《負荊請罪》教學(xué)反思

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_負荊請罪教學(xué)反思 作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是為大家收集的負荊請罪教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 負荊請罪教學(xué)反思1 負荊請罪，是一篇劇本。上課伊始，我讓孩子們介紹“負荊請罪”這個成語的意思，接著講講這個成語的來歷、出處等，孩子們顯得饒有興趣。緊跟著我讓同學(xué)們回憶劇本的基本特征，在這一過程中，孩子們的發(fā)言顯得瑣碎而不完整，指名幾個同學(xué)交流后，我隨即做了總結(jié)性的概括，讓孩子們對劇本的特點進行再次強化。初讀課文階段，我提出最基本的要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完即出示

2、詞語：府邸、唇槍舌劍等。請一名后進生讀，此生起立后無語，心中慶幸抓得準(zhǔn)，又請一生，又無語，無奈只得請一名“尖子生”來救場，此生流利地將背投上的五個詞語非常準(zhǔn)確地讀了出來。生詞檢查完，該檢查課文的朗讀情況了，指名幾位同學(xué)分角色分別扮演藺相如、廉頗、韓勃孩子們讀得比較投入，個別同學(xué)感情非常充沛，已超出了我的要求，值得表揚。讀完后，生點評，由我來做最后總結(jié)性的發(fā)言。再讀課文，邊讀邊思考：這部劇本為我們呈現(xiàn)了一個怎樣的故事？生聚精會神地默讀課文，不久一名男生舉手，回答得簡潔、準(zhǔn)確，這讓我信心大增。感慨：語文能力是一步一個腳印，扎扎實實訓(xùn)練的結(jié)果。概括完全文，又讓同學(xué)們概括每一幕的主要內(nèi)容，當(dāng)然是手到擒

3、來，吹灰之力即搞定。離下課還有幾分鐘，拿出補充習(xí)題做幾道簡單的題目。今天的課堂，簡單、務(wù)實，沒有華麗的設(shè)計，只有扎實的訓(xùn)練。我想，對于六年級的語文課堂來說，扎實、有效的訓(xùn)練要比精美設(shè)計來得更加實惠些，在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，既為第二課時的閱讀教學(xué)做了很好的鋪墊，也能讓孩子在無形之中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，整堂課基本上是在檢查孩子的預(yù)習(xí)，不僅有字詞的掌握情況，課文的朗讀情況，更包括整體把握文章的能力，把握文章能夠脈絡(luò)的能力。我覺得，扎實上好第一課時是高效完成第二課時的前提，那些沒有進行第一課時教學(xué)而直接進行第二課時的教學(xué)看似高效，實則有些囫圇吞棗，孩子們是否真正理解了教師上課硬塞的“知識”。又到底能

4、夠吸收多少？是有待于進一步了解的。 負荊請罪教學(xué)反思2 負荊請罪是蘇教版六年級語文上冊第二單元第5課，本單元文章均贊頌人物的優(yōu)秀品質(zhì)，要求教師指導(dǎo)學(xué)生通過語言、動作行為描寫來完成人物寫作。本課體裁較以往有所不同，是六年級學(xué)生第二次接觸劇本類型，第一次學(xué)的是獨幕劇公儀休拒收禮物，本課為話劇，共兩幕。在備課中應(yīng)該著重對體裁進行了解，這在以后的教學(xué)中要注意，備課要全面。話劇的內(nèi)容相對而言比較直觀，不難理解，因此要著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和表演，在朗讀的過程中，去體會人物的性格，情緒，從而了解話劇人物中每一個人物的性格特點，身臨其境的學(xué)會文章。因此，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)該在備課方面下功夫，設(shè)計好課堂的每一

5、分鐘；并且要培養(yǎng)學(xué)生多朗讀的習(xí)慣和意識，俗話說“書讀百遍，其義自見”；規(guī)范自身的教學(xué)語言，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。 負荊請罪教學(xué)反思3 今天的課堂，簡單、務(wù)實，沒有華麗的設(shè)計，只有扎實的訓(xùn)練。我想，對于六年級的同學(xué)的課堂來說，扎實、有效的訓(xùn)練要比精美設(shè)計來的更加實惠些，在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，既為第二課時的閱讀教學(xué)做了很好的鋪墊，也能讓孩子在無形之中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，整堂課基本上是在檢查孩子的預(yù)習(xí)，不僅有字詞的掌握情況，課文的朗讀情況，更包括整體把握文章的能力，把握文章能夠脈絡(luò)的能力。 我覺得，扎實上好第一課時是高效完成第二課時的前提，那些沒有進行第一課時教學(xué)而直接進行第二課時的教學(xué)看似高效，實則有些囫圇

6、吞棗，孩子們是否真正理解了教師上課硬塞的“知識”。又到底能夠吸收多少？是有待于進一步了解的。所以，在上第二課時我突然想起一個詞放手。 于是，我對孩子們說，我給他們二十分鐘的時間，讓他們自學(xué)：自己讀生字，自己讀詞，自己理解不懂的字詞，自己想一想這篇課文寫了一件什么事不會的可以來問我，可以問同桌，也可以下位與別的同學(xué)交流，還可以去查閱手頭的資料，可以去問不開口的老師二十分鐘左右，匯報開始，我想，可以讓學(xué)生先說說對詞語的理解，學(xué)生只要一開口，字音的問題就可以隨機解決了。 拋出來了磚，引來的是學(xué)生的玉了，我這樣想。生：（一位同學(xué)率先站了起來）我向大家匯報“府邸”這個詞的意思，“府邸”就是指當(dāng)官司的人家

7、住的地方。生：我來補充一下，“府邸”不僅是指做官的人家住的地方，只要是有權(quán)有勢的人家住的地方都可以叫府邸。生：大財主家住的地方也叫府邸！師：你們這一說，老師心里明白了，“府邸”絕對不是茅草房，那種連大門口都掛著燈籠，都臥著石獅子，都站著門衛(wèi)的人家，他們住的地方一定是府邸了。生：我知道“針鋒相對”就是“針尖對麥芒，寸步不讓”。生：我知道“寬容大度”就是心胸很寬廣。生：“寬容大度”就是宰相的肚量，能撐船。生：“寬容大肚”就是大肚之人能容天下難容之事。生：“昏庸”就是耳聾眼花老糊涂。生：“昏庸”就是不明白糊里糊涂。生：我知道“上卿”是古代的一種官職。生：“上卿”大概相當(dāng)于宰相。生：就像國務(wù)院總理，像

8、外國的總統(tǒng)。生：“懼怕”就是害怕。生：跟害怕還不一樣，“懼怕”是說內(nèi)心很恐懼，非常害怕。生：我弄懂了“門客”就是指家里的傭人。生：是跑堂的。生：不是，“門客”是藺相如出錢供養(yǎng)的能為他出謀劃策的人。師：對，門客可不是傭人，剛才這位同學(xué)說的很對，門客可是謀士啊！生：我知道“負荊請罪”就是背著帶刺的荊條到別人的家里去請罪。生：“負荊請罪”就是指登門謝罪。生：“負荊請罪”這個故事出自司馬遷的史記中的廉頗藺相如列傳，“負荊請罪”還是一個成語，比喻誠心誠意地道歉。不知不覺，下課的鈴聲響了，我們卻久久地沉醉在交流的氛圍里。曾經(jīng)看過這樣一段話：“精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數(shù)個知識點，而在于學(xué)生提出

9、更多的為什么；不在于教師運用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達的機會；不在于設(shè)計的課堂有無其基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而在于學(xué)生是否對所學(xué)的東西感興趣，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲；不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評判了多少，在于他們是否展開想像的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學(xué)生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信?！蹦軌蜃寣W(xué)生借助課本發(fā)展語言、訓(xùn)練思維、培育智慧也一直是我的追求，雖然我的課堂還存在著許多缺點，還留下了不少遺憾，但正是有了這樣地探索，我們才能不斷地前進。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，是語文課堂教學(xué)研究的主題，是時代的呼喚。在今后的教學(xué)中，

10、我更應(yīng)該巧妙點撥，善于激勵，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，從而達到較好的教學(xué)效果。底能夠吸收多少？是有待于進一步了解的。 負荊請罪教學(xué)反思4 第一課時我讓學(xué)生介紹“負荊請罪”這個成語的意思，接著講講這個成語的來歷、出處等，孩子們顯得饒有興趣。接著完成了補充習(xí)題上的一道習(xí)題。緊跟著我讓同學(xué)們回憶劇本的基本特征，在這一過程中，孩子們的發(fā)言顯得瑣碎而不完整，指名幾個同學(xué)交流后，我隨即做了總結(jié)性的概括，讓孩子們對劇本的特點進行再次強化。 然后充分閱讀課文了解故事情節(jié)，理解人物特點為第二課時的表演教學(xué)做了很好的鋪墊。因為這是一個歷史小話劇，所以很適合學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去表演文本。于是中午我讓所有的孩子先和合

11、作伙伴選一選自己喜愛的角色，有感情地讀一讀自己的臺詞，以“人人準(zhǔn)備，隨即亮相、一個演節(jié)目，人人當(dāng)演員、少數(shù)人表演，全員做指導(dǎo)”的方法，讓每個人參與。一開始的表演，是純粹的課文朗讀，發(fā)現(xiàn)孩子們讀得很有感情，可惜沒有表情；讀得很認真，但沒有真心。于是和孩子們一起擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演，想一想怎么演呢？于是有人提出了增加動作，有人提出了適當(dāng)改變臺詞，不要把心思放在背課文上，有人提出了應(yīng)該把上午對課文的理解表演出來。教室里再次熱鬧起來。這次課本劇表演難點在于要背出那么多臺詞對相當(dāng)一部分學(xué)生來說難了點。 負荊請罪教學(xué)反思5 這節(jié)課中，我通過緊扣戲劇沖突，揣摩“潛臺詞”，來體會人物的精神品質(zhì)，繼而挖掘文本資源，認識中國

12、的“和”文化。課前重視學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀懂，為上課打好基礎(chǔ)。課中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂思、樂想、樂說。第一幕的教學(xué)主要抓戲劇沖突，這是閱讀劇本的關(guān)鍵。我拋出一個問題：“藺相如與韓勃在討論什么問題？”學(xué)生很容易就了解到一個信息，即“韓勃認為藺相如怕廉頗，而藺相如自己卻堅持說不怕”，這就是戲劇沖突。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生緊扣這個沖突，深入文本，揣摩臺詞，引出“和為貴”這一個中心。第二幕的教學(xué)通過研究廉頗是怎樣請罪的，抓藺相如寬恕廉頗的細節(jié)描寫，體會到廉頗請罪是誠心誠意的，藺相如也是真心原諒廉頗的，彼此的真，彼此的誠，才有了負荊請罪這樣好的結(jié)局。整堂課上下來，雖然是流暢的，

13、學(xué)生也是投入的，但朗讀不夠，如果能指導(dǎo)朗讀，借朗讀來體會品質(zhì)、升華情感，學(xué)生的心與課堂就更融洽了！我本來計劃學(xué)完后分組表演，覺得在排練時學(xué)生就會再讀，讀中、演中品味人物內(nèi)涵，可學(xué)生確是笑聲不斷，沒有達到預(yù)期的效果。關(guān)注課堂，反思課堂，才能讓我們的學(xué)生愛上課堂。 負荊請罪教學(xué)反思6 負荊請罪是一個歷史獨幕劇。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗的面前所表現(xiàn)的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。第二幕講的是廉頗已經(jīng)明白了藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。這是一個歷史故事，課前我讓學(xué)生穿插讀了完璧歸趙和澠池之會的故事，讓學(xué)生全面了解了負荊請罪故事發(fā)生的背景，學(xué)生對此很感興趣。我

14、便拋出一個問題：從完璧歸趙和澠池之會這兩個故事中，你看出藺相如是一個怎樣的人？廉頗是個怎樣的人？學(xué)生很容易就說出藺相如是個機智勇敢、足智多謀、熱愛祖國的人，廉頗是個英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)功赫赫的將軍。有了這樣的認識，學(xué)習(xí)負荊請罪這個故事時體會藺相如顧全大局、深明大義、寬容大度，廉頗知錯就改、勇于認錯的可貴精神就很容易了。劇本表演最重要的是塑造出鮮明的人物形象。在引導(dǎo)學(xué)生品讀人物的臺詞時，我從這兩方面來引導(dǎo)的：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個人的東西來品悟人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點和品質(zhì)，品讀好人物的臺詞。對課

15、本中沒有括號提示的臺詞，我讓學(xué)生通過對人物的分析，對劇情的理解加上動作和神情的提示，既加深對課文的理解，又為表演做好鋪墊，效果不錯。 負荊請罪教學(xué)反思7 在教學(xué)這篇課文時我是從人物形象入手的，因為這篇課文是一個歷史小話劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據(jù)劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。 在引導(dǎo)學(xué)生品讀人物的臺詞時，我是從這兩方面來引導(dǎo)的：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個人的東西來品悟想象人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點和品質(zhì)，品讀好人物的臺詞。在學(xué)習(xí)第二幕時，讓學(xué)生用不同的語氣，讀廉

16、頗與藺相如的對話，讀出廉頗的真誠與藺相如的寬容。并引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖，邊讀邊想像兩人當(dāng)時不同的神態(tài)和心情。然后進行分角色朗讀的訓(xùn)練。通過這樣的朗讀，訓(xùn)練學(xué)生把握人物的萬象、性格乃至精神品質(zhì)，加深對課文內(nèi)容的理解，達到深化語文訓(xùn)練的目的。 負荊請罪教學(xué)反思8 在教學(xué)這篇課文時我是從人物形象入手的，因為這篇課文是一個歷史小話劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據(jù)劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。在引導(dǎo)學(xué)生品讀人物的臺詞時，我是從這兩方面來引導(dǎo)的：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個人的東西來

17、品悟想象人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點和品質(zhì)，品讀好人物的臺詞。感覺這樣的教學(xué)策略效果挺好的。此外，課外小故事的加入，收效也很好。在課前反復(fù)的閱讀中，我發(fā)現(xiàn)：“秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。”這句話是本課的理解人物形象的關(guān)鍵點。為了幫助學(xué)生理解它，同時針對學(xué)生喜歡故事的特點，課前布置學(xué)生閱讀“完璧歸趙”、“澠池之會”兩則小故事，這樣他們對負荊請罪的起因一目了然。于是在分析課文藺相如說的那句話時，我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“完璧歸趙”、“澠池之會”兩則小故事的理解，學(xué)生果然明白：藺相如之所以能完璧歸趙是因為廉頗的大軍壓陣；澠池之會藺相如和趙王能平安無事地返回趙國，也是由于秦王知道廉

18、頗已在邊境做好預(yù)防秦兵進攻的準(zhǔn)備，所以“完璧歸趙”、“澠池之會”廉頗功不可沒。如果藺相如與廉頗鬧不和就會削弱趙國的勢力，秦王會趁虛而入攻打趙國。 負荊請罪教學(xué)反思9 負荊請罪是篇歷史小話劇，它通過人物對話，描寫了戰(zhàn)國時期趙國大將廉頗向上卿負荊請罪的故事，在擋道與避讓、請罪與攜手的對比之中，突出人物鮮明的個性。在第二課時的教學(xué)中，我通過緊扣“深明大義、寬容大度”，揣摩人物心理，來體會人物的精神品質(zhì)，繼而挖掘劇本資源，了解中國的“和”文化。課前重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)卡的完成情況，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂（做批注），為第二課時的理解與感悟打好基礎(chǔ)。課中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于思考、積極交流。課始，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。讓學(xué)生齊讀課題“負荊請罪”，說說是誰向誰負荊請罪，是如何負荊請罪的，引導(dǎo)學(xué)生仔細研讀劇本第二幕。通過自主學(xué)習(xí)與小組交流弄懂“負荊請罪”的意思，抓住藺相如寬恕廉頗的細節(jié)描寫，體會到廉頗請罪是誠心誠意的，藺相如也是真心原諒廉頗的，彼此的真，彼此的誠，才有了負荊請罪這樣好的結(jié)局；接著讓學(xué)生弄清兩幕之間的關(guān)系，進而知道“負荊請罪”這個成語的來源。第一幕的教學(xué)主要抓戲劇沖突，這是閱讀劇本的關(guān)鍵。我