(yǎng)和建立開放、多元、動態(tài)的思維方式,才能找到 富有個性的立意方法.二、學情分析新課標要求學生： “多角度的觀察生活,發(fā)現生活的豐富多彩,捕捉事物的 特征,力求有創(chuàng)意的表達.經過一年多的作文練

3、習,學生已經開始選有材、立 有意、思有路、寫有序,并且憑借著感性熟悉,或有意或無意地提升著作文的水 平,但是受定勢思維的禁錮, 千篇一律、 千文一面仍是當前學生作文中普遍存在 的現象.三、設計思路1、教學目標知識和技能：使學生了解多角度立意的方法并學會多角度立意；通過多角度立意練習, 開啟創(chuàng)造閘門, 培養(yǎng)學生發(fā)散思維的 品質和水平；過程與方法： 設計合理的有梯度的思維練習, 把抽象的書本理論變成生動的 學習活動, 引導學生進行合作探究, 動腦、動口、動手,將想、 說、寫和諧結合.情感態(tài)度與價值觀： 使學生能夠從不同的角度抒發(fā)自己的真情實感并感悟生活的哲理.2、教學重點、難點 ：進行多角度構思立

4、意的思維練習,以求在準確把握題意的根底上,翻開思路,拓寬主題,立意出新.多角度立意的方法.3、教學方法 教為主導,學為主體,理為主軸,練為主線.理論講解,擷精提要.巧導多練,思、說、寫結合.借助多媒體課件,深化課堂的內涵,拓展課堂的外延,全 方位調動學生的積極性和能動性.以情馭教,以情傳道,以情動人.4、學法指導學生自主學習, 合作探究. 從思維的練習中掌握方法, 總結多角度立意的要 點,提升立意的水平四、教學過程一導入新課由一組錯誤的數學題導入.幻燈片：1+1=1 3+4=1 8-1 > 8 5+2=0 師：同學們,根據常理,這些數學題都是錯誤的,誰能變換思考的角度,使 它們可以成立呢

5、？想想看,看誰最聰明？學生思路例如： 1 一群羊加一群羊還是一群羊,所以； 2 3 天加四天等于一周,所以； 3我們實行 8 小時工作制,如果能注意勞逸結合,每天拿出一小時來休 息娛樂的話,那么效率要比原來的高,所以；4在學校學習 5 天,周末玩兒兩天,把學的知識都忘了,所以；師：這個小小的數學游戲, 讓我們的課堂成了智慧火花不斷綻放的地方. 那 么誰能說說剛剛的數學游戲,讓你明白了什么？設計意圖：以一組數學游戲,打破思維定勢,使學生的思維活潑起來,認 識到事物的正確答案不止一個 , 只要我們學會變化一個角度去思考. 順理成章的 提出本課的主題多角度立意. 板書課題：多角度立意. 二解讀課題1

6、 、明確“立意的內涵及在作文中的重要地位.“立意也就是寫作文時,自己對人、事、物的看法、主張、見解等. “立 意是寫好文章的前提. 這里的“意,就是指文章的中央思想或主題. 幻燈片清代學者王夫之說： “意猶帥也；無帥之兵,謂之烏合. 幻燈片 如果說 材料是文章的血肉,結構是文章的骨架,那么“ 意就是文章的“主心骨 - 靈魂.2、明確什么是 “多角度立意,為什么要“多角度立意 . “多角度就是從不同角度、層次、方面思考.中考作文出偏題、 難題、怪題的可能幾乎不存在. 在人人都能寫得出的情況 下,“競爭的焦點很大程度上就落在立意水平的上下上, 誰的文章立意新、 深、 巧,誰就高人一籌. 知道嗎,連

7、古人都說 : “千古文章意為高,蘇軾在一首詩 中也揭示了這樣的哲理,你們知道嗎？“橫看成嶺側成峰,遠近上下各不同. 設計意圖：明確相關知識,做好認知儲藏. 三方法引路 立意的實質就是思維方法的問題. 要有新奇的立意,必須要有創(chuàng)新的思維.1 、順向思維法. 幻燈片展示?濫竽充數?的故事,誰能說說這那么寓言故事的寓意？ 寓意 ：要有真才實學,不要不懂裝懂.這個立意就是順應材料的指向或按常規(guī)指向去思維的結果. 這種立意的方法 就是順向思維法.幻燈片它的優(yōu)點是：穩(wěn)妥.但是容易陷入思維的定勢,落 入俗套. 古人云：凡作文立意,第一番來者,陳言也,掃去不用. 幻燈片：友情提 示2、反彈琵琶法1方法指導 要

8、想打破思維定勢,標新立異,可以反其道而行之. 南郭的身上有沒有可取之處呢？ 請立意 . 例如：南郭在齊泯王上任后,能知難而退,避難被殺的悲劇,可見：識時務 者為俊杰.例如：南郭能知難而退,總比某些占著位子卻不謀其政的人強. 同學們剛剛的立意,打破了思維的定勢,標新立異,反其道而行之 ,這種立 意的方法就是反彈琵琶法. 幻燈片它的優(yōu)點是：打破常規(guī)、新奇.2小試牛刀：幻燈片 請你任選其一,運用“反彈琵琶法進行立意. “近朱者赤,近墨者黑 “開卷有益 “做一天和尚撞一天鐘 反彈琵琶也要成曲調,要堅持“求異不求謬 的原那么 ,不是所有的對立面、反 面都是合理的 . 幻燈片 ： 友情提示3、發(fā)散思維法

9、客觀事物是由多種因素構成的 ,除了正面和反面外 ,還有很多側面.同學們, 想想看,針對?濫竽充數?這那么材料,我們還可以從哪些角度立意呢？明確：齊宣王、齊泯王、眾樂師、竽等.例如：生 1：宣王的“大鍋飯制度讓濫竽充數者有機可乘；生 2：南郭能混在樂隊里,是由于沒有考核制度；生 3：開后門之風給南郭提供了安身立命之所；生 4：我想批評其他吹竽者, 他們和南郭在一起那么久, 肯定知道他不會吹, 卻不揭發(fā)他,都充當老好人,浪費了國家財產；生 5：樂隊里的人怕教會南郭吹竽反而擠掉自已；生 6：我要表揚一下齊泯王,他上臺就搞改革,使南郭無藏身之地,比他爹 強；生 7：南郭迫于生計混入樂隊,有情可原,他真

10、正的錯誤在于有了學習的機 會卻沒有抓住.要是他懂得珍惜時機,用心學習,命運就會不同了.真是角度一變, 風景無限.老師很快樂, 同學們其實已在不知不覺中運用了 這節(jié)課老師想向大家隆重推介的一種立意創(chuàng)新的思維方法發(fā)散思維法, 就是 把材料分解成各個不同的側面或因素 ,然后以各個側面或因素為出發(fā)點 ,進行類比 聯想.幻燈片友情提示： 要注意思維的聚合, 從多個立意中選擇最好的、 最適合自己的一 個.幻燈片小結：一那么老成語故事, 變換思考的角度, 就使我們獲得這許多的啟發(fā). 讓我們永 遠擁有著 “多角度看問題這一法寶吧！它會讓我們的人生更睿智,使我們的 生命更精彩.當然多角度立意的思維方法遠不止以上

11、三種, 在以后的學習和生活中我們還會有更多體會. 設計意圖 : “多角度絕不是信馬由韁的隨意發(fā)散,而必須以材料為依據, 建立開放、多元、動態(tài)的思維方式,找到富有個性的立意方法.通過 “濫竽充 數這那么成語故事,教會學生多角度立意的三種方法. 四、思維練習1、運用所學到的方法充分挖掘下面材料的內涵 . 和氏在楚國的山中采得一塊巨大的玉璞, 就去獻給楚厲王. 厲王讓宮中的玉 工鑒定,玉工說：“是石頭.厲王把和氏當成騙子, 砍了他的左腳. 楚厲王死后, 楚武王繼位.和氏又把玉璞獻給武王.武王讓玉工鑒定,玉工說： “是石頭.武 王又把和氏當成騙子,砍了他的右腳.楚武王死后,楚文王繼位.和氏抱著這塊 玉

12、璞在楚山之下慟哭,哭了三天三夜,哭光了眼淚,眼睛里流出了血.文王聽說 了此事,派人勸他道： “天下被國君砍去腳的人多了,為什么偏偏只有你哭得這 么傷心？和氏說：“我不是為自己的腳被砍掉而傷心,我傷心的是,明明是寶 玉卻被說成是石頭,明明是赤膽忠心的臣民,卻被當成欺君的騙子這才是我 最傷心的事啊！楚文王就讓玉工琢磨這塊玉璞,加工出了稀世罕見的寶玉,命 名為“和氏之璧 .幻燈片明確：可以從 厲王、武王,玉人、玉璞、文王、和氏等角度考慮.例如：生 1：輕信武斷,往往會造成巨大的損失.生2:在其位就要謀其政,不能濫竽充數.生3:不知人善任,就會貽誤大事.生 4 ：權威并非一貫正確.生 5:只看外表現象

13、就輕下結論,是要壞大事的.生 6:玉人們相不出玉來, 可見都是不學無術、 濫竽充數之輩, 但卻戴有“權 威“專家的桂冠,并深得王們的信任.由此可立意為:不學無術,靠投機鉆 營的濫竽充數者,也能得到信任,享有盛名.生 7:璞是一種含玉的石.內玉雖美,但外表的石是粗糙、丑陋的.由此可 立意為:人不可貌相.生 8:有才華,就應當自己展示出來.生 9:是金子總會發(fā)光的.生 10:有才能還要有機遇才能成功.生 11:沒有文王,和氏璧就不會傳于后世.由此可立意為:世有伯樂,然 后有千里馬.2、總結多角度立意的考前須知. 多角度立意不是最終的目的, 我們還要善于從多個角度中, 經過比擬、權衡, 最后選擇一個

14、最正確角度.其標準是正確、鮮明、集中、新奇、深刻. 幻燈片 設計意圖:通過具體的思維練習,落實所學到的方法,明確多角度立意時 的考前須知. 五課堂實踐檢測 教師播放?貓和老鼠?片段幻燈片 ,請學生站在一個長大的角度重新再 來看這部童年的片子,并把新的體會和感悟寫下來. 給 5 分鐘寫作.學生讀,老師與同學一起評價,學生的見解很好,角度也很多,看法也很全 面,新奇,有欠缺的,教師引導學生不斷完善.一部兒時已看過多遍的動畫片, 卻讓我們產生了這樣精彩的熟悉, 這一切都 由于我們學會了“多角度立意 .設計意圖：作文教學的重點應該是激發(fā)靈感的火花,讓學生產生思考的熱 情和創(chuàng)作的欲望,?貓和老鼠?幾乎伴

15、隨了每一個孩子的童年,通過前面的方法 指導和思維練習,學生們一定能超越“趣看到更深、更新的東西. 小結：老師準備了一個美麗的蘋果, 想把它作為獎品送給剛剛表現最出色的兩位同 學,有信心吃到蘋果的同學請舉手.現在我要當著你們的面“手起刀落了,請 大家注意橫切蘋果并展示 ：橫切的蘋果里藏著一顆星星,這顆星的心里還藏 著幾粒種子呢, 老師在這種子里 注入了一種神奇的思維方法多角度看問題, 期望它能在你們的心田深處生根發(fā)芽！設計意圖： 這不是單純的給兩個學生的物質鼓勵, 而是一次對全體學生的 “潤物細無聲的思想教育,是變化角度就會有新的發(fā)現的活生生的例證. 六課堂總結在一個平凡的日子里, 我們上了一堂

16、平凡的作文課, 但它卻給了我們一生的 警醒,平凡的日子背后, 有著無數的玄機, 我們?yōu)槭裁床唤洺Ｗ儞Q一下角度去審 視呢？由于生活本身就是多元的,這也是老師與人與文的一點忠告. 幻燈片： 變化角度,享受生活【教學反思】： 作文教學是語文教師的一塊心病,教什么、怎樣教是長久以來困惑著我們 的難題.本節(jié)課,我希望通過“多角度立意的思維練習,培養(yǎng)學生作文立意要 多角度考慮的意識,教給學生多角度立意的主要方法和考前須知. 從課堂效果看, 教學的三維目標得到了實現,突出了重點,突破了難點.課堂上,學生發(fā)言踴躍,積極性高,思維的火花不斷綻放,敢想、敢說、 敢爭論,充滿求知欲和表現力, 潛能被調動并得到充分發(fā)

17、揮. 這使我更深刻的感 悟到：有興趣的學習才可以到達事半功倍的效果. 作文教學應該多做這樣的嘗試： 把枯燥的作文理論轉化為有趣的學習活動, 使學生真正成為課堂的主人. 學習方 式變“被為“主 ,學習過程就不再是一種負擔,而成為一種享受,一種愉快 的體驗.在學習過程中, 我和學生分享彼此的思考、 經驗和知識, 交流彼此的情感、 體驗和觀念,豐富了教學內容,求得了新的發(fā)現,到達共識、共享、共進.學生 的許多想法, 比方南郭真正的錯誤不在于混進樂隊, 而在于混進去后不抓住時機 學習等,在備課的過程中,就是我沒有想到的.師生教學相長,永遠是教學工作 的硬道理.十年的經驗使我清楚：沒有完美的課堂.關于本

18、課的授課內容和方式,我 還有如下困惑：立意的實質,其實就是思維方法的問題. 設計這節(jié)課時,我一直徘徊在 “教 理論和“寓理論于練習兩種教學方法中,最后,我選擇了后者,課題氣氛很 好,和諧有序,有張有弛.學生面對材料,能開動腦筋,尋求與眾不同的角度, 做深入的思考.但是我又總覺得方法講得不透徹, 給學生的東西似乎“大而無形. 不如講“場面描寫、“景物描寫、“讓語言靚起來等內容時,給學生的技法那 么成熟、成形.在以后的作文教學中,我還將不斷探索,我內心的困惑解決了, 學生獲得的提升就會更大. 教師的成長,離不開教學實踐的土壤.我愿做一個有心的探索者,期待桃 李的芬芳彌漫我平凡的人生之旅.作者簡介李曉宏,中學一級教師,語文學科區(qū)級骨干教師,畢業(yè)于東北師范大學, 本科學歷.從教 11 年,撰寫了多篇科研論文.所授?阿長與山海經?一課,在 太平區(qū)“百花獎賽課活動中,獲一等獎并做觀摩課；所授?三峽之秋?一課, 在道外區(qū)新課程研討賽課活動中獲一等獎； 所授?多角度立意? 一課在哈爾濱市 作文教學研討課活動中做觀摩課,受廣泛好評. 2005 年,在道外區(qū)