兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)入門教學(xué)方法

1、兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)入門教學(xué)方法兒童聲樂(lè)教學(xué)一直沒(méi)有形成一套很完整的理論教學(xué)體系， 我 通過(guò)多年的潛心研究與實(shí)踐， 針對(duì)兒童的生理特征初步形成了行 之有效的教學(xué)方法。 612 歲兒童的聲音是標(biāo)準(zhǔn)的童聲，這一年 齡段的童聲特點(diǎn)：聲音脆亮、稚嫩、可愛(ài)，沒(méi)有共鳴，音高上不 去，沒(méi)有氣息支持，白聲，唱歌很隨意，存在“擠”、“卡”、 “壓”、 “撐”等很多問(wèn)題。 在這個(gè)年齡段如果能夠把握時(shí)機(jī)運(yùn) 用科學(xué)的方法進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練， 就一定會(huì)得到美妙的童聲。 嗓音條 件好的孩子可以完成兩個(gè)八度的音域， 嗓音一般的孩子也可以完 成一個(gè)半八度的音域。 而且，聲音甜美、 干凈，高童區(qū)聲音統(tǒng)一， 有氣息支持，極富表現(xiàn)力。許多歌者認(rèn)

2、為發(fā)聲練習(xí)就是開(kāi)開(kāi)嗓子， 就像運(yùn)動(dòng)員賽前活動(dòng)筋骨一樣， 其實(shí)， 發(fā)聲練習(xí)不僅僅是單純的 開(kāi)嗓子， 而是有針對(duì)性地選擇適合的練聲曲進(jìn)行技巧訓(xùn)練。 童聲 的訓(xùn)練不同于成人， 簡(jiǎn)單地把成人的訓(xùn)練方法用于訓(xùn)練孩子， 是 極為不妥的。對(duì)于這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的，以前，曾有過(guò)這樣的 經(jīng)歷，為了完成一個(gè)合唱比賽，由于時(shí)間緊迫，不得不讓學(xué)生每 天練習(xí)二、三節(jié)課以上，其結(jié)果是學(xué)生用嗓過(guò)多，聲帶疲勞引發(fā) 咽喉炎。作為聲樂(lè)老師， 我已經(jīng)清醒地意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性， 注重兒童的生理特征， 強(qiáng)調(diào)護(hù)“嗓”比練“嗓”更重要。 處在生 長(zhǎng)期的兒童，發(fā)聲器官非常稚嫩，如不注意保護(hù)嗓音，平時(shí)的喊 叫、感冒、不正確的發(fā)聲方法或用嗓

3、過(guò)度等都可能造成兒童聲音的嘶啞。因此，應(yīng)該在兒童學(xué)習(xí)歌唱前，向家長(zhǎng)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)護(hù) “嗓”的重要性及護(hù)“嗓”比練“嗓”更重要的這一原則。 根據(jù) 自己十幾年來(lái)演唱的經(jīng)驗(yàn)， 以及翻閱了很多聲樂(lè)專業(yè)方面的資料 和兒童生理衛(wèi)生及兒童聲帶如何保護(hù)等書籍并逐一加以對(duì)照， 篩 選出既有利于聲樂(lè)訓(xùn)練， 又不傷害兒童聲帶的有關(guān)內(nèi)容， 進(jìn)行整 理，總結(jié)歸納了一套適合兒童聲樂(lè)教學(xué)的方法。1演唱的姿勢(shì)11 站立姿勢(shì)。不僅是為了臺(tái)風(fēng)好，還關(guān)系到發(fā)聲的質(zhì)量， 呼吸的順暢。 所以要求學(xué)生保持標(biāo)準(zhǔn)正確的姿態(tài)： 男生兩腳自然 分開(kāi)站立，挺胸、收腹；女生左腳向前跨小半步，保持頭頂天花 板的感覺(jué)，挺胸、收腹。人體重心在前腳，身體前傾，

4、肩膀放松 不能聳肩。12 面部表情。面部肌肉放松，臉部呈微笑狀，兩嘴角微 微上翹，給人的感覺(jué)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心甜美的笑容。2打開(kāi)咽喉腔體21 無(wú)聲練習(xí)。左右牙關(guān)凹下，表面形成兩個(gè)“酒窩”， 嘴巴上下打開(kāi)擴(kuò)張， 舌尖抵在下齒垠內(nèi)側(cè)， 然后舌體后三分之一 向后退，舌尖不動(dòng)，同時(shí)舌中間凹下、兩側(cè)隆起，使舌體形成直 溝。學(xué)生可照鏡子反復(fù)練習(xí)，每次練 3 分鐘。22 單元音 a、o、 e、u、i 運(yùn)用打呵欠的方式按順序說(shuō)出 來(lái)，從高、中、低童連貫不留痕跡地反復(fù)練習(xí) 5 分鐘，說(shuō) i 時(shí)聲 音是從牙關(guān)發(fā)出來(lái)的。在做這個(gè)練習(xí)時(shí)，要保持嘴角上揚(yáng)，呈微 笑狀態(tài)并有輕微的揚(yáng)眉。3單元音、復(fù)合元音的練習(xí)a、 o 在打開(kāi)

5、咽喉腔時(shí)位置是一樣的，只是口形稍有變化， 用 a、 o 音練習(xí)能鞏固正確的發(fā)聲位置，而且聲音很明亮、悅耳、 結(jié)實(shí)，還能有效克服兒童的奶聲和扁嘴歌唱的毛病； 用 u 音練習(xí)， 很容易打開(kāi)通道獲得高音，主動(dòng)用上氣息。此外， lu 在發(fā)聲時(shí) 可以避免孩子們用聲帶喊叫的現(xiàn)象， 練習(xí)時(shí)也很容易獲得頭聲和 高位置。對(duì)于初學(xué)者，我不主張用“咪”和“嗎”來(lái)訓(xùn)練，很容 易造成“咧”和“橫”著唱。 哼鳴練習(xí)也可以較輕松地打開(kāi)通道 獲得高音（頭聲），輕聲、假唱、哼鳴三大發(fā)聲輔助練習(xí)缺一不 可。4呼吸訓(xùn)練呼吸是歌唱的基礎(chǔ)， 兒童的肺活量小， 相對(duì)于成年人呼吸淺 得多，所以平常兒童的心跳、 呼吸頻率比成人快。 由于呼吸

6、短促， 唱起歌來(lái)常常感到氣息不夠用， 特別是唱較長(zhǎng)童時(shí)更加困難。 故 此，兒童的呼吸訓(xùn)練就顯得尤為重要了。41 深呼吸練習(xí)法。小嘴自然張開(kāi)和鼻腔同時(shí)慢慢地將氣 從上往下吸進(jìn)肺的底部、腰圍處，腰圍有漲滿感，呼氣時(shí)保持吸 氣時(shí)的狀態(tài)，讀 S 音把氣徐徐地有控制地呼出， 反復(fù)練習(xí)五分鐘。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，可以逐步解決呼吸問(wèn)題。42 吹紙片的練習(xí)。具體做法如下，撕一個(gè)稍長(zhǎng)一點(diǎn)的紙 條，一厘米寬即可，用手捏著上方，放在嘴前約一公分的距離， 可逐步把距離拉長(zhǎng)。 用吸好的氣吹紙條的下方， 從紙片振動(dòng)的頻 率辨別氣息是否均勻、集中、有力，從而使孩子們感覺(jué)呼吸時(shí)腹 部的對(duì)抗作用。 這一練習(xí)既鍛煉了腹部的力量

7、， 又對(duì)增強(qiáng)氣息控 制能力有很大的幫助。5咬字吐字 咬字吐字練習(xí)：唱歌和說(shuō)話一樣，要求咬字吐字清晰，在唱 歌時(shí)必須運(yùn)用歌唱語(yǔ)言的方式來(lái)咬字吐字。 歌唱語(yǔ)言是建立在生 活語(yǔ)言的基礎(chǔ)之上，通過(guò)藝術(shù)加工，形成歌唱語(yǔ)言的規(guī)律。在演 唱歌曲之前， 要對(duì)歌詞進(jìn)行咬字吐字處理， 這樣才能把節(jié)奏中的 字和旋律唱清楚。對(duì)于歌曲中的每個(gè)字，咬的要準(zhǔn)確，這就需要 嘴、口腔與意識(shí)的功夫了。 在咬字、 吐詞、拖腔、 收聲的過(guò)程中， 都不能大意，必須要用“心”念字，在這個(gè)基礎(chǔ)上演唱歌曲，就 能達(dá)到“字正腔圓”的目的； 在表現(xiàn)抒情類歌曲時(shí)， 一般曲調(diào)慢 而有序，咬字時(shí)要非常清楚，這就要求熟練咬字吐字技術(shù)。6節(jié)奏訓(xùn)練 節(jié)奏訓(xùn)

8、練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感。 加強(qiáng)平穩(wěn)節(jié) 奏和變化節(jié)奏的訓(xùn)練能提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏變化的靈敏性。7跳音、附點(diǎn)音符的練習(xí) 跳音的練習(xí)使聲音變得靈巧、跳躍，賦于華彩。方法是保持 低的喉位，用腹肌輕輕彈跳，呼吸保持住。附點(diǎn)音符的練習(xí)使孩 子的聲音有動(dòng)感，歡快跳躍，適合演唱多種風(fēng)格的曲目。8歌曲的處理兒童唱歌教學(xué)的基本要求是：揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性， 啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力，使其有感情地歌唱，受到歌曲藝術(shù)形象 的感染。由此看來(lái)，對(duì)歌曲進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)處理，充分發(fā)揮學(xué)生 的音樂(lè)想象力，做到聲情并茂地演唱，是非常重要的。例如歌曲 小機(jī)靈的歌旋律活潑、開(kāi)朗、熱情；內(nèi)容贊美了聰明機(jī)智、 膽大心細(xì)地一休，愛(ài)惜時(shí)

9、光、努力學(xué)習(xí)、同情弱者、助人為樂(lè)等 高尚品德。歌曲用“格的、格的”象聲詞配上66556655 1 6605 6 0的旋律，把動(dòng)畫片人物的機(jī)械式步伐動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)。這 就提示我們?cè)谘莩獣r(shí)要掌握住機(jī)靈、 活潑、富有彈跳性的藝術(shù)風(fēng) 格。教師在啟發(fā)學(xué)生的情感時(shí)可以通過(guò)有感情地范唱、 語(yǔ)言的解 說(shuō)、引導(dǎo)、肢體語(yǔ)言的示范等教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生不知不覺(jué) 地進(jìn)入歌曲所營(yíng)造的意境和情感的氛圍中。9聲音位置選用不同的聲音位置來(lái)演唱不同風(fēng)格的歌曲， 可以收到很好的效果。例如：我在訓(xùn)練四年級(jí)下冊(cè)五單元山東民歌沂蒙山小 調(diào)時(shí)要求用清新自然的嗓音、聲音位置靠前的方法來(lái)訓(xùn)練，孩子們演唱的聲音非常甜美親切，能更完美的表

10、現(xiàn)山東民歌的風(fēng)格。再比如在訓(xùn)練大海啊，故鄉(xiāng)這首歌曲時(shí)，我要求孩子的 聲音位置稍靠后一點(diǎn)，帶著深情、委婉的情感來(lái)演唱，既不失去可愛(ài)的童聲音樂(lè)，又使聲音極富表現(xiàn)力，演唱效果非常理想。10豎”含”深”空”童聲訓(xùn)練一定要從高位置開(kāi)始， “豎”要求孩子們?cè)诖蜷_(kāi)咽喉腔體時(shí)處于打哈欠狀態(tài)，嘴唇自然放松，用單元童0進(jìn)行練習(xí);“含”即口腔保持空含感； “深”即氣息要吸深至肺底； “空”， 微笑上提軟腭， 空擴(kuò)口腔等。 總之，兒童聲樂(lè)教學(xué)是一門看不見(jiàn)、 摸不著的藝術(shù)技巧，只能用心、用嗓、用耳朵去感覺(jué)。聲樂(lè)教學(xué) 不只是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)幾首歌曲，單純地解決一些聲音技巧問(wèn)題， 而是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的發(fā)聲方法， 把所學(xué)的聲樂(lè)

11、知識(shí)和技巧運(yùn) 用到歌唱藝術(shù)中去。 經(jīng)過(guò)我系統(tǒng)訓(xùn)練的孩子， 演唱基本做到音準(zhǔn)、 節(jié)奏準(zhǔn)確，音樂(lè)感覺(jué)較好，口形正確，喉頭穩(wěn)定，舌位正確，換 氣及真假聲轉(zhuǎn)換自然不留痕跡，初步掌握頭腔、口腔、胸腔共鳴 的運(yùn)用;演唱完整、緊湊、較感人，能較好表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵與情 感;演唱姿勢(shì)正確，樸實(shí)大方，能較好與伴奏相結(jié)合。有部分孩 子可以達(dá)到業(yè)余歌唱考級(jí)七級(jí)以上。回顧多年的聲樂(lè)教學(xué)歷程， 在教學(xué)過(guò)程中， 一定要因材施教， 必須解決只追求音量、 音高和過(guò)于成人化的教學(xué)， 而忽視兒童各 個(gè)年齡段的生理特點(diǎn)等問(wèn)題。 在兒童聲樂(lè)教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)上嚴(yán) 格把握“度”， 而這個(gè)“度”不是單一的， 應(yīng)該是在童聲訓(xùn)練的 時(shí)間、音高、音域、音量等諸多方面把握“度”。根據(jù)兒童的生 理特點(diǎn)、知識(shí)水平、想象、模仿及理解能力上的欠缺，更加嚴(yán)格 要求。教師必須具備各種唱法 （民族、 美聲）范唱的能力， 否則， 聲樂(lè)教學(xué)將無(wú)法進(jìn)行。 不能示范， 學(xué)生就很難學(xué)習(xí)到聲樂(lè)技巧和 演唱風(fēng)格。 作為音樂(lè)老師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念， 不僅是知識(shí) 更新的需要，更是學(xué)生對(duì)老師的需求。 現(xiàn)在的兒童大多數(shù)很聰明，模仿能力非常強(qiáng)，教師如果沒(méi)有正確的教學(xué)